我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué).doc

上傳人:good****022 文檔編號:116540220 上傳時間:2022-07-05 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?4.18KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué).doc_第1頁
第1頁 / 共4頁
我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué).doc_第2頁
第2頁 / 共4頁
我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué).doc_第3頁
第3頁 / 共4頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué).doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、我的教育教學(xué)微案例有理數(shù)運算應(yīng)用1案例簡述案例:“有理數(shù)運算”應(yīng)用題教學(xué)呈現(xiàn)問題情境:某股民在上星期五以每股27元的價格買進(jìn)某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表(單位:元)。試圖聯(lián)系生活,嘗試在提出問題時逐步深入的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,但實際上是“東施效顰”,形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)實際,教師雖對本題求解準(zhǔn)確,但學(xué)生的接受與溝通的效率低下,僅僅是教師用了自己在生活實踐經(jīng)驗體會去審視數(shù)學(xué)問題。教師感覺容易理解,而事實恰好相反,教師的講述沒有激化學(xué)生的思維活動,一些在教師眼里顯而易見的問題,對于學(xué)生來說很難。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)容機械化的呈現(xiàn)方式,應(yīng)放手

2、讓學(xué)生自主探求,真正讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到落實,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在組織者和引導(dǎo)者。3案例中學(xué)生數(shù)學(xué)“視界”的困惑學(xué)生沒有感知現(xiàn)實生活中的股票買進(jìn)賣出,對教師在處理數(shù)學(xué)信息時認(rèn)為“自然”和“顯然”的合情合理的推斷存在的“癥結(jié)”如下:1表格中有理數(shù)正負(fù)號的實際意義如:4表示每股漲了4元;1表示每股跌了1元。教師沒有交待分析,學(xué)生理解較為困難。2周四收盤時的股價是(元),如何理解27元的概念?為什么不能理解為:272.524.5(元),周四的股票與前三天的股票漲跌存在什么關(guān)系?3股票賣出時的26元數(shù)據(jù)是哪里來的?4買入交易時交易稅是付出3?,賣出時付出的成交額的3?和手續(xù)費2?,同是“付出了

3、”,為什么理解的數(shù)學(xué)意義截然相反?5如何理解一周股票收益的1211元的實際意義?4案例啟示(1)關(guān)注課堂,走近學(xué)生教 師在授課時,不能照本宣科,每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思維方式各不相同,要深入了解學(xué)生,細(xì)致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)在思想和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難。本案例中,學(xué)生到底需多長時間停留在“毫無希望”的數(shù)學(xué)抽象思維境地?教師“操之過急”會使多少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?課堂是活的,在深入研究 本班學(xué)生的基礎(chǔ)上,面對有思想的學(xué)生,教師要隨機應(yīng)變,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)思路,教師不能以我對知識的理解方式來作為學(xué)生接受的理由,不能忽視學(xué)生對新知識也有一個分析、理解和吸收的學(xué)習(xí)過程。教

4、師只有將學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點,教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。(2)關(guān)注學(xué)法,重學(xué)習(xí)過程新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,以具體問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途經(jīng),引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,通過學(xué)生的親身實踐獲得體驗,讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動及共同的發(fā)展。本案例可以策劃一個“股票交易中的數(shù)學(xué)問題”課題,引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去搜索、分析和處理有關(guān)股票買進(jìn)賣出信息,讓學(xué)生體驗提出問題,設(shè)計解決方案,調(diào)查收集數(shù)據(jù)(信息),分析解決問題,教師適時關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的體驗、認(rèn)識和差異,引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行探究、

5、交流、總結(jié)等,形成有效的信息通道相,掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)驗,營造一個學(xué)生樂于探索交流和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍,這遠(yuǎn)比課堂上教師機械的“一問一答”效果好。(3)關(guān)注教法,培育學(xué)習(xí)共同體整 個數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上存在一個“學(xué)習(xí)共同體”,這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體需要交流、多向互動、有效調(diào)控。我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”,但本案例基本上由教師包辦代替了,教師沒有營造一個適合學(xué)生思維發(fā)展的空間,而“由學(xué)生主動地提出問題”基本上沒做到,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,請先把機會交給學(xué)生。只有師生之間、生生之間體驗交流彼此的想法、存在的問題及其原因,才能使分析透徹、思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚,

6、真正實現(xiàn)教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生,教學(xué)形式由“灌輸”變?yōu)椤爸鲃咏?gòu)”,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,也體現(xiàn)“道而弗牽,開而弗達(dá)”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。新一輪課改的核心是課程實施,而課程實施的基本途經(jīng)是課堂教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?如何樹立課程意識?課堂上學(xué)生的一聲:“老師,我聽不懂!”,給我們一線 教師敲響了警鐘,喚醒老師們課堂上沒有壟斷者!把課堂的主權(quán)交給學(xué)生,把問題留給學(xué)生,把數(shù)學(xué)思維沖突留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,讓學(xué)生去探索、討論、尋求答案,讓學(xué)生去思考、交流?真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣,學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動獲取知識的過程,教師主導(dǎo)作用的價值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中始終牢記:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才是課堂的主角。新課程改革中,在一線教師在課堂教學(xué)中會遇到很多問題,這些教學(xué)行為都與教師的教學(xué)觀念有直接關(guān)系。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)思考,真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,才能自覺地用新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,只有在教學(xué)實踐中勇于探索,勤于構(gòu)建有效教學(xué)的新途徑,真正實現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!