小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究.docx

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1、_教育科學(xué)學(xué)院_2013_級(jí)_小學(xué)教育_專業(yè) 姓名_龔珍_ 學(xué)號(hào)_2013050411_（密）（封）（線）調(diào)研報(bào)告封面調(diào)研報(bào)告題目:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究以蘆花完全小學(xué)為例調(diào)研撰寫人： 龔珍 調(diào)研時(shí)間： 2016年 6月至 2016 年 6 月完成調(diào)研報(bào)告日期： 2016 年 6 月評(píng)閱成績(jī)： 評(píng)閱意見：評(píng)閱教師簽名： 年 月 日小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究 以蘆花完全小學(xué)一年級(jí)為例 Literacy teaching in the lower grades of primary school current situation and Implementation St

2、rategy Research Take the first grade of Lu Hua Wan Quan primary school as an example 中文摘要：識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生多數(shù)識(shí)字很少，識(shí)字量的滯后直接影響著學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量；新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“第一學(xué)段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。”新教材注重學(xué)生大量識(shí)字，以此幫助學(xué)生順利閱讀和口語交際，通過閱讀可以增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力，這些都體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在本次小實(shí)習(xí)中，我通過

3、問卷調(diào)查和觀察，越來來越認(rèn)識(shí)到小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)是非常重要的。隨著新課改的開展，識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)了好的景象，但在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍存在著學(xué)生受形近字和形音子而讀錯(cuò)字；缺乏學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)；學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象。那如何提高識(shí)字效率,讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中高效地識(shí)字?筆者認(rèn)為,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣和效率。關(guān)鍵詞:低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；現(xiàn)狀；策略English Abstract：Literacy is the foundation of learning ability, it is not only the basis of reading and w

4、riting, but also the first step in the cultivation and improvement of cultural quality,newly enrolled freshmen most literacy is very little,the lag of literacy has a direct impact on the learning speed and quality;new language curriculum standards pointed out: the first grade (grade one or two) to u

5、nderstand the common Chinese characters 1800 - 1600, of which 800 - 1000 will write.New Textbooks focus on a large number of students to read, in order to improve the students smooth reading and oral communication. Through reading can enhance the sense of language and improve the ability of expressi

6、on. All of these show the literacy teaching is the focus of the lower grades of primary school language teaching.In this small practice, I through the questionnaire survey and observation, more and more realize that the primary schools literacy teaching is very important.With the development of the

7、new curriculum reform, there is a good picture of literacy teaching.But in the process of research,there are still existing those phenomenon that students are easy to read wrong the form near word and tone word;and Students lack of literacy skills; and students literacy burden is too heavy and so on

8、.So how to improve the efficiency of the students literacy and help them to learn in a relaxed and pleasant learning environment?The author argues that, teacher should be based on the characteristics of students cognitive development, to improve the students vocabulary learning interests and efficie

9、ncy.Key Words:Literacy teaching; lower grades;present situation；Implementation Strategy 目錄導(dǎo)言：（一） 研究意義5（二） 研究目的5（三）研究對(duì)象5 1.問卷抽樣法6 2.案例分析法6一、 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的相關(guān)理論6（一）概念界定61.識(shí)字62.識(shí)字教學(xué)6(二)識(shí)字教學(xué)的基本方法6 1. 從方式上區(qū)分6 2.從文體上區(qū)分7(三)識(shí)字教學(xué)的原則8 1.識(shí)字與具體情境相結(jié)合8 2.識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合8 3.識(shí)字與漢字書寫相結(jié)合9 4.識(shí)字與音形義相結(jié)合9 5.識(shí)字與客觀事物相結(jié)合9 6.識(shí)字與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合

10、9（三)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)9 1.感知覺的發(fā)展特點(diǎn)9 2.注意的發(fā)展特點(diǎn)9 3.觀察力的發(fā)展特點(diǎn)10 4記憶的發(fā)展特點(diǎn)10 5想象力發(fā)展的特點(diǎn)10 6思維發(fā)展的特點(diǎn)10 7言語發(fā)展的特點(diǎn)10 (二)情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)10二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析10 （一） 調(diào)查對(duì)象的基本情況10 (二)調(diào)查工具的編制11 1.調(diào)查問卷的編制11 2. 案例分析12 (三) 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析12 1.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的進(jìn)步之處12 (1)識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化12 （2）多媒體的使用率逐漸提高12 2. 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題13 （1）低年級(jí)學(xué)生受形近字的影響而讀認(rèn)錯(cuò)字13 （2）低年級(jí)

11、學(xué)生受形音字影響而讀錯(cuò)字13 (3) 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重14 （4）缺乏學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)14三、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)施策略14（一）借助多種手段，提高學(xué)生識(shí)字興趣141.創(chuàng)設(shè)情境,快樂識(shí)字14 2. 運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣15（二）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字151、鼓勵(lì)課外識(shí)字152.利用新舊聯(lián)系,進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字153.書籍作為橋梁,高效鞏固識(shí)字15（三）根據(jù)課程安排,抓住識(shí)字重點(diǎn)161.形聲字的教學(xué)162.會(huì)寫字教授有側(cè)重點(diǎn)16四、結(jié)論16參考文獻(xiàn)：16附錄1：17附錄2：19前言：（1） 研究意義首先，漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重

12、要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。近些年來，小學(xué)一線教師一直對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探求，得出了識(shí)字教學(xué)的很多方法，比如：集中識(shí)字、標(biāo)音識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、分散識(shí)字、韻語識(shí)字、字理識(shí)字、聽讀識(shí)字、本音識(shí)字等。識(shí)字教學(xué)的方法也有很多，比如：換偏旁識(shí)字法；拆字識(shí)字法；情境識(shí)字法；趣味識(shí)字法；形象識(shí)字法等，但這些方法都是建立在教師“教”的基礎(chǔ)之上的，沒有真正從“學(xué)”的角度，從學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的目標(biāo)去建立。即使有很多學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，但由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有意識(shí)的識(shí)字學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再加上方法多而無序，缺少優(yōu)化整合，學(xué)生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不會(huì)用法，導(dǎo)致學(xué)

13、生的識(shí)字能力降低。為此我對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而找出問題所在，并通過研究找到解決問題的策略，構(gòu)建更適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。其次，蘆花完全小學(xué)位于四川省阿壩藏羌自治州州黑水縣，這里四周群山環(huán)繞，河谷深切。地理環(huán)境一定程度上導(dǎo)致交通、經(jīng)濟(jì)的落后；學(xué)校的師資隊(duì)伍，相對(duì)較薄弱，95%以上都是?？平處煟粚W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，沒有多媒體等，學(xué)校的教育相對(duì)落后。我以蘆花完全小學(xué)為研究對(duì)象，可以了解該校識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過研究找到更適合該校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)模式，有助于提高該校學(xué)生的識(shí)字能力。最后，通過本課題的研究，提高自身在以后教學(xué)中的能力。（2） 研

14、究目的通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的研究，幫助老師們深入了解不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高識(shí)字方法的有效性，從而提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，使學(xué)生主動(dòng)去思考、培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。 （三）研究對(duì)象 研究對(duì)象：蘆花完全小學(xué)一年級(jí)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生和語文教師 (四)研究方法1.問卷抽樣法本研究通過自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)識(shí)字教學(xué)的常用方法、識(shí)字的途徑、識(shí)字的狀況等方面進(jìn)行了全面的調(diào)查。調(diào)查問卷分為教師和學(xué)生不同的兩份，其內(nèi)容包括三個(gè)方面，即導(dǎo)言、主體和結(jié)束語三個(gè)部分。在導(dǎo)言部分告訴被調(diào)查者，此調(diào)查問卷數(shù)據(jù)只用于研究,并會(huì)對(duì)作答的信息嚴(yán)格保密,請(qǐng)被調(diào)查者認(rèn)真作

15、答。在主體部分為被調(diào)查者需要作答的題目。結(jié)束語即對(duì)調(diào)查者的感謝。以一年級(jí)2班（30人），一年級(jí)2班（30人），一年級(jí)3班（20人），一年級(jí)4班（20人）為調(diào)查對(duì)象,了解目前低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字量以及在識(shí)字課上的學(xué)習(xí)狀況、已掌握的學(xué)習(xí)方法以及存在的困惑。2.案例分析法“教育案例分析法，是教育科學(xué)研究方法之一。它是對(duì)有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)特征和意義的含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的具有啟發(fā)性的典型性事件開展研究和分析，從中激起反思，揭示規(guī)律，探索解決問題的思想方法，也是具體行為的一種教育科研方法?！蔽乙砸荒昙?jí)（1）班手捧花捧的孩子（人教版）真實(shí)課堂為案例進(jìn)行分析。 教育研究方法之案例分析法_百度

16、文庫 http:/ 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的相關(guān)理論（一）概念界定 1.識(shí)字識(shí)字的最基本釋義：認(rèn)識(shí)文字知曉文字音意義，精于訓(xùn)詁。百科解釋：如何把具象化的事物在腦海中與抽象化的文字聯(lián)系起來。“美國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)識(shí)字的定義與我國(guó)有所不同，他們認(rèn)為識(shí)字是一個(gè)人閱讀和書寫的能力。缺乏這種能力的人可以稱之為文盲。隨著科技的迅速發(fā)展，人們對(duì)識(shí)字的定義字不斷地更新，對(duì)它的定義也有很多。本文所采用的識(shí)字概念是指小學(xué)教育低齡段兒童的識(shí)字教學(xué)過程，包括對(duì)新生字的認(rèn)讀及使用，以及閱讀和寫作過程中的識(shí)字教學(xué)。 2.識(shí)字教學(xué) 到目前為止，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于識(shí)字教學(xué)的概念并沒有一個(gè)嚴(yán)格統(tǒng)一的界定。教學(xué)一般指：“教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一

17、中人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高的活動(dòng)”。因此，本文所研究的識(shí)字教學(xué)可以說是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)過程，包括對(duì)字詞音形義的掌握，以及字詞在具體語境中的應(yīng)用。本文主要是以蘆花完全小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為例，對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行研究。(二)識(shí)字教學(xué)的基本方法新課程改革的影響下，提出了各種識(shí)字教學(xué)，從方式上區(qū)分主要有:集中識(shí)字、分散識(shí)字；從文體上區(qū)分主要有:韻文識(shí)字、散文識(shí)字、古詩識(shí)字、對(duì)子識(shí)字；從輔助手段上，可分為利用圖畫識(shí)字、利用多媒體識(shí)字、利用游戲識(shí)字、利用活動(dòng)識(shí)字；字理識(shí)字；聽讀

18、識(shí)字等。1. 從方式上區(qū)分 (1)集中識(shí)字 集中識(shí)字,指的是先集中力量和時(shí)間學(xué)習(xí)10002000字,記清字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義之后,再把生字送回一篇篇文章,學(xué)習(xí)閱讀。集中識(shí)字有以下一些主要特點(diǎn):第一,認(rèn)識(shí)-個(gè)獨(dú)體字,在此基礎(chǔ)上配合偏旁部首識(shí)字,簡(jiǎn)化了學(xué)生識(shí)字的心理過程。第二,認(rèn)識(shí)部分生字,學(xué)習(xí)一部分課文,先識(shí)字,后讀書,把識(shí)字和閱讀交替進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)相對(duì)集中,分散難點(diǎn)。第三，利用漢字本身的規(guī)律,能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。 習(xí)萍.淺談“分散識(shí)字和“集中識(shí)字” J小學(xué)語文,2010,(03).(2)分散識(shí)字。分散識(shí)字，一種“注重音義聯(lián)系、字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的識(shí)字教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)

19、一定數(shù)量的生字之后,再把生字統(tǒng)一在一起,按音、形、義歸類,通過多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí),了解漢字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。分散識(shí)字有以下主要特點(diǎn)：充分將識(shí)字與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合,提高了教學(xué)效果。隨課文分散進(jìn)行識(shí)字教學(xué),力爭(zhēng)做到字不離詞,詞不離句。符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),內(nèi)容充實(shí)、形式多樣。在語言環(huán)境中識(shí)字,為學(xué)生的讀寫能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.從文體上區(qū)分(1)韻文識(shí)字梁前剛提出“所謂韻文識(shí)字法,就是利用漢字客觀存在的許多字的韻音相同或相近的實(shí)際,將其組合起來,編寫成韻語韻文,予以認(rèn)讀辨析?！?這種方法就是把一個(gè)獨(dú)體字和由之派生出的形聲字聚合在一起,形成一個(gè)漢字的“族”,這種識(shí)字方法以“字以族聚

20、,族以文存”的原則,把由同一獨(dú)體字演化出來的形聲字集合在一起,然后再借用一首朗朗上口的小兒歌或小文章,把生字呈現(xiàn)出來既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識(shí)字框架,形成識(shí)字能力。韻文識(shí)字在各種現(xiàn)行小學(xué)語文教材中均有出現(xiàn),可見這種形式非常利于小學(xué)生學(xué)習(xí)生字,韻文識(shí)字繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)韻文識(shí)字,將漢語語音規(guī)律體現(xiàn)得淋璃盡致,讓兒童在讀一首首小韻文的同時(shí)記憶生字,學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí),效率提高了很多,并且韻文是以讀為主,抓住了識(shí)別漢字的關(guān)鍵所在,符合初學(xué)者、特別是低年級(jí)學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)。 梁前剛.韻文識(shí)字說J江漢人學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2003, (06).

21、(2)散文識(shí)字散文識(shí)字是最為常見的識(shí)字方式。小學(xué)語文課本中,大部分是散文。生字分散在課文的各個(gè)自然段之中,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),利于對(duì)生字字形的掌握、字義的理解。與韻文識(shí)字法相比,散文的篇目一般較長(zhǎng),生字分散在課文中的各個(gè)段落里。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)降低了難度。使得學(xué)生能夠在具體的語言文字中感受到漢字的魅力。(3)古詩識(shí)字唐詩是我國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它講究對(duì)仗、用詞獨(dú)辟蹊徑、朗讀起來朗朗上口,標(biāo)合各種優(yōu)美意境,即便是大力提倡白話文的今天,我們朗誦起一首古詩時(shí),也往往會(huì)沉浸其中。古詩朗誦與識(shí)字教學(xué)的完美結(jié)合,無疑為學(xué)生提供了一種高效率的學(xué)習(xí)方法,更方便與識(shí)記生字,感受古代文化的魅力。

22、滬教版小學(xué)語文教科書,就采用了在讀古詩中識(shí)字的方法。在每?jī)?cè)教材中,都安排了八首古詩誦讀篇目。3.從輔助手段上區(qū)分利用插圖識(shí)字有效利用課文插圖,可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)?！敖酞?dú)體字,教筆畫名稱和筆順規(guī)則,獨(dú)體字大都是合體字的組成部分,教獨(dú)體字有助于識(shí)記合體字;第三是教查字典的方法。當(dāng)學(xué)生掌握這三種識(shí)字工具以后,就開始隨著課文識(shí)字。特點(diǎn)是使生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行,做到字不離詞、詞不離句,句不離。 李樹紅.利用圖畫和兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)J山東教育,1994,(02).利用多媒體識(shí)字 “動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容晃引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)小學(xué)生都不約而同地迷戀三維動(dòng)畫。針對(duì)學(xué)

23、生的這種心理,我采用多媒體教學(xué)識(shí)字。有了多媒體的支持,漢字以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié),并且很容易引起學(xué)生的注意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚?！?趙建軍.利用多媒體讓學(xué)生快樂識(shí)字J語文報(bào)教師版小學(xué),總第182期利用游戲識(shí)字 我們知道,興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,游戲往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性,喜歡模仿成人的行為的天性,喜歡重復(fù)的個(gè)性,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:放風(fēng)箏、猜字謎、過木橋、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、生字大風(fēng)車將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。利用活動(dòng)識(shí)字這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“縛”字的字形比較復(fù)雜,若要

24、學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于飢、推、目乏等許多表示動(dòng)作的字詞。(三)識(shí)字教學(xué)的原則1.識(shí)字與具體情境相結(jié)合 小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要在具體的情景中進(jìn)行,做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。聽讀句子可以有利于記住每個(gè)字的字音,在熟悉的句子中抽出詞語,使得詞語不再抽象,再在詞語中提煉出要求學(xué)習(xí)的漢字,把學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文幫助識(shí)記。如學(xué)字后組詞;學(xué)了幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步理解漢字的音形義,誘發(fā)識(shí)字興趣,活躍學(xué)生思維。2.識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合學(xué)習(xí)生字的

25、目的并不是為了考試,而是要緊密聯(lián)系生活,讀書看報(bào),上班工作。對(duì)學(xué)生來說最好的識(shí)字課本就是生活,衣食住行到處都提供了識(shí)字的素材;對(duì)學(xué)生來說最好的識(shí)字課堂是社會(huì),大街小巷、醫(yī)院飯店,到處都有著一個(gè)個(gè)鮮活的中國(guó)字。教師應(yīng)該讓學(xué)生善于從生活中汲取營(yíng)養(yǎng),在生活中多多識(shí)字,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。比如:商店的招牌、看電視時(shí)候出現(xiàn)的廣告語、吃飯時(shí)的菜取,公共汽車的站點(diǎn)等都是學(xué)生識(shí)字教師應(yīng)該讓學(xué)生善于從生活中汲取營(yíng)養(yǎng),在生活中多多識(shí)字,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。另外,應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍,積累更多的詞語生字。3.識(shí)字與漢字書寫相結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)“多識(shí)少寫,識(shí)寫分開”的識(shí)字方針,2011版本的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的漢字書

26、寫提出了具體要求,而且還提出了三年級(jí)以上用毛筆寫字的規(guī)定。小學(xué)階段,尤其是小學(xué)低年級(jí)必須在識(shí)字教學(xué)中加入寫字訓(xùn)練。這就要求我們教師首先要寫好字,無論是在課堂上還是在批改時(shí),都要把字寫好,寫認(rèn)真。讓學(xué)生通過老師的字感受漢字的形體美,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的情感。其次要注意字的間架結(jié)構(gòu),有效利用語文課堂,讓學(xué)生把漢字寫得工整、干凈、美觀。第三,注意訓(xùn)練學(xué)生寫字的坐姿、執(zhí)筆法。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，最后教師要及時(shí)糾正學(xué)生在寫字時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。4.識(shí)字與音形義相結(jié)合漢字是表意文字,是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體,識(shí)字時(shí)首先映入學(xué)生眼簾的是字形,其次入耳的是字音。音形義之間的聯(lián)系愈緊密,這個(gè)字就認(rèn)得愈牢固。漢字的發(fā)展以

27、形象為基礎(chǔ),以表意為主體,據(jù)此就產(chǎn)生漢字識(shí)字教學(xué)的核心原則以字形為突破口,音形義相結(jié)合的原則,即識(shí)字教學(xué)不僅要識(shí)記漢字的音形義,而且要建立三者之間的聯(lián)系,見形而知音義,聞音知義形,表義能辨準(zhǔn)字音,兼寫出字形。所以識(shí)字教學(xué)就是要在兒童的大腦中建立起音形義緊密的聯(lián)系,往往能提高識(shí)字效率,起到事半功倍的效果。5.識(shí)字與客觀事物相結(jié)合我國(guó)最古老的文字象形字,就來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如“月” “水” “火” “山” “石” “田” “土”等。根據(jù)漢字的這一特點(diǎn),要把識(shí)字與認(rèn)識(shí)客觀事物相結(jié)合,進(jìn)而從具體到一般全面掌握該字。教學(xué)時(shí),可采用實(shí)物、模型、標(biāo)本、課件展示,或用動(dòng)作表示、語言描繪等手段。6.

28、識(shí)字與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中開展適宜的活動(dòng)和游戲,可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。如教學(xué)“秋”字:左邊是禾,右邊是火,站在一起,豐收季節(jié)。（3） 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) “1.感知覺的發(fā)展特點(diǎn)入學(xué)之初，小學(xué)生的聽覺和視覺十分敏銳，能準(zhǔn)確地辨別事物的顏色形狀；味覺、嗅覺和觸覺也較為發(fā)達(dá)。感知覺的發(fā)展為個(gè)體的進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了保障。在兒童期，小學(xué)生的感知覺發(fā)展迅速，為孩子識(shí)字提供了基礎(chǔ)。 2.注意的發(fā)展特點(diǎn) 小學(xué)生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意的自覺性和注意品質(zhì)的完善程度上。(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。(2)注意的范圍依然有限。(3)注

29、意的集中性和穩(wěn)定性較差。小學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動(dòng)上的時(shí)間較短。一般說來，710歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘；1012歲兒童約25分鐘；12歲以上約30分鐘。（4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱，小學(xué)生不善于分配自己的注意力，在聽課時(shí)，眼、耳、手、腦的配合往往不夠，表現(xiàn)為注意分配能力不強(qiáng)，聽講和記筆記不能同時(shí)進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的注意力發(fā)展特點(diǎn)，合理的安排識(shí)字教學(xué)的時(shí)間段。學(xué)生注意力有限，通過游戲、猜謎等活動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中快樂識(shí)字。 3.觀察力的發(fā)展特點(diǎn)(1)觀察的目的性較差。(2)觀察缺乏精確性。(3)觀察缺乏順序性。 (4)觀察缺乏深刻性。 4記

30、憶的發(fā)展特點(diǎn)(1)有意記憶逐漸增強(qiáng)。(2)意義記憶迅速發(fā)展。 5想象力發(fā)展的特點(diǎn) (1)有意想象增強(qiáng)。(2)想象更富于現(xiàn)實(shí)性。(3)想象的創(chuàng)造成分日益增多。 6思維發(fā)展的特點(diǎn) (1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。(2)思維的基本過程日趨完善 7言語發(fā)展的特點(diǎn) (1)小學(xué)生口頭言語的發(fā)展一年級(jí)新生以對(duì)話言語占主導(dǎo)地位，二、三年級(jí)學(xué)生的獨(dú)白言語發(fā)展起來，四、五年級(jí)口頭言語表達(dá)能力初步提升，并遵循一定的語法規(guī)則。 (2)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展小學(xué)生的閱讀發(fā)展不平衡，個(gè)體差異較大，總體呈現(xiàn)出女生優(yōu)于男生的狀態(tài)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀，至五年級(jí)達(dá)到高峰。從小學(xué)低段應(yīng)該大量的讓學(xué)生閱讀，增強(qiáng)他們的預(yù)

31、感和語言表達(dá)能力。(3)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展小學(xué)生的寫作能力是從口頭造句、看圖講話開始，在小學(xué)中年級(jí)以后才能進(jìn)入獨(dú)立寫作階段，寫作能力隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，寫作主要是看圖說話，但學(xué)生不能全面的觀察圖片的內(nèi)容，也不能很好的表達(dá)文中的內(nèi)容。(4)小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展個(gè)體內(nèi)部言語大致經(jīng)歷了出聲思維時(shí)期、過渡時(shí)期和無聲思維時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生處于出聲思維階段。三四年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生在演算時(shí)或在閱讀課文時(shí)無聲語言開始逐步占主導(dǎo)地位，但是閱讀或演算遇到困難時(shí)，仍會(huì)用有聲言語來幫忙，即使在高年級(jí)也是如此。低年級(jí)學(xué)生，言語表達(dá)具有一定的難度。 (二)情緒情感發(fā)展的特點(diǎn) 1小學(xué)生情緒

32、情感的豐富性不斷擴(kuò)展。 2情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。 3情緒的深刻性不斷增加”。 小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)高頻考點(diǎn)速記2.2小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律 _ 教師資格 _ 233網(wǎng)校 http:/ 總之，低年級(jí)學(xué)生，具有注意力不集中、以形象思維為主、言語表達(dá)能力較弱等認(rèn)知特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，借助多媒體、游戲、圖畫等活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析識(shí)字是小學(xué)生閱讀、寫作、以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)之初,面臨最大的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字。他們面前的就是大量的、抽象的生字,這

33、使得孩子們學(xué)習(xí)起來非常困難。我為了解目前低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字量以及在識(shí)字課上的學(xué)習(xí)狀況、己掌握的學(xué)習(xí)方法以及存在的困難以及教師們?cè)诮虒W(xué)中的常用的教學(xué)方法、教學(xué)中存在的困惑。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我編制了一套小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況調(diào)査問卷,還有一套小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問卷調(diào)查（教師），對(duì)一年級(jí)四位教師進(jìn)行問卷調(diào)查。（1） 調(diào)查對(duì)象的基本情況 1.本研究的調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，因此被試者的選取具有目的性。以蘆花完全小學(xué)一年級(jí)2班（30人），一年級(jí)2班（30人），一年級(jí)3班（20人），一年級(jí)4班（20人）。本問卷采用匿名的方式作答,以班級(jí)為單位發(fā)放問卷,由本人親自發(fā)放問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷100

34、份,收回100份,有效試卷96份。有效率為96%。有效樣本的基本情況見表(2-1)。表2-1 學(xué)生問卷有效樣本基本情況表一年級(jí)1班一年級(jí)2班一年級(jí)3班一年級(jí)4班人數(shù)百分比性別男141312115052%女1617895052%年齡5211044%6282819209598%7010011%從表中可以看出,目前小學(xué)男女生比例比較均勻。男、女生比例相當(dāng)。從年齡來看,98%的學(xué)生都6歲，可以得出學(xué)生都是適齡兒童。 2.本研究的調(diào)查對(duì)象還有教師，以蘆花完全小學(xué)一年級(jí)4個(gè)班4個(gè)語文老師為教師研究對(duì)象。本問卷采用匿名的方式作答,以班級(jí)為單位發(fā)放問卷,共發(fā)放調(diào)查問卷4份,收回4份,有效試卷4份。有效率為10

35、0%。有效樣本的基本情況見表(2-2)。表2-2被試教師基本情況表 一年級(jí)百分比性別男125%女375%教齡5125%5x10 125%學(xué)歷中專00大專4100%本科00從表中可看出,訪談的4名教師中,男教師的比例很低,僅占總?cè)藬?shù)的25%,女教師在低年級(jí)的教學(xué)中占有75%的比例,從而可看出低年級(jí)男女教師的比例極不協(xié)調(diào)。從教齡來看,入職五到十年的教師在低年級(jí)的教師中占有50%年齡相對(duì)較為年輕,是學(xué)校的生力軍。而教齡十年以上的教師,也就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師在低年級(jí)的教師中只占有25%。從學(xué)歷看,4位教師中，全部都是大專，沒有人是本科和中專，教師的學(xué)歷較低。(二)調(diào)查工具的編制1.調(diào)查問卷的編制

36、筆者在對(duì)現(xiàn)有小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,結(jié)合本研究的需求,編制了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況調(diào)查問卷。本調(diào)查問卷分為教師和學(xué)生不同的兩份。學(xué)生調(diào)查問卷共有11道題，圍繞學(xué)生識(shí)字的情況、識(shí)字的方法、教師教學(xué)的方法等方面進(jìn)行編制。教師調(diào)查問卷共有8道題，圍繞教師識(shí)字教學(xué)的方法、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)、識(shí)字教學(xué)的困難等方面進(jìn)行編制。2. 案例分析 我以一年級(jí)（1）班手捧花捧的孩子（人教版）真實(shí)課堂為案例進(jìn)行分析。在聽課這堂課前，我先熟悉了本課的教材。手捧空花盆的孩子是人教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)第七單元的第四篇課文，它是本單元的最后一篇課文，除了要識(shí)字、寫字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要讓學(xué)生從中受到教育

37、，懂得誠(chéng)實(shí)是人生中最寶貴的財(cái)富。(3) 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析1.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的進(jìn)步之處(1)識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化 為了了解在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中教學(xué)方法的使用情況,我對(duì)我蘆花完全小學(xué)一年級(jí)100名學(xué)生的抽樣問卷進(jìn)行了分析,以了解“集中識(shí)字”與“分散識(shí)字”兩種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況。表2-3老師在課堂上經(jīng)常采用的識(shí)字方法頻數(shù)百分比集中講生字,再學(xué)課文40%42%一邊講生字,一邊學(xué)課文3039%先講課文,然后講生字1415%形式不固定,ABC三種形式都使用過12%13% 從表23可以看出，,就集中識(shí)字與分散識(shí)字兩種方式來講,39%的低年級(jí)語文教師傾向于一邊講生字一邊學(xué)習(xí)課文的分散識(shí)字

38、方法。42%的教師習(xí)慣于集中識(shí)字,是采取集中講生字,再學(xué)習(xí)課文;15%的教師是先講課文,然后講生字。13%的教師課堂教學(xué)較為靈活,兼顧三種識(shí)字方法?？梢?“集中識(shí)字”與“分散識(shí)字”都被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。但對(duì)識(shí)字教學(xué)，仍存在單一的形式，對(duì)于三種形式的缺乏靈活運(yùn)用。對(duì)以上識(shí)字方法的使用情況做了初步調(diào)查。 識(shí)字的方法有很多，比如：字音識(shí)字法、直觀演示法、筆畫部件法等。調(diào)查問卷第三題,對(duì)以上識(shí)字方法的使用情況做了初步調(diào)查。表24 老師講生字時(shí)用過幾種方法頻數(shù)百分比3125%7125%9250%從數(shù)據(jù)分析,教師普遍在教學(xué)中,嘗試運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用3種以上教學(xué)方法的教師達(dá)到100%,教

39、學(xué)過程中運(yùn)用過7種以上方法的教師更達(dá)到了25%。教師的識(shí)字教學(xué)方法很多，也意味著學(xué)生識(shí)字的方法也越來越多了。 蘆花完全小學(xué)一年級(jí)（1）班楊老師上的手捧空花瓶的孩子一課，楊老師在教學(xué)生字時(shí)，先讓小組交流自學(xué)12個(gè)生字，然后讓小組分享自學(xué)心得。其中楊老師引導(dǎo)學(xué)生，通過加偏旁、換偏旁的方式識(shí)字，最后小組都討論出“拉、盆、選”這三個(gè)生字，可以通過加偏旁、換偏旁的方式來識(shí)字，拉位；分盆；先選。通過加偏旁、換偏旁的方式來識(shí)字，可以增多學(xué)生的識(shí)字量。（2）多媒體的使用率逐漸提高多媒體借助聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生,

40、可可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三題問卷調(diào)查：您是否經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)？教師回答如下表25頻數(shù)百分比是375%不是125%偶爾00在教學(xué)中借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),這樣不僅省時(shí)省力效果好,而且好的教學(xué)課件還能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的情趣。在4位被試的教師中，有3位教師，經(jīng)常借助多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；有1位教師不會(huì)使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在與4位語文教師的交談中得知，3位教師都是年輕教師，具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也曾培訓(xùn)相關(guān)的方面，所以對(duì)課件的制作比較熟悉，因此經(jīng)常的使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。而另一位老師，她馬上要退休了，她沒參加過計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)不是很了解，因此不會(huì)借助多媒體進(jìn)行識(shí)字教

41、學(xué)。現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，目的是提高教師的教學(xué)能力，多媒體的使用也越來越多了。 在手捧花盆的孩子這堂課中，楊老師將生字呈現(xiàn)在PPT上，當(dāng)學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字時(shí)，生字前面花盆里的種子就開花，學(xué)生都很積極、大聲的在讀，因?yàn)樗麄兿肟吹椒N子開花的樣子。因此，借助多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。2. 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題（1）低年級(jí)學(xué)生受形近字的影響而讀認(rèn)錯(cuò)字 “我國(guó)漢字有80%-90%都是形聲字。這些字是由 1300 多個(gè)聲旁和 250 多個(gè)形旁組成的，有一定的標(biāo)音示義能力?！?高琨. 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的研究D.東北師范大學(xué),2012.有些字可以通過認(rèn)半邊來讀出它

42、的讀音，比如：“例如抬、苔等字，都可以根據(jù)它們的聲旁讀“臺(tái)”，也就是我們常說的“四川人認(rèn)字只認(rèn)半邊”的說法，但是更多的字，雖有“聲旁”但不能標(biāo)音、不能準(zhǔn)確標(biāo)音的字，如“冶、怡、治”，“都、緒”之類，雖然都有一個(gè)聲旁“臺(tái)”、“者”，但如果這些字都分別讀為“臺(tái)”、“者”、“白”那就大錯(cuò)了。在一次課堂教學(xué)中，學(xué)生將“甩”讀成“用”，我問學(xué)生為什么讀成“用”呢？學(xué)生回答，因?yàn)樗鼈儌z看著像一樣的。在學(xué)生問卷調(diào)查第五題：“在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，你覺得比較難的是那一部分？”，其統(tǒng)計(jì)一下25表25表 學(xué)生學(xué)習(xí)生字比較難的部分統(tǒng)計(jì)表人數(shù)百分比看起來很像的字（形近字）4142%讀音相近的字3031%字的結(jié)構(gòu)1516%

43、其他1010%從數(shù)據(jù)分析，42%的學(xué)生覺得形近字是他們學(xué)習(xí)生字比較難的部分。因此在以后的教學(xué)中，因注重形近字的教學(xué)。（2）低年級(jí)學(xué)生受形音字影響而讀錯(cuò)字 低年級(jí)學(xué)生易受形音字中的多音字影響而讀錯(cuò)字。漢字，有一些是多音字，一個(gè)字往往有多個(gè)讀音，如“參”字，可讀 cn（參加），可讀 shn（人參），可讀 cn（參差）；由于小學(xué)生受知識(shí)廣度的影響，學(xué)生常常把這些多音字讀錯(cuò)。在手捧花盆的孩子 這節(jié)課中，有一個(gè)多音字“盛”，課程結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生給“盛開”和“盛飯”注拼音，班上只有10多個(gè)孩子，讀出了正確的音。 (3)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“第一學(xué)段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字16001800

44、個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫”。 2011版 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)教師的問卷調(diào)查中，60%的教師認(rèn)為達(dá)到到這一目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但他們也在努力的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。表2-6 上課時(shí)是否每節(jié)課的生字都人數(shù)百分比在課堂上，每個(gè)字都在寫8083%只寫筆畫較難的字1617%不在課堂上寫，作為家庭作業(yè)00 從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字寫字負(fù)擔(dān)較重。在整個(gè)識(shí)字的過程中，無論生字難易，老師都要在課堂上讓學(xué)生寫一寫，導(dǎo)致課堂上大部分學(xué)生的大部分時(shí)間是為了寫字而學(xué)習(xí)。老師累，學(xué)生更累，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。只有17%的老師是挑筆畫較難的字指導(dǎo)書寫。（4）缺乏學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng) 在應(yīng)試教

45、育盛行的中國(guó)，老師們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績(jī)的重視,往往還是超過了對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的看重。每臨期末,學(xué)生們幾乎都埋頭苦學(xué)、奮筆疾書地一遍遍做著模擬試卷。而平時(shí)的教學(xué)中，一部分教師把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地設(shè)定為:會(huì)寫生字、會(huì)做課后題,考試得滿分。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的識(shí)字能力將無法提高。表2-7 學(xué)習(xí)中遇到的不認(rèn)識(shí)的生字你會(huì)怎么辦人數(shù)百分比自己查字典1515%課間問老師3536%問同學(xué)1819%問爸爸媽媽2323%跳過，不管它55% 從上表的數(shù)據(jù)中，可看出，低年級(jí)學(xué)生能力培養(yǎng)的匱乏是非常嚴(yán)重的。學(xué)生在遇到不會(huì)寫的字的時(shí)候,36%的學(xué)生是課間問老師；23%的學(xué)生是問爸爸媽媽，而15%的學(xué)生運(yùn)用的方法是查字典。只

46、有15%的學(xué)生是通過自己查字典來認(rèn)識(shí)生字，反應(yīng)出學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力很低。三、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)施策略（一）借助多種手段，提高學(xué)生識(shí)字興趣 1.創(chuàng)設(shè)情境,快樂識(shí)字“低年級(jí)的孩子對(duì)新奇有趣的事物充滿了濃厚的興趣,孩子們的注意力喜歡追隨著鮮艷、有趣的東西。在課堂上,把一個(gè)字放在特定的場(chǎng)景中,讓學(xué)生身臨其境地去記憶，可以提高學(xué)生識(shí)記的質(zhì)量和效率?！?高琨. 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的研究D.東北師范大學(xué),2012.在識(shí)字教學(xué)中,老師為了能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,活躍學(xué)生的思維,可以根據(jù)字形的特點(diǎn)用猜字鍵的方法識(shí)字,一年級(jí)的楊老師在手捧空空花盆的孩子識(shí)字教學(xué)中，有這樣一個(gè)案例:在教學(xué)生認(rèn)“分”字時(shí)

47、候，他用了猜字的方法，讓學(xué)生猜“一個(gè)八刀，是什么字? ”學(xué)生邊思考一邊用手比劃,自然而然地記住了分字。2. 運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣現(xiàn)在，多媒體設(shè)備電腦、實(shí)物展臺(tái).已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡具體形象、色彩鮮明的事物。多媒體教學(xué)技術(shù)以其鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀的形象再現(xiàn)了客觀事物，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各個(gè)感官，加入到學(xué)習(xí)之中。一年級(jí)的楊老師在講授手捧空花瓶的孩子一課時(shí),用大屏幕出示了雄日種花的場(chǎng)景和選繼承人的場(chǎng)景，學(xué)生可以直觀的感受，加深文本的理解。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字從一年級(jí)下學(xué)期，教師應(yīng)逐步由教到適當(dāng)?shù)姆?“授之以漁”，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí),交給學(xué)生識(shí)字的法，增強(qiáng)他們主動(dòng)

48、識(shí)字的愿望。1、鼓勵(lì)課外識(shí)字識(shí)字提倡“兩條腿走路”:一是課內(nèi),二是課外。語文課本上的識(shí)字資源,絕不僅僅就是課后的生字表,其實(shí),課文中的每一個(gè)字都是良好的識(shí)字平臺(tái)。要是要讓學(xué)生多讀多認(rèn),生活中識(shí)字的資源和機(jī)會(huì)更是無處不在,無時(shí)不有:“教室墻壁上評(píng)比臺(tái)里有全班同學(xué)的名字,黑板上方有?實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)風(fēng)“勤學(xué)樂學(xué)博學(xué)善學(xué)”,以及班級(jí)里懸掛的種種條幅.要是要在平円的教學(xué)中,多多的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的識(shí)字資源。此外,識(shí)字教學(xué)應(yīng)以“大語文觀”為指導(dǎo)。密切聯(lián)系小學(xué)生的生活,打破課堂、課本的局限,激發(fā)他們識(shí)字的情趣,引導(dǎo)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行逛超市活動(dòng),在超市中,孩子們可以接觸到很多漢字:“蒙牛

49、純牛奶”,“達(dá)能疏打餅干”等等。同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。去醫(yī)院,逛商場(chǎng),看電視,無論在什么地方,都能發(fā)現(xiàn)許多新奇的生字娃娃。如:“醫(yī)院”,“掛號(hào)”,“獨(dú)一無二”當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他的興奮需要與人分享!此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”?！表n玲. 小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究D.東北師范大學(xué),2010.2.利用新舊聯(lián)系,進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字 學(xué)生學(xué)習(xí)新字的基礎(chǔ)恰恰是原有的、學(xué)過的、己經(jīng)掌握了的生字。老師在教學(xué)的過程中，可以利用筆畫、部首、熟字,采取“加一加”“減一減”

50、“換一換”的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。例如,我校一年級(jí)的楊教師在教學(xué)中，先讓學(xué)生用筆圈出“選”這個(gè)字，之后學(xué)生動(dòng)腦筋思考能用什么樣的好方法記住“選”字。有的說“走字底加上先后的先念選”,有的說“把洗的三點(diǎn)水換成走字底的就讀選”。之后,她先看了看桌上的粉筆，最后拿了一個(gè)藍(lán)色的粉筆，在黑板上板書了一正楷的“選”字，寫完之后問學(xué)生“老師剛在做了什么動(dòng)作呢? ” 學(xué)生回答是“選擇”的動(dòng)作。3.書籍作為橋梁,高效鞏固識(shí)字兒童認(rèn)字快忘記的速度也很快。因此,反復(fù)地復(fù)現(xiàn)這些生字是鞏固識(shí)字的重要方法,而把要認(rèn)識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固,效果最好。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽生動(dòng)的故事、和閱讀有趣的兒歌，教師如果能在教授生字的同

51、時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的書籍,那么就能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)鞏固漢語拼音也有幫助。教師應(yīng),通過課內(nèi)、課外大量閱讀,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字空間；也開闊了學(xué)生的視野，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。（三）根據(jù)課程安排,抓住識(shí)字重點(diǎn) 以人教版語文教材為例，每篇課文都有5-7個(gè)生字，生字一般都各有特點(diǎn)。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，教師在教學(xué)時(shí)候要善于動(dòng)腦,善于取舍,找準(zhǔn)生字的側(cè)重點(diǎn)。1.形聲字的教學(xué) 漢字中的百分之七十五都是形聲字。形聲字

52、是“由兩個(gè)文或字復(fù)合成體,其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音” 韓玲. 小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究D.東北師范大學(xué),2010.。利用好形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不僅能吸引學(xué)生的注意力,更能提高教學(xué)的效率。在手捧空花瓶的孩子，這篇課文中，楊老師運(yùn)用形聲字的形旁和聲旁進(jìn)行集中識(shí)字。在教“分”字時(shí)，就帶出了“芬、紛、粉”，這樣既可以抓聲旁幫學(xué)生記字音、字形，又可以抓形旁幫學(xué)生進(jìn)一步記字義、分析字形。2.會(huì)寫字教授有側(cè)重點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將一課中每個(gè)生字的音、形、意、詞、句全部羅列，讓孩子逐個(gè)掌握。這樣的方法，不僅孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是老師在教學(xué)時(shí)候，全部都是同樣的教法，使

53、得每個(gè)字的重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)效果難以得到保障。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)深度解讀教材，找到每個(gè)生字的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)、重難點(diǎn)。四、結(jié)論 識(shí)字的重要性不言而喻，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀和寫作，以及以后的學(xué)習(xí)生活。目前的小學(xué)階段，一部分教師在教學(xué)方法上還存在一定的單一性，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。學(xué)生自主識(shí)字能力弱，受形近字、形音字影響而讀錯(cuò)字。教師上課每個(gè)生字都教，教學(xué)沒有重難點(diǎn)，加重師生負(fù)擔(dān)。還有一部分教師在上識(shí)字課時(shí),每個(gè)生字都是按照:字音、字形、字義、容易寫錯(cuò)的地方、組詞造句的方法來教授的。建構(gòu)科學(xué)、高效的識(shí)字教學(xué)體系，是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任

54、務(wù)重、任務(wù)艱，但是，只要教師們不斷地努力探究,在新課程理論的指導(dǎo)下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，只要堅(jiān)持教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，建構(gòu)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系，不同年級(jí)的學(xué)生循序漸進(jìn)地教授學(xué)習(xí)方法，同一課內(nèi)的生字教學(xué)各有側(cè)重，學(xué)生的識(shí)字量定能有質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn)： 1習(xí)萍.淺談“分散識(shí)字和“集中識(shí)字” J小學(xué)語文,2010,(03). 2梁前剛.韻文識(shí)字說J江漢人學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2003, (06). 3李樹紅.利用圖畫和兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)J山東教育,1994,(02). 4趙建軍.利用多媒體讓學(xué)生快樂識(shí)字J語文報(bào)教師版小學(xué),總第182期 5高琨. 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策

55、略的研究D.東北師范大學(xué),2012. 6韓玲. 小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究D.東北師范大學(xué),2010. 7吉麗. 小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字的教學(xué)策略D.東北師范大學(xué),2012 8趙建軍.利叫多媒體U:學(xué)生快樂識(shí)字J語文報(bào)教師版小寧,總第182期附錄1：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)情況調(diào)查問卷（學(xué)生）小朋友： 你好！ 最近，老師正在開展一項(xiàng)關(guān)于我們學(xué)校一年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀研究的一個(gè)問卷調(diào)查。請(qǐng)小朋友認(rèn)真的填寫本次問卷調(diào)查，老師對(duì)于你的合作，表示衷心地感謝！ 請(qǐng)小朋友在你選擇的選項(xiàng)上打鉤。1、 你的性別是: A、男 B、女2、 你今年幾歲? A、5歲 B、6歲 C、7歲3、 你喜歡學(xué)習(xí)生字嗎？ A、喜歡 B、比較喜

56、歡 C、一般 D、不喜歡4、你一般是怎樣認(rèn)識(shí)生字的？多選題 A、上課老師教 B、讀課外書 C、看電視 D、爸爸媽媽教5、在學(xué)習(xí)或生活中遇到生字，你會(huì)怎么辦？多選題 A、自己查字典 B、課間問老師 C、問同學(xué) D、問爸爸媽媽 E、跳過，不管它6、在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，你覺得比較難的是哪一部分？ 多選題 A、漢語拼音 B、筆畫順序 C、字的結(jié)構(gòu) D、字的意思 E、讀音相近的字（音近字） F、看起來很像的字（音形字） G都很難 H、都不難，我覺得學(xué)習(xí)生字比較容易7、上完課后，老師教的生字詞你都會(huì)嗎？ A、全部都會(huì) B、大部分會(huì)，有小部分還需要自己課后學(xué)習(xí) C 、只能學(xué)會(huì)一小部分8、做作業(yè)或考試時(shí)，你會(huì)寫

57、錯(cuò)別字嗎？ A、 從來不會(huì)寫錯(cuò)別字 B、有時(shí)會(huì)寫錯(cuò)別字 C、經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字 D、總會(huì)寫錯(cuò)別字 9、每節(jié)語文課上你們都寫生字嗎？ A、在課堂上，每個(gè)字都寫 B、只寫筆畫較難的字 C、不在課堂上寫，作為家庭作業(yè)10、語文課上老師會(huì)帶你們寫生字嗎？ A、會(huì) B、不會(huì)11、你喜歡老師用哪種方法教你認(rèn)識(shí)生字？ A、反復(fù)地讀，反復(fù)地寫 B、把識(shí)字與我們的生活聯(lián)系起來 C、在游戲等快樂的活動(dòng)中識(shí)字12、自己來評(píng)一評(píng) （1） 我現(xiàn)在熟練掌握漢語拼音了 A、是 B、一般 C、不是（2） 我會(huì)使用部首檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （3）我會(huì)使用音序檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （4）我能夠

58、按正確的筆順書寫漢字 A、是 B、一般 C、不是 （5）我寫字規(guī)范、端正、整潔 A、是 B、一般 C、不是附錄2：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問卷調(diào)查（教師）尊敬的老師： 您好！我是四川師范大學(xué)一名大三的學(xué)生，我正在開展一項(xiàng)關(guān)于我縣蘆花小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀研究。請(qǐng)您一定根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況對(duì)本問卷做出回答，無需署名。您的回答僅供我研究參考，不會(huì)對(duì)您個(gè)人產(chǎn)生任何不良影響。對(duì)于您的合作，我表示衷心地感謝！ 請(qǐng)?jiān)谀x擇的選項(xiàng)上打鉤。1、 您的性別是A、男 B、女2、您從事教師這個(gè)職業(yè)多少年? A、5年 B、5x10年3、您的學(xué)歷A、中專 B、大專 C、本課4、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）頒布實(shí)施以來，

59、您的識(shí)字寫字教學(xué)有變化嗎？ A、 變化很大 B、稍有變化 C、暫無變化 D、其他 5、您認(rèn)為小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么？ A、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望 B、到六年級(jí)時(shí)累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫 C、掌握漢字的基本筆畫、偏旁部 D、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)6、您主要運(yùn)用什么方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？（多選） * 多選題 A、字音識(shí)字法 B、字理教學(xué)法 C、直觀演示法 D、聯(lián)系生活實(shí)際發(fā) E、筆畫部件法 F、聯(lián)系上下文法 H、查字典法 I、同義詞替換法 J、構(gòu)字分析法 K、其他7、您認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的困難較大為？ * 多選題A 、字的結(jié)構(gòu) B、區(qū)分形近字C、字的基本筆畫 D、區(qū)分同音字E、學(xué)生興趣不大 F、學(xué)生錯(cuò)別字太多G、課標(biāo)要求的識(shí)字