基于積極“視閾”提高小學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐研究(結(jié)題報(bào)告).doc

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1、基于積極“視閾”提高小學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐研究仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組摘要：學(xué)生自主管理，是新德育教育中一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生自主管理具有強(qiáng)大的育人功能，具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力功能，具有體育教育功能和思想道德教育功能。本課題首先通過開展民主產(chǎn)生自主管理管理人員，通過定期變換管理角色，設(shè)置多樣化小組，創(chuàng)設(shè)民主氛圍等方式開展中隊(duì)自主管理，借助“無批評(píng)日”制度、班級(jí)中隊(duì)文化建設(shè)、大隊(duì)委小研究活動(dòng)、校園迎賓禮儀、校園電視臺(tái)、學(xué)校植物園等平臺(tái)進(jìn)行自主管理管理，提高學(xué)生的合作操作、文明禮儀素養(yǎng)、自主管理管理、合作協(xié)調(diào)、自主管理組織、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。在提高學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，通過對(duì)小學(xué)自主管理管理的現(xiàn)狀

2、進(jìn)行了分析， 運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、對(duì)學(xué)生自主管理與學(xué)?；顒?dòng)管理有效整合，并最后通過學(xué)生自主管理的量化考核，使學(xué)生在自主管理素質(zhì)得到了明顯提升。關(guān)鍵詞： 少先隊(duì) 中高段 干部 自主 無批評(píng)日 小研究活動(dòng) 校園電視臺(tái)第一部分 引言一、課題的提出的背景及意義進(jìn)入21世紀(jì)的今天，獨(dú)生子女家庭越來越多，獨(dú)生子女教育已成為培育現(xiàn)代人素質(zhì)的大問題，大量的調(diào)查表明，隨著物資生活的豐富，孩子沒見過吃苦，也沒吃過苦，溺愛使得很多孩子變得貪婪，自私，不負(fù)責(zé)任，存在意志薄弱、生活不能自理、社會(huì)適應(yīng)差、抗挫折能地低等缺陷。這導(dǎo)致青少年個(gè)人的綜合能力非常差?，F(xiàn)在的學(xué)生在家里依賴父母，在學(xué)校依賴?yán)蠋?，?dú)自處理生活中事務(wù)

3、的能力極低，之所以會(huì)這樣，很大程度在于家庭教育與學(xué)校教育過于“包辦”。很多家庭，父母從不讓自己的孩子干家務(wù)活，一有挫折家長(zhǎng)就會(huì)在第一時(shí)間化解出現(xiàn)的問題，小孩子在外面做錯(cuò)了事情，當(dāng)很多家長(zhǎng)知道是自己的孩子做得不對(duì)時(shí)，總會(huì)偏袒著自己的孩子，即使沖撞無禮的行為在家長(zhǎng)眼里都是可以包容的。久而久之在家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”下，孩子變得不敢面對(duì)挫折，不敢承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致行為習(xí)慣很差，處事能力喪失，有些性格內(nèi)向的孩子還會(huì)出現(xiàn)懦弱，不喜歡和別人交流，害怕生人。學(xué)校的能力培養(yǎng)也存在著很多弊端，小學(xué)搞素質(zhì)教育多年，但是總是逃脫不了在老師的指揮棒下學(xué)習(xí)，在老師的呵護(hù)下活動(dòng)，小學(xué)生處事能力，勞動(dòng)能力，組織能力，情感處理能力，在

4、整個(gè)小學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，老師的教棒在束縛著孩子能力的發(fā)展，從下面中日學(xué)生夏令營(yíng)的較量可以更近距離了解中國(guó)學(xué)生的能力。1992年8月，77名日本孩子來到內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。 剛上路時(shí)，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，裝滿了食品和野營(yíng)用具；而有些中國(guó)孩子的背包卻幾乎是空的，裝樣子，只背點(diǎn)吃的。才走一半路，有的中國(guó)孩子便把水喝光、干糧吃盡，只好靠別人支援，他們的生存意識(shí)太差！ 運(yùn)輸車陷進(jìn)了泥坑里，許多人都沖上去推車，連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來幫忙?？捎形簧傧汝?duì)“小干部”卻站在一邊高喊“加油”、當(dāng)慣了“官兒”，從小就只習(xí)慣于指揮別人。 野炊的時(shí)候，凡是又白又胖抄著手啥也不干的，

5、全是中國(guó)孩子。中方大人批評(píng)他們：“你們不勞而獲，好意思吃嗎？”可這些中國(guó)孩子反應(yīng)很麻木。 在咱們中國(guó)的草原上，日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好帶走。他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋，馬上用小木棍圍起來，提醒大家不要踩。可中國(guó)孩子卻走一路丟一路東西 面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們深感當(dāng)前素質(zhì)教育下孩子面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為什么孩子的能力低？是什么導(dǎo)致孩子怯懦低能？可以推想目前學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重的不足，學(xué)校是一個(gè)教書育人的場(chǎng)所，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的能力就要改變當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生能力的模式。而提高學(xué)生的各方面能力可以把提高學(xué)生的自主管理管理能力作為出發(fā)點(diǎn)，因此，我校提出了依托少先隊(duì)

6、組織實(shí)施學(xué)生自主管理管理的實(shí)踐研究這一課題，以期通過少先隊(duì)組織這一載體，提高學(xué)生自主管理管理能力的，作一番探索。二、課題研究的依據(jù)（一）學(xué)生觀理論：新課標(biāo)指出學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認(rèn)為學(xué)生是人，然而，在我們實(shí)際的教育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的物的現(xiàn)象。這涉及一個(gè)如何看待人的問題。這次課程改革對(duì)于學(xué)生的看法堅(jiān)持了以下三個(gè)要點(diǎn)。 第一作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總

7、和的闡述，清楚地說明了這一點(diǎn)。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性，這一點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了體現(xiàn)。 第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。 第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對(duì)于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。(二)學(xué)生主體性理論：蘇霍姆林斯基有說：我堅(jiān)定地相

8、信，兒童在認(rèn)識(shí)周圍世界的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一個(gè)人的榮譽(yù)感、名譽(yù)感、健康的自愛心的最強(qiáng)大的源泉之一。當(dāng)你走上教育工作這個(gè)創(chuàng)造性的崗位時(shí)，請(qǐng)記?。耗惚仨毥虝?huì)兒童進(jìn)行腦力勞動(dòng)，教會(huì)他們思考、觀察、理解，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺出自己的精神力量。王夫之說：善教者必有善學(xué)者，而后其教之益大，教者但能示以所進(jìn)之之善，而進(jìn)之之功，在人之自悟。尼爾也說：兒童的職責(zé)是過他自己的生活不是過他的擔(dān)心的家長(zhǎng)想他應(yīng)該過的生活，也不是按照自以為最內(nèi)行的教育者的目的去生活。所有成年人的這種干項(xiàng)和指導(dǎo)，只能培養(yǎng)出一代機(jī)器。朗格朗得觀點(diǎn)是：學(xué)校的職能是通過系統(tǒng)的

9、訓(xùn)練“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，其方法是發(fā)展學(xué)生的思考能力、組織工作的能力、在分析和綜合間建立聯(lián)系的能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成對(duì)話和參加集體工作的習(xí)慣。 （三）學(xué)生自主管理理論：學(xué)生自主管理制度,國(guó)內(nèi)當(dāng)屬陶行知先生最早倡導(dǎo),具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義和未來意義。就目前來講,它一方面符合新課改要求,為學(xué)生全面發(fā)展搭建了一個(gè)鍛煉平臺(tái),另一方面在一定程度上解決了學(xué)校管理人員緊缺的問題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,學(xué)生校內(nèi)自主管理使學(xué)生有機(jī)會(huì)明確地接觸并親身體驗(yàn)社會(huì)，新課改提倡學(xué)生的參與性與發(fā)展的全面性。學(xué)生自主管理工作,如能規(guī)范開展,就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性小學(xué)德育綱要指出少先隊(duì)教育要按照隊(duì)章的要求，加強(qiáng)隊(duì)

10、的組織教育，充分發(fā)揮其組織作用。要運(yùn)用其特有的教育手段，通過隊(duì)員當(dāng)家作主的集體生活和豐富多彩的活動(dòng)來進(jìn)行。少先隊(duì)工作要與學(xué)校教育緊密配合。少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)工作的指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮少先隊(duì)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。表1.1小學(xué)中高段學(xué)生自主管理的實(shí)踐研究的實(shí)施導(dǎo)向圖學(xué)生自治管理學(xué)生自治管理內(nèi)容和職責(zé)班干部的產(chǎn)生和設(shè)置班級(jí)衛(wèi)生班級(jí)紀(jì)律文明禮儀就餐管理各班制定自治管理和評(píng)價(jià)制度小組管理分工明確靈活更換管理角色路隊(duì)管理班內(nèi)公開競(jìng)聘學(xué)生自治管理指導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動(dòng)顧問建立檢查制度獎(jiǎng)懲結(jié)合自評(píng)分組互評(píng)鍛煉學(xué)生的自理、組織、表達(dá)、管理等多方面能力效果檢測(cè)第二部分 研究的方法一、研究的對(duì)象 選取安地小學(xué)三至六

11、年級(jí)為參與研究的中隊(duì)。表2.1 各班人數(shù)情況表中隊(duì)人數(shù)中隊(duì)人數(shù)三（1）40五（1）41三（2）40五（2）40四（1）40六（1）34四（2）42六（2）34 課題實(shí)施前，每位學(xué)生完成一份調(diào)查問卷；課題實(shí)施后，進(jìn)行一次綜合評(píng)比測(cè)量表。二、研究的方法和工具1問卷調(diào)查法：運(yùn)用統(tǒng)一的問卷，向?qū)W生了解少先隊(duì)中隊(duì)管理的情況，并向?qū)W生征詢一件或建議。2行動(dòng)研究法：主要研究少先隊(duì)自主管理過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的行為。3學(xué)生自主管理效果量化表：依據(jù)小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)和少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章、陣地建設(shè)的目的。形成與之相對(duì)應(yīng)的量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)量化所得的數(shù)據(jù)對(duì)提高學(xué)生身心素養(yǎng)成效進(jìn)行分析。三、課題的實(shí)

12、施（一）學(xué)生對(duì)少先隊(duì)自主管理需求的調(diào)查 內(nèi)容的確定，直接影響學(xué)生自主管理是否真正尋求了一種能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)提高的模式，能多方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)領(lǐng)域得以發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，直接影響著學(xué)生自主管理的過程與效果。具體做法如下：1.做一次問卷調(diào)查。表2.2學(xué)生自主管理需求調(diào)查表（隨機(jī)抽取學(xué)生100名）中隊(duì)管理情況小調(diào)查親愛的同學(xué)： 你好！ 歡迎你參加學(xué)校少先隊(duì)自治管理的看法調(diào)查表。 謝謝你的參與！ 姓名： 中隊(duì)：_1、你班的班干部是怎樣產(chǎn)生。(請(qǐng)?jiān)谶m合的選項(xiàng)前的內(nèi)打“”) 選舉 班主任任命2、你覺得中隊(duì)有誰(shuí)來管理好？ 學(xué)生 老師 學(xué)生和老師 3、你想中隊(duì)中有自己負(fù)責(zé)的一項(xiàng)工作嗎？ 很想 想 不想4、你愿意為

13、班集體和大家服務(wù)嗎？ 愿意 不愿意5、你當(dāng)過班隊(duì)干部嗎？ 當(dāng)過長(zhǎng)期當(dāng)一直當(dāng)從沒有當(dāng)過6、你班建立有中隊(duì)自治管理小組嗎？ 有沒有7、中隊(duì)自治管理小組建立后，班主任有沒有給你們開會(huì)、指導(dǎo)工作？ 指導(dǎo)過沒有8、你班同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守的？ 靠老師督促 班干部督促 同學(xué)自覺遵守9、你班在排隊(duì)、課間、午間、晨讀、午餐、早操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面自覺嗎？ 全靠老師經(jīng)常進(jìn)行教育班干部督促 同學(xué)們互相督促 同學(xué)們都很自覺10、你班的各類先進(jìn)是怎樣評(píng)選的？ 老師指定 同學(xué)推選表2.3反饋情況統(tǒng)計(jì)表1班干部是怎樣產(chǎn)生。選舉20人 老師任命80人2中隊(duì)有誰(shuí)來管理好？學(xué)生55人老師21人學(xué)生和老師24人3是否有自己負(fù)責(zé)

14、的一項(xiàng)工作嗎很想83人想1人不想3人4是否愿意為班集體和大家服務(wù)嗎愿意100不愿意05是否當(dāng)過班隊(duì)干部嗎當(dāng)過27人長(zhǎng)期當(dāng)9人一直當(dāng)7人從沒有57人6是否建立有中隊(duì)自主管理管理小組嗎有56人沒有44人7中隊(duì)自主管理管理小組建立后，班主任有沒有給你們開會(huì)、指導(dǎo)？沒有50人指導(dǎo)過50人8同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守的？靠老師督促87人班干部督促9人自覺遵守4人9排隊(duì)、課間、午間、早讀、午餐、上操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面是否自覺老師經(jīng)常進(jìn)行教育78人班干部督促14人同學(xué)互相督促7人同學(xué)們都很自覺1人10各類先進(jìn)是怎樣評(píng)選的老師指定57人同學(xué)推選43人通過多次深入課堂聽班隊(duì)課以及與實(shí)驗(yàn)教師的座談，可以看到隨著新課程

15、理念日益深入人心，實(shí)驗(yàn)中隊(duì)班主任教師已經(jīng)把新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)之中，在試驗(yàn)的課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，但也存在著諸多的問題。從以上的調(diào)查來看，主要表現(xiàn)在：學(xué)生們?cè)敢夥e極參加中隊(duì)的自主管理管理，但仍然存在班主任管的過多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主管理管理中隊(duì)的作用，對(duì)學(xué)生自主管理管理中隊(duì)的能力培養(yǎng)不夠。學(xué)生自主管理管理中隊(duì)的自覺性急需引導(dǎo)和培養(yǎng)。2.確定學(xué)生自主管理的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)制定選擇依據(jù)是學(xué)生的工作量和操作適宜難易程度，參考一下標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否有益于學(xué)生的思想品德教育；（2）自主管理管理范圍是否適合學(xué)生；（3）所自主管理的內(nèi)容是否豐富，以便能進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的探究；（4）所

16、選自主管理內(nèi)容應(yīng)該適合在學(xué)校進(jìn)行檢測(cè)。管理內(nèi)容的選定應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，以及學(xué)生通過努力是否可能達(dá)到考察的目標(biāo)。3.選擇自主管理的內(nèi)容（1）品德教育（2）班級(jí)管理（3）大隊(duì)活動(dòng)管理（二）民主選舉產(chǎn)生各班班干部。 我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班干部。并大膽放權(quán)給各職能委員，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任和少先隊(duì)大隊(duì)得力助手與中堅(jiān)，發(fā)揮中隊(duì)委會(huì)、大隊(duì)委會(huì)議的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的集體，隊(duì)干部所起的作用不容忽視，作為少先隊(duì)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織中隊(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)

17、生自主管理管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開始時(shí)班主任一定要協(xié)助班隊(duì)委員，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中再恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班隊(duì)干部。如：對(duì)一些中隊(duì)的量化考核，隊(duì)委有權(quán)力對(duì)中隊(duì)的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣；培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。讓班上的每一員都有權(quán)管理任何人，也能虛心接受別人的正確管理。人人是管理者，也是被管理者。中隊(duì)做到人人是主人，紀(jì)律面前一律平等。班集體機(jī)構(gòu)健全，班規(guī)明確，管理細(xì)致，做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管。創(chuàng)新班集體的自主管理機(jī)制

18、 1.定期變換管理角色，為班級(jí)自主管理創(chuàng)造條件。為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我們對(duì)原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的班隊(duì)干部輪換制。低年級(jí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)對(duì)所承擔(dān)的崗位任務(wù)負(fù)責(zé)，并學(xué)習(xí)如何開展自評(píng)和他評(píng)；中年級(jí)給予每個(gè)學(xué)生依次在班級(jí)、中隊(duì)干部崗位上服務(wù)、鍛煉一個(gè)月，學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下開展班級(jí)工作，嘗試通過就職演說、中期評(píng)價(jià)、離職演說3個(gè)階段的目標(biāo)表達(dá)、檢查實(shí)施和診斷反思，使學(xué)生在創(chuàng)造解決問題的過程中學(xué)組織、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)創(chuàng)造；高年級(jí)則在班內(nèi)輪換的基礎(chǔ)上，參與學(xué)校干部崗位的競(jìng)崗輪換性地開展活動(dòng)，使學(xué)生在自身社會(huì)化的過程中獲得富有個(gè)

19、性的主動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認(rèn)識(shí)能力，提高集體主體的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生群策群力，團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，為順利開展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。 2.設(shè)置多樣化小組，為學(xué)生自主管理提供機(jī)會(huì)。小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。按其活動(dòng)內(nèi)容的不同，我們要求班班建立班務(wù)管理小組（如墻報(bào)編輯小組、財(cái)務(wù)管理小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、生活服務(wù)小組等）學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和校外小組等。每一個(gè)學(xué)生都可以加入一至幾個(gè)小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，我們通過讓學(xué)生為自己小

20、組命名的方式，培養(yǎng)小組集體的凝聚力和主體意識(shí)。在命名的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的以喜愛的動(dòng)植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名同時(shí)我們讓小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會(huì)自主管理。他們活躍在校園內(nèi)外，在各種小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。我們還加強(qiáng)班集體對(duì)各小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)、督促和班主任對(duì)各小組活動(dòng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)小組的活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極影響，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組和個(gè)體的主動(dòng)性。3.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。力求在集體、社會(huì)中表現(xiàn)和體驗(yàn)、感悟自我價(jià)值是主體性發(fā)展的根本動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到

21、價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)校各班根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、需要等把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，不少班級(jí)在崗位設(shè)置上打破常規(guī)甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級(jí)同意，從而為他設(shè)立特殊的崗位?？傊覀兞η笫姑恳粋€(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如高段的實(shí)驗(yàn)班還設(shè)置了“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員都可以對(duì)班級(jí)工作提出設(shè)想、建議；對(duì)班干部的工作提出意見。通過信箱反饋

22、到班委會(huì)，由值日班長(zhǎng)協(xié)同班委會(huì)定期歸類處理，并及時(shí)將處理意見公布于眾。考慮到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進(jìn)入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐能力的提高。 （三） 班級(jí)的建設(shè)和管理 少先隊(duì)小干部是少先隊(duì)組織中一個(gè)不可忽視的重要的管理力量，如何發(fā)揮隊(duì)干部的作用，使少先隊(duì)小干部全身心的為其他隊(duì)員服務(wù)，是少先隊(duì)管理過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。班級(jí)活動(dòng)是中隊(duì)活

23、動(dòng)的靈魂， 是中隊(duì)的眼睛，不可或缺。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”，一個(gè)班級(jí)也是如此。雖然人數(shù)不多，但要發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的作用，讓每個(gè)隊(duì)員都有自己的事做，這樣班級(jí)干部的管理就要得法、得當(dāng)，讓機(jī)器隆隆的轉(zhuǎn)動(dòng)起來。 1.完整的組織機(jī)構(gòu) 少先隊(duì)作為一個(gè)少年兒童的組織，必然有其機(jī)構(gòu)的存在，同樣大隊(duì)、中隊(duì)、包括班級(jí)也要有一個(gè)完整的機(jī)構(gòu)。由于班級(jí)的隊(duì)員較少，所以一般只設(shè)隊(duì)長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)之職，但為了進(jìn)一步完善班級(jí)的建制也可設(shè)班級(jí)旗手及兩個(gè)班級(jí)委。為了便于班級(jí)的活動(dòng)，班級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)立可跟據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，參照大、中隊(duì)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。機(jī)構(gòu)的建立為班級(jí)干部對(duì)班級(jí)的管理提供了有利的保證，也提高了干部為隊(duì)員服務(wù)的積極性，也完善了班

24、級(jí)的職能。因此，組織機(jī)構(gòu)的建立為班級(jí)的管理裝備了“火車頭”，為班級(jí)的發(fā)展指明了方向是大隊(duì)和班級(jí)、中隊(duì)和班級(jí)的紐帶。 2. 合理的分工 少先隊(duì)的組織有自己的職能分工，同樣班級(jí)也應(yīng)如此，明確分工。合理的分工克以調(diào)動(dòng)隊(duì)干的積極性，使隊(duì)干與隊(duì)員融洽相處，共同奮斗，協(xié)調(diào)好班級(jí)的工作。班級(jí)干部應(yīng)充分了解每個(gè)隊(duì)員，對(duì)每個(gè)隊(duì)員的特長(zhǎng)、愛好都應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，并紀(jì)錄入檔。然后可充分發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的特長(zhǎng)、愛好，給隊(duì)員每鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)阱憻挼倪^程中不斷的獲得體驗(yàn)。合理的分工是班級(jí)建設(shè)不可或缺的一個(gè)部分，也是班級(jí)干部能否管理好班級(jí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。分工的合理與否直接影響到班級(jí)活動(dòng)的正常開展及開展活動(dòng)質(zhì)量的高低。因此，

25、對(duì)于班級(jí)干部及隊(duì)員應(yīng)明確其權(quán)利與義務(wù)，責(zé)任和服務(wù)的范圍都是必要的。 3.班級(jí)干部的輪換 隊(duì)干部輪換制是目前少先隊(duì)組織中正大力提倡的一種提高隊(duì)員素質(zhì)的好方法。而輪換制在班級(jí)干部的身上體現(xiàn)的更為明顯，作用效果也比較顯著。因?yàn)椋嗉?jí)作為中隊(duì)的一個(gè)組成部分，其隊(duì)員人數(shù)相對(duì)較少，而隊(duì)干輪換制的周期相對(duì)就比較短，就給班級(jí)中的每一個(gè)隊(duì)員提供了有利的機(jī)會(huì)?？稍诎嗉?jí)中設(shè)置常務(wù)班級(jí)長(zhǎng)，活動(dòng)班級(jí)長(zhǎng)等多種情況。班級(jí)中的成員，只要他設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案合理可行，得到大部分隊(duì)員的認(rèn)可，那么這次活動(dòng)的班級(jí)長(zhǎng)就由其擔(dān)任。大家齊心協(xié)力的去幫助他搞好活動(dòng)。這樣就可以發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的特長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)當(dāng)隊(duì)干，事雖小，但得到的體驗(yàn)卻是最寶貴的

26、。班級(jí)干部輪換制的實(shí)行也減少班級(jí)管理的難度，在每個(gè)隊(duì)員都擔(dān)任過不同的角色后，會(huì)主動(dòng)的去配合其他隊(duì)員搞好班級(jí)的管理.（四）學(xué)生自主管理與少先隊(duì)管理的整合。 充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為中隊(duì)管理的積極參與1.“無批評(píng)日”制度讓學(xué)生享受尊重 學(xué)校規(guī)定每個(gè)星期的星期二為“校園無批評(píng)日”，要求當(dāng)日師生之間，學(xué)生之間無批評(píng)。“校園無批評(píng)日”，也為學(xué)生的“自我反省日”，要求學(xué)生當(dāng)日在生活學(xué)習(xí)中要更加嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，如果學(xué)生在“無批評(píng)日”里犯了錯(cuò)，我盡量不公開批評(píng)，或用眼神去暗示，或?qū)懠?/p>

27、條友情提示，或通過“家校互動(dòng)平臺(tái)”暗中提醒，給犯錯(cuò)的學(xué)生也留點(diǎn)“面子”，讓他們感受到無聲的力量。在班中設(shè)立“無批評(píng)日”，并不是要一味地遷就學(xué)生，也不是放手不管?！盁o批評(píng)”僅僅是一種教育手段，并不是教育的目的。真正的目的是要喚起教師對(duì)每一位學(xué)生應(yīng)有的尊重，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！睈勰f得很精辟：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！甭?lián)合國(guó)教科文組織提出的可持續(xù)發(fā)展教育，其核心理念就是尊重，沒有尊重，就沒有教育。可見，教育要從尊重開始。我們要不斷變革教育行為，創(chuàng)新教育方法和手段，提高教育藝術(shù)，以寬容的胸懷和期待的目光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生享受到被尊重與平等。片段一：早晨，學(xué)生

28、一如既往在教室里處于漠然狀態(tài)，我沒有像往常一樣，大聲疾呼：大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲，任學(xué)生自我早讀，慢慢地聲音也在一些同學(xué)的影響下，漸漸有了些聲音，也漸漸大了些。晨讀時(shí)，讓學(xué)生讀詩(shī)，聲音沒勁，我解說時(shí)，學(xué)生也不抬頭，死水微瀾的氛圍，讓我有些氣惱，但告訴自己，不要批評(píng)，我就讓他們讀出情感，可以大聲點(diǎn)，并心平氣和要要求：老師講解時(shí)，應(yīng)抬頭看老師。漸漸地有了些起色。或許沒有太多的改變，但我想那是學(xué)生出自內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，他們?cè)诶蠋煹囊笠稽c(diǎn)點(diǎn)無壓力地改變，無恐懼地改變著。沒有批評(píng)的早讀，似乎也沒有多大的異樣。就這樣平靜地上完了早讀，也結(jié)束了本期的共讀。片段二：課間操，沒有去指點(diǎn)要站直，要認(rèn)真做，只是陪著學(xué)生一起

29、跑，一起做操，看到一些做的不認(rèn)真的、站得不好的，也沒有批評(píng)，只是看一眼提示一下，結(jié)局也是沒有多大的變化，也無多大的起伏；課間，又看到幾個(gè)顯眼的“孩子”站在走廊上“招陽(yáng)”，雖有絲不舒服，但也未像往常一樣去管教，我看快上課了，他們還是進(jìn)教室了；中午唱歌，我沒有看，只是放著大屏幕，和學(xué)生們一起唱，陶醉其中，聽到文娛委員在喊：大聲點(diǎn)，我也沒有肯氣，我看歌也唱完了，只是結(jié)束時(shí)，文娛委員說，一個(gè)同學(xué)再說他不聽，這可要處理了，但我不能破壞了自己的規(guī)定，讓他到辦公室，沒有以前的說教，只是問他：真的不想唱嗎？他說想，那我說，你唱唱，結(jié)果，聲音依舊很小，我說，不喜歡唱，算了，就不唱了，從明天開始，唱歌時(shí)，你干脆拖

30、拖地吧，說完就讓他回教室了。片段三：自習(xí)課上，我在講臺(tái)上看自己的書，學(xué)生在自己復(fù)習(xí)，快期末了，我看到一兩個(gè)同學(xué)一直在那搗鼓，在桌里翻東西，幾分鐘后還未靜下來，我也沒管，五分鐘后，這些學(xué)生也開始看書，做作業(yè)了，有時(shí)想，他靜不下來，你去強(qiáng)求，他或許更靜不下來，即使看樣子靜下來了，內(nèi)心，也許并未安靜，這樣反倒好，自己翻夠了，總得開始靜下來做事了。不能一直讓老師來約束，不然，他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自我約束。 就這樣，一天的無批評(píng)日結(jié)束了。沒有驚喜，也沒有驚天，或許，我想：這就是真實(shí)的教育，說不上“潤(rùn)物細(xì)無聲”，但對(duì)學(xué)生的包容，對(duì)學(xué)生的慢教育，或許這種原生態(tài)下的現(xiàn)象，更能讓學(xué)生在慢和自然中緩緩前行。 2. 班級(jí)文

31、化建設(shè)班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓自己的班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的“家”，應(yīng)該是我們班主任工作的一個(gè)努力方向。各年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)、班訓(xùn)主題：一年級(jí)：著眼細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 二年級(jí)：學(xué)會(huì)尊重 誠(chéng)實(shí)守信 三年級(jí)：富有同情 表達(dá)善意 四年級(jí)：加強(qiáng)責(zé)任 具備良知 五年級(jí)：為人謙遜 做人公正 六年級(jí)：善于自律 培養(yǎng)公民意表2.4中隊(duì)室評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2012年仙

32、源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教室布置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分值衛(wèi)生衛(wèi)生角，教室內(nèi)、外的衛(wèi)生情況10隊(duì)角有隊(duì)徽，其他內(nèi)容自定20布告欄作息時(shí)間表、日課表、值日生輪流表、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等。20展臺(tái)（爭(zhēng)章園地）各種先進(jìn)、獎(jiǎng)狀 、活動(dòng)瞬間記錄等10書法角書法10黑板報(bào)自定10隊(duì)名（班名）設(shè)計(jì)中隊(duì)名（班名）設(shè)計(jì)展示部分20班訓(xùn)5 3.班級(jí)活動(dòng)組織學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是中隊(duì)活動(dòng)的主體。中隊(duì)活動(dòng)應(yīng)該讓隊(duì)員們自主設(shè)計(jì)組織，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主獨(dú)創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力。并且要積極鼓勵(lì)，人人參與，發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的作用。讓學(xué)生在輔導(dǎo)員的精心輔導(dǎo)下逐步養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。趣味性對(duì)于小學(xué)生是非常重要的。新奇有趣活潑的活動(dòng)形式才能適

33、合他們的胃口。這就要求活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須具有趣味性。比如在主題隊(duì)會(huì)時(shí)可以安排一些孩子們喜聞樂見的節(jié)目。在“愛牙護(hù)牙”活動(dòng)中，孩子們自編自演童話劇沒牙的老虎，在欣賞之余清楚了保護(hù)牙齒的必要性；在“開口都說普通話”隊(duì)會(huì)中，學(xué)生自編自演了相聲金華話，讓大家在笑聲中明白了講普通話的重要性。讓枯燥的知識(shí)帶上趣味，通過活動(dòng)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”般滲透到孩子們心中，實(shí)在是非常不錯(cuò)。中隊(duì)是對(duì)少年兒童進(jìn)行教育的主要陣地，因此中隊(duì)活動(dòng)必須突出教育這個(gè)根本目的?；顒?dòng)應(yīng)以教育為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生一等的主題和材料，讓學(xué)生自己去編排自己去組織，其實(shí)很多學(xué)生很有自己的想法，作為輔導(dǎo)員只要在必要的時(shí)候提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)就好了，如果為了活

34、動(dòng)而活動(dòng)，提高不了學(xué)生的組織能力，和參與的積極性，這活動(dòng)就如一具沒有靈魂的軀體一樣了 4.班級(jí)三項(xiàng)管理 除了學(xué)校的活動(dòng)，根據(jù)本班的情況制定出衛(wèi)生，紀(jì)律和禮儀三項(xiàng)活動(dòng)，來提高同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)中形成自我教育，自我管理的能力，要實(shí)現(xiàn)著能力的培養(yǎng)，班干部是關(guān)鍵，只有班干部成長(zhǎng)了才能以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)和良好班風(fēng)的建設(shè)。 （1）指導(dǎo)班干部分工協(xié)作責(zé)任到人。把每項(xiàng)內(nèi)容細(xì)分到每個(gè)干部身上，根據(jù)三方面的內(nèi)容及班干部的特點(diǎn)由三位班干帶頭負(fù)責(zé)，再由他具體地安排班委和同學(xué)協(xié)作完成使其學(xué)會(huì)與人協(xié)作的方法，使自己有限的能力煥發(fā)出無量的能量，使活動(dòng)完成很更出備，更完美。 （2）指導(dǎo)班干部積極主動(dòng)地工作。班干部要有

35、吃苦奉獻(xiàn)的精神，要有為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，工作上身先士卒，以自身的努力來帶動(dòng)別人，同自身的勤奮來說明別人，要能為老師分擔(dān)工作 （3） 指導(dǎo)工作方法。由于班干部的以知水平有限。許多同學(xué)以前沒有擔(dān)任過班干部，班干部的工作不知如向發(fā)展。輔導(dǎo)員平時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。及時(shí)進(jìn)行工作匯報(bào)。（4）指導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)工作的得失，用以指導(dǎo)下一步的工作。表2.5中隊(duì)委職責(zé)隊(duì)委職責(zé)輪值班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng) 管理好整個(gè)小組，保管小組活動(dòng)的各項(xiàng)記錄，評(píng)定優(yōu)秀組員 負(fù)責(zé)協(xié)助紀(jì)律組長(zhǎng)考核相關(guān)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)委員 收交作業(yè)；記錄本組聽課、作業(yè)、自修課的表現(xiàn)，及時(shí)把記錄匯報(bào)給核心組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)考評(píng)。（課前準(zhǔn)備及時(shí)；認(rèn)真聽課；作業(yè)及時(shí)交

36、、；自修時(shí)間不說話、不離開座位）紀(jì)律委員 前檢查組員的課前準(zhǔn)備情況 管理本組成員課間活動(dòng)情況，杜絕追跑現(xiàn)象 管理本組紀(jì)律，負(fù)責(zé)記錄組員在路隊(duì)、集會(huì)等活動(dòng)中的表現(xiàn) 和核心組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)考評(píng)?；顒?dòng)委員 負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員在活動(dòng)時(shí)間到指定活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng) 下課督促同學(xué)注意休息、記錄組員活動(dòng)的表現(xiàn)負(fù)責(zé)考評(píng)。 （玩文明游戲、望遠(yuǎn)、不追逐打鬧、不大聲喊叫、不敲水杯）衛(wèi)生委員 檢查組員的個(gè)人、課桌、地面、勞動(dòng)崗位的衛(wèi)生情況，做好記錄 責(zé)考評(píng)。 （不亂丟垃圾、座位無垃圾、見到垃圾主動(dòng)彎腰撿）用餐委員 無聲就餐 檢查小組同學(xué)的就餐情況（是否節(jié)約、挑食等）路隊(duì)長(zhǎng)和管理員：不刻意排隊(duì)、不說話、不推擠、不掉隊(duì)、不插隊(duì)，路隊(duì)行

37、進(jìn)中用揮手或微笑與老師打招呼。路隊(duì)情況及時(shí)匯報(bào)給活動(dòng)組長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)。（五）學(xué)生自主管理與大隊(duì)活動(dòng)管理的整合。 1.少先隊(duì)大隊(duì)委小研究活動(dòng)什么是少先隊(duì)大隊(duì)委小研究活動(dòng)？少先隊(duì)大隊(duì)委小研究活動(dòng)是以項(xiàng)目研究為切入口，以大隊(duì)委和部分中隊(duì)長(zhǎng)相結(jié)合為基本的活動(dòng)單位，引導(dǎo)少先隊(duì)干部在研究性學(xué)習(xí)中自主選題、自聘輔導(dǎo)、自主探究、自我管理的過程。小研究活動(dòng)能滿足學(xué)生探究的需要，滿足學(xué)生獲得新的體驗(yàn)的需要，更能滿足學(xué)生獲得欣賞與認(rèn)可的需要，整個(gè)研究活動(dòng)的過程就是學(xué)生自我管理、自主實(shí)踐、自我教育的過程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程。 （1）民主組建小研究部的過程就是學(xué)生自我管理的過程。 “做中學(xué)”是義務(wù)教育階

38、段研究性學(xué)習(xí)的主要方式，少先隊(duì)小研究活動(dòng)就是引導(dǎo)隊(duì)員在“做中學(xué)”，不做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。為了加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)小研究活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，少先隊(duì)大隊(duì)職能部中設(shè)立了“小研究部”，并制定了職能部職責(zé)。大隊(duì)小研究部組建成立后，為了形成自下而上的大隊(duì)委小研究活動(dòng)管理機(jī)制，必須建立大隊(duì)委小研究活動(dòng)部。各種活動(dòng)有不同的組建形式： 全校自主挑選 例如：學(xué)校開展建隊(duì)節(jié)活動(dòng)，各大隊(duì)委經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、討論后產(chǎn)生問題形成初步設(shè)想，到各中隊(duì)挑選合適的人選，在每個(gè)大隊(duì)委負(fù)責(zé)某塊內(nèi)容的前提下，組建自己的工作人員，首先可以張貼海報(bào)，招募對(duì)活動(dòng)感興趣又符合要求的隊(duì)員，然后組成專項(xiàng)任務(wù)班級(jí)，這樣組建的班級(jí)目標(biāo)明確，人心齊，因?yàn)橹救は嗤叮?/p>

39、分工合理，配合默契，有利于活動(dòng)的完成。 具體班級(jí)負(fù)責(zé)首先經(jīng)過大隊(duì)委討論研究分配，各干部按共同的研究興趣組建成小研究部，然后共同討論確定研究主題，也可每人先定一個(gè)問題，再通過班級(jí)交流、篩選、歸納，形成一個(gè)共同的課題。這樣的小研究部團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)調(diào)，便于小研究活動(dòng)的開展。（2）輔導(dǎo)員有效干預(yù)活動(dòng)包括多個(gè)部分，策劃，主持，方案落實(shí)，音響設(shè)備，在大隊(duì)委員經(jīng)過研究討論最后向負(fù)責(zé)活動(dòng)的輔導(dǎo)員匯報(bào)，并合理統(tǒng)籌，拿出更加合理的方案，以便于活動(dòng)順利開展。在輔導(dǎo)員參與的情況下對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。2.學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽三項(xiàng)競(jìng)賽是學(xué)校常規(guī)教育管理的一個(gè)重要方式。通過三項(xiàng)競(jìng)賽，意在加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)校運(yùn)行在正常的軌

40、道上，形成規(guī)范、有序的局面；促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成，打下提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的基礎(chǔ)。為了規(guī)范三項(xiàng)競(jìng)賽，促進(jìn)班級(jí)展開正常競(jìng)爭(zhēng)。三項(xiàng)競(jìng)賽，就是學(xué)校教育的三項(xiàng)基礎(chǔ)道德工程進(jìn)行管理、評(píng)比。這種競(jìng)賽在班級(jí)之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以競(jìng)賽促教育，以競(jìng)賽促管理。這三項(xiàng)基礎(chǔ)道德工程就是：紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生。紀(jì)律：指學(xué)生上學(xué)穿戴、放學(xué)路隊(duì)、兩操、平時(shí)守紀(jì)、早讀以及安全教育等情況。重在形成學(xué)校優(yōu)良的秩序。衛(wèi)生：指每班學(xué)生的一日兩掃和教室、整潔區(qū)的衛(wèi)生程度以及平時(shí)的個(gè)人衛(wèi)生表現(xiàn)。重在開辟學(xué)校美觀的天地。禮儀：指學(xué)生尊師禮儀、升旗禮儀、日常禮貌用語(yǔ)等校園禮儀。重在塑造學(xué)校文明主人。 （1）項(xiàng)競(jìng)賽管理辦法三項(xiàng)競(jìng)賽由大

41、隊(duì)部負(fù)責(zé)。主要由衛(wèi)生委員、組織委員負(fù)責(zé)，大隊(duì)部在每學(xué)期初制訂和調(diào)整三項(xiàng)競(jìng)賽的實(shí)施辦法，包括管理人員的組織、評(píng)分的辦法、統(tǒng)計(jì)的辦法等。方案制訂后經(jīng)教師討論，報(bào)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，然后組織實(shí)施。大隊(duì)部制訂三項(xiàng)競(jìng)賽的評(píng)分表和統(tǒng)計(jì)表，在醒目位置制作競(jìng)賽日況牌，周況牌。三項(xiàng)競(jìng)賽實(shí)施每日評(píng)分、公告，每周統(tǒng)計(jì)評(píng)比出獎(jiǎng)次，頒發(fā)先進(jìn)流動(dòng)紅旗。三項(xiàng)競(jìng)賽平常管理人員為行政值周和值日教師，具體實(shí)施人員為少先隊(duì)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值勤班。監(jiān)督崗人員負(fù)責(zé)每班的衛(wèi)生、禮儀、紀(jì)律表現(xiàn)的三大塊值勤工作。行政值周、值日教師對(duì)少先隊(duì)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值勤班隊(duì)伍進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)，保證值勤的正常、公正進(jìn)行。大隊(duì)部對(duì)每日值勤評(píng)分進(jìn)行記載，及每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)分

42、。并在周一的國(guó)旗下講話中進(jìn)行分析獎(jiǎng)懲。 （2）三項(xiàng)競(jìng)賽結(jié)果處理與獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)少先隊(duì)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值勤班的每日檢查評(píng)分記載。大隊(duì)部每日登記、統(tǒng)計(jì)，每周進(jìn)行結(jié)分統(tǒng)計(jì)評(píng)比，按得分高低排列各班本周的獎(jiǎng)次，頒發(fā)相應(yīng)的流動(dòng)紅旗。周一升旗儀式上，行政值周反饋上周三項(xiàng)競(jìng)賽情況，公布各班名次。（3）獎(jiǎng)勵(lì)措施做好人好事，能在學(xué)校或社會(huì)產(chǎn)生較大影響的，加510分。凡在學(xué)校、縣、市活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生均可為所在班級(jí)加分。表2.6三項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)分 級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)校 級(jí)鎮(zhèn) 級(jí)縣 級(jí)市級(jí)及以上一 等 獎(jiǎng)0.5分3分1分5分1.5分8分2分10分二 等 獎(jiǎng)0.3分2分0.8分3分1.2分6分1.8分8分三 等 獎(jiǎng)0.2分1分0.6分2分1分

43、4分1.6分6分優(yōu) 秀 獎(jiǎng)0.1分0.5分0.4分1分0.8分2分1.4分4分 注：前半格為單人得獎(jiǎng)得分，按每人次計(jì)算。后半格為集體（5人以上）得獎(jiǎng)得分加分原則平時(shí)不體現(xiàn)在三項(xiàng)競(jìng)賽中，以期末結(jié)總分時(shí)算入。各班級(jí)及時(shí)將加分情況報(bào)大隊(duì)部，以便大隊(duì)部做好登記。（4）期末優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比按年段評(píng)比，12年級(jí)兩個(gè)，34年級(jí)兩個(gè)，56年級(jí)兩個(gè)。原則：以三項(xiàng)競(jìng)賽分?jǐn)?shù)和加分分?jǐn)?shù)的總和為依據(jù)，前兩位的為優(yōu)秀班級(jí)。3.校園迎賓禮儀為了讓仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名字在社會(huì)中越來越響亮。大隊(duì)部專門開設(shè)了迎賓禮儀管理，因?yàn)榻?jīng)常有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師來我們學(xué)校檢查、參觀、學(xué)習(xí)。 為了迎接來自各地的領(lǐng)導(dǎo)和老師，大隊(duì)部制動(dòng)了相關(guān)迎賓制度，由宣

44、傳委員負(fù)責(zé)。要精心保護(hù)好美麗的校園，同時(shí)，更應(yīng)該注重自己的形象，與人彬彬有禮。當(dāng)然可以做很多事。而且這些事是每個(gè)學(xué)生輕而易舉就能做好的。 校門迎賓禮儀內(nèi)容及職責(zé)迎賓時(shí)間：6：50-7：20檢查內(nèi)容：紅領(lǐng)巾佩戴情況，少先隊(duì)員按要求每天佩戴紅領(lǐng)巾，迎賓隊(duì)員同事負(fù)責(zé)進(jìn)入校園的隊(duì)員的紅領(lǐng)巾佩戴情況，并進(jìn)行記錄。檢查校服情況，按要求除特殊情況外必須穿校服進(jìn)入校園，每組組長(zhǎng)檢查當(dāng)日迎賓站崗的人員是否到齊，如果有事必定提前向組長(zhǎng)請(qǐng)假。組長(zhǎng)將每日檢查情況書面統(tǒng)計(jì)好交給當(dāng)天的三項(xiàng)競(jìng)賽組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)提前10分鐘將迎賓人員安排就位。 （六）學(xué)生自主管理與少先隊(duì)陣地建設(shè)的整合。1.校園電視臺(tái) （1）活動(dòng)主題的確立 現(xiàn)在

45、的孩子生活中所有從事的活動(dòng)都是按家長(zhǎng)意愿安排，學(xué)生失去了自我選擇權(quán)，并成為家長(zhǎng)滿足自己學(xué)習(xí)愿望的工具。等到讓他自己安排生活時(shí)，他卻無所適從，只是呆呆的等別人去安排。例如：班里要排練“六、一”節(jié)目，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生完全有能力自己編排，可是同學(xué)們卻成了沒主意的人，經(jīng)常問我的一句話就是：“老師咱們演什么？怎么辦？”或者自習(xí)課上讓他們自己找些有益的事做，他們卻手拄下顎，眼睛看著房頂發(fā)呆；再或者假期讓學(xué)生們搞小發(fā)明、小制作，而假期結(jié)束交上來的確是令人哭笑不得的低年級(jí)小手工。 由于孩子們將大量的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了孩子們追求自己的思想、展示自己的機(jī)會(huì)也越來越少。漸漸地，孩子們變得越來越不善于表達(dá)自

46、己，也沒有舞臺(tái)來展現(xiàn)自己，就算有了自己的思想也不敢表達(dá)，性格日趨靦腆化，對(duì)于一些自我展示的機(jī)會(huì)從來不知道把握和珍惜，而是盡可能地逃避。我們認(rèn)為，對(duì)于處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的孩子們，現(xiàn)在的學(xué)校不光光要重視教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和性格也顯得尤為重要。而大部分的家長(zhǎng)也逐漸開始重視能力對(duì)孩子的重大影響，紛紛要求學(xué)校能夠給自己的孩子們提供更多更廣的活動(dòng)和展示的舞臺(tái)。因此通過成立一個(gè)校園電視臺(tái)，讓孩子們成為電視臺(tái)的主體，能夠?yàn)閷W(xué)校的大部分學(xué)生提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。并且校園電視臺(tái)可以讓學(xué)生享受安全的學(xué)習(xí)途徑和充分的展示空間，將不良的社會(huì)風(fēng)氣杜絕在校園門口，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來并充分發(fā)揮自

47、己的才能。 （2）活動(dòng)目標(biāo) 情感方面： a.通過各個(gè)小部門之間的合作，讓學(xué)生意識(shí)到一項(xiàng)工作必須與他人合作才能更好更快地完成。b.比較不同節(jié)目之間的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何改進(jìn)自己。c.知道做每一件事情都應(yīng)該盡自己最大的努力去做好，雖然付出很多，過程很辛苦，但是付出總會(huì)有回報(bào)，一定要堅(jiān)持下去。d.通過自己去完成各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，自己設(shè)計(jì)節(jié)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主性 能力方面：a.學(xué)會(huì)攝影和攝像b.學(xué)會(huì)編輯完成一段視頻c.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)編排各類節(jié)目d.學(xué)會(huì)真實(shí)流暢地表達(dá)自己的情感e.能夠勇敢地表達(dá)自己的思想和感受f.學(xué)會(huì)大方地展示自己 （3）活動(dòng)規(guī)劃 表2.7電視臺(tái)活動(dòng)規(guī)劃表 （4）自助管理人員的設(shè)置臺(tái)長(zhǎng)

48、:（由六年級(jí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，并同時(shí)攜帶一個(gè)四年級(jí)或者五年級(jí)的學(xué)生，畢業(yè)后其工作由其攜帶的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，如此臺(tái)長(zhǎng)的位置可以“薪火延綿，代代相傳”）：協(xié)助指導(dǎo)老師完成電視臺(tái)的各項(xiàng)工作，監(jiān)督內(nèi)部工作人員。導(dǎo)演：指導(dǎo)主持人和攝像，力求制作高質(zhì)量的作品，順利完成每次 節(jié)目的制作。制片：確定電視臺(tái)節(jié)目的發(fā)展方向、選拔和策劃。攝像：攝制各種節(jié)目。主持人：對(duì)節(jié)目予以室內(nèi)播報(bào)。小記者：室外采訪。剪輯人員：對(duì)拍攝好的影片進(jìn)行合理的剪輯與美化，提高作品的質(zhì)量，使整個(gè)作品更加完整。 （5）活動(dòng)過程 校園電視臺(tái)是學(xué)校的電視臺(tái)，面向的是全體的學(xué)生，目標(biāo)是提高全校學(xué)生的能力。因此不管是電視臺(tái)的成員構(gòu)成還是開展制作的節(jié)目全部都是以學(xué)

49、生為主體。經(jīng)過我們的前期宣傳之后，同學(xué)們對(duì)我們校園電視臺(tái)都表現(xiàn)出了極大的興趣，摩拳擦掌，躍躍欲試。當(dāng)我們校園電視臺(tái)發(fā)出“江湖英雄召集令”后，學(xué)校內(nèi)的各路“英雄”紛紛根據(jù)各個(gè)崗位的要求，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)報(bào)名參加我們的電視臺(tái)，希望自己能夠在這里一展所長(zhǎng)。經(jīng)過前期的人員部署，結(jié)合最初的節(jié)目計(jì)劃，我們對(duì)接下來的節(jié)目制作進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備。我們電視臺(tái)的所有成員和指導(dǎo)老師一起開了一次會(huì)議，確定了以后工作的方向，制定了三檔欄目：“小鬼當(dāng)家”、“校園動(dòng)態(tài)”和“活動(dòng)專題”,規(guī)劃好節(jié)目的播出時(shí)間：表2.8節(jié)目的播出時(shí)間播報(bào)欄目播報(bào)內(nèi)容播出時(shí)間校園動(dòng)態(tài)關(guān)注校園動(dòng)態(tài)，包括學(xué)校內(nèi)外的一些重大事件，校園中出現(xiàn)的不好的

50、現(xiàn)象以及好的現(xiàn)象等校園中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。周五：3:504:25（每周播放）小鬼當(dāng)家讓學(xué)生獨(dú)立在家生活，并發(fā)表自己的感想。周五：3:504:25（單周播放）活動(dòng)專題欄目“交換生”節(jié)目對(duì)象：五年級(jí)讓學(xué)生在陌生的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會(huì)用平和、包容的心態(tài)去對(duì)待與原來生活迥異的人和事，學(xué)會(huì)認(rèn)同對(duì)方的生活方式，激發(fā)探索外界事物的興趣和勇氣。周五：3:504:25（雙周播放）“毅行”節(jié)目對(duì)象：六年級(jí)憑毅力徒步行走。體驗(yàn)行走過程中的苦痛與快樂，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)社會(huì)的愛心。在確定每一期節(jié)目的宗旨以后，接下來的每一期節(jié)目將全部由學(xué)生們自己完成，包括每一期節(jié)目主題的制定，參與人員和拍攝場(chǎng)地的確

51、定，主持稿，采訪問題，攝像等等。（6）節(jié)目的具體制作過程“小鬼當(dāng)家”節(jié)目：小鬼當(dāng)家是一檔趣味類節(jié)目播放時(shí)間：為周五的班隊(duì)活動(dòng)課。（3:504:25）播放周期：?jiǎn)沃懿シ胖谱鲿r(shí)間：一周（除周六外）“校園動(dòng)態(tài)”節(jié)目：如果學(xué)校內(nèi)有活動(dòng)舉行，由攝像和小記者前往拍攝和采訪。對(duì)于平時(shí)校園內(nèi)的一些好的和不好的現(xiàn)象則由少先隊(duì)的監(jiān)督人員用隨身攜帶的照相機(jī)或者攝像機(jī)將課件不文明現(xiàn)象拍攝下來，并將素材交于電視臺(tái)的編導(dǎo)，由編導(dǎo)進(jìn)行篩選和每期節(jié)目主題的確立。播放時(shí)間：周五班隊(duì)課（3:504:25）播放周期：每周一期制作時(shí)間：周一至周四，中午12:30-1:30“毅行”節(jié)目：總共分為三期：踏上征途（跟蹤記錄學(xué)生在毅行途中的

52、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）；到達(dá)目的地之后（到達(dá)之后的狀態(tài)，中飯的解決）；返行（回校路上，所感所想）。 播出時(shí)間：周五的班隊(duì)活動(dòng)課（3:504:25）播出周期：與“校園動(dòng)態(tài)”節(jié)目同步制作時(shí)間：周一至周四，中午12:30-1:30“交換生”節(jié)目：節(jié)目分為五期：賣魚橋小學(xué)，我們來了（記錄學(xué)生前往對(duì)方學(xué)校時(shí)的心情和期待）；初到寶地，讓我們參觀了解一下吧（參觀游覽對(duì)方學(xué)校的校園和文化）；我想認(rèn)識(shí)你（結(jié)對(duì)小朋友做游戲相互認(rèn)識(shí)）；我們一起學(xué)習(xí)吧（學(xué)生進(jìn)入對(duì)方學(xué)校學(xué)生的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)）；我?guī)慊丶遥ㄅc對(duì)方學(xué)校的學(xué)生回家體驗(yàn)對(duì)方的家庭生活）；天下無不散之筵席（回校，離別時(shí)刻）。播放時(shí)間：周五班隊(duì)課（3:504:25）播放周期：

53、與“校園動(dòng)態(tài)”節(jié)目同步制作時(shí)間：周一至周四，中午12:30-1:30 （7）活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反思通過校園電視臺(tái)這一平臺(tái)，讓學(xué)生在參與的過程中自主的探究的直接的體驗(yàn)，力圖通過學(xué)生的教育性活動(dòng)交往而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的教育價(jià)值，以體現(xiàn)教育價(jià)值的時(shí)代性。在校園內(nèi)成立一個(gè)校園電視臺(tái)能夠充分貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施宗旨。通過對(duì)節(jié)目的設(shè)計(jì)，節(jié)目的拍攝，節(jié)目的制作，節(jié)目的完成，節(jié)目的播放，節(jié)目的反饋等一系列工作，對(duì)提高學(xué)生的能力、學(xué)生的媒介素養(yǎng)、學(xué)生的自信心、學(xué)生的自主性等等方面都起到了非常重大的作用，同時(shí)，通過參加校園內(nèi)的各種活動(dòng)，提高學(xué)生的各種能力。2.學(xué)校植物園建設(shè)學(xué)校植物園作為一項(xiàng)互動(dòng)性最強(qiáng)的陣地之一，可以讓隊(duì)

54、員們動(dòng)腦，動(dòng)手，互動(dòng)交流，通過參與活動(dòng)能履行所掌握的品德規(guī)范，豐富隊(duì)員的精神世界，活動(dòng)由他們自己來設(shè)計(jì)、組織、管理，目前很多學(xué)校都存在這樣的情況，就是不知道把少先隊(duì)干部放在什么位置。該安排他們一些什么工作才能讓這些 “官”作用最大化呢？結(jié)合我校的校園結(jié)構(gòu)，我利用起被荒廢的操場(chǎng)角落，通過和隊(duì)員們的共同努力，植物園變成了隊(duì)員們的樂園，變成了活動(dòng)的陣地，提高了隊(duì)員參與活動(dòng)的熱情。以下是我做的一點(diǎn)體會(huì)。 （1）聽取全體隊(duì)員的建議第一，開展一次“紅領(lǐng)巾植物園”我做主主題征文活動(dòng)，展開植物園建議征集；第二，召開大隊(duì)委中隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，評(píng)選出“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)，“最佳建議”獎(jiǎng)；第三，展示獲獎(jiǎng)作品用意在于人人參與，凸顯

55、全體隊(duì)員的主體效果。 （2）合理安排，體會(huì)快樂每個(gè)中隊(duì)成立植物園管理小組（可以全班參與）由中隊(duì)長(zhǎng)為組長(zhǎng)，合理設(shè)計(jì)輪值表，每周各中隊(duì)輪流，要求輪到的中隊(duì)在輪值當(dāng)周栽培至少2株植物，并記錄一周的培育情況和收獲。讓每個(gè)隊(duì)員體會(huì)參與的樂趣。 （3）心得交流每周一次國(guó)旗下講話中隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言，和全體師生一起交流學(xué)習(xí)管理植物園的收獲和體會(huì)，每?jī)芍荛_一次少先隊(duì)委員會(huì)議，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，討論提出好的建議和設(shè)想，讓植物園這個(gè)少先隊(duì)陣地建設(shè)的更有活力。（六）班干部自主管理評(píng)估和考量1.對(duì)班級(jí)的考核 （1）考核項(xiàng)目和量化積分第一項(xiàng)：學(xué)生申請(qǐng)管理崗位演講和評(píng)選材料（5分）第二項(xiàng)：民主制定的班規(guī)材料，班內(nèi)張貼一份，政教

56、處備案一份（5分）第三項(xiàng)：學(xué)生管理崗位明細(xì)表，班內(nèi)張貼一份，政教處備案一份（5分）第四項(xiàng)：學(xué)生每天的量化考核分?jǐn)?shù)記錄情況（每天1分，每周總5分）第五項(xiàng)：學(xué)生每周的量化考核分?jǐn)?shù)記錄情況（3分），流動(dòng)紅旗（2分）第六項(xiàng)：學(xué)生一學(xué)期的量化考核分?jǐn)?shù)記錄情況。（5分）第七項(xiàng)：學(xué)校不定期召開自主化班級(jí)管理學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)調(diào)查情況分別記5分、3分、0分。第八項(xiàng)：自主化班級(jí)管理班主任學(xué)習(xí)心得和管理中的思考、記錄等。分期中和期末兩次檢查，根據(jù)情況分別記5分、3分、0分第九項(xiàng)：自主化班級(jí)管理過程中的創(chuàng)新性材料記分別記5分、3分、0分第十項(xiàng)：承擔(dān)自主化班級(jí)管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的分別積分。記2分。說明： 此考核為學(xué)生自

57、主管理化班級(jí)管理的專項(xiàng)考核，期末評(píng)選學(xué)生自主管理化班級(jí)管理先進(jìn)班級(jí)。考核結(jié)果納入班級(jí)量化考核中，作為優(yōu)秀班主任評(píng)選的重要依據(jù)。2. 對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)測(cè)（1）隊(duì)委考核內(nèi)容： 自主管理成員必須要有時(shí)間觀念，開會(huì)時(shí)不能遲到，若未請(qǐng)假遲到者，扣除1分 未提前請(qǐng)假，無故不參加開會(huì)檢查等工作者，扣除1分 隊(duì)委管理成員需持高度的責(zé)任心與積極性，大隊(duì)長(zhǎng)分配工作后，不按時(shí)完成或者不認(rèn)真完成者，扣除1分 檢查三項(xiàng)工作時(shí)，必須身著校服，佩帶紅領(lǐng)巾、隊(duì)委標(biāo)志，違者扣除0.5分 在檢查、通知工作期間，必須以禮待人，先敲門向老師解釋說明工作原因，再進(jìn)行工作。若不符合者，扣除0.5分 工作期間，必須尊重老師，見面問好，禮貌知

58、性，若不尊重老師者，扣除1分 隊(duì)委管理成員工作期間，不得出現(xiàn)濫用職權(quán)，徇私舞弊，囂張跋扈等現(xiàn)象的發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，通報(bào)批評(píng)，開除管理委員會(huì)，班級(jí)扣除1分 隊(duì)委管理成員之間需團(tuán)結(jié)一致，努力做好本職工作，違者扣除0.20.4分 隊(duì)委管理全體成員辦事效率高、積極禮貌、能力強(qiáng)，工作完成良好者，各加1分 注：以上扣分從每月相應(yīng)班級(jí)量化總分中扣除。（2）獎(jiǎng)懲情況： 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定貢獻(xiàn)者，可在評(píng)選校園之星、優(yōu)秀班干部、文明之星、三好學(xué)生中予以體現(xiàn)。對(duì)于工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第三部分 研究的成效與結(jié)論一、研究的成效課題研究成果與思考 學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、

59、自主管理能力的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。通過三層垂直管理和三級(jí)鍛煉模式，我們幾乎讓每位一中學(xué)生都得到了不同程度的提高， 行為規(guī)范的自主管理包括每天學(xué)生會(huì)班干部進(jìn)行全校性執(zhí)勤，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的評(píng)比，每日三個(gè)班級(jí)“文明監(jiān)督隊(duì)”“三項(xiàng)監(jiān)督隊(duì)”“無聲就餐監(jiān)督隊(duì)”負(fù)責(zé)維護(hù)校園衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、就餐，每個(gè)中隊(duì)值日委員負(fù)責(zé)本班的衛(wèi)生、紀(jì)律以及文明禮儀監(jiān)督。此項(xiàng)制度的貫徹實(shí)施，促進(jìn)各班在創(chuàng)先評(píng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)中形成強(qiáng)烈的自我優(yōu)化意識(shí)，讓全體學(xué)生都參與督導(dǎo)與自我督導(dǎo)的活動(dòng)中來，在管理工作中更認(rèn)真地學(xué)習(xí)和落實(shí)小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)踐證明，學(xué)生在全員參與中達(dá)到最佳的教育效果。 （一）培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力在學(xué)生自主管

60、理活動(dòng)中，學(xué)生交流機(jī)會(huì)增多了，交流范圍拓寬了，交流的形式多樣了。在自主管理的過程中任務(wù)明確，條理清晰，營(yíng)造自主、寬松、愉悅環(huán)境，學(xué)生沒有了束縛，也更愿意交流，提高與學(xué)生群體間的交往和處事能力。 （二）提高學(xué)生的合作能力 通過自主管理管理的研究，學(xué)生明白了合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了合作效率，使學(xué)生在尊重他人中懂得自尊，在合作交往中懂得了自信，為今后的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。例如：在“紅領(lǐng)巾迎賓崗”的工作中，原本老師自己安排管理出勤和檢查禮儀工作，學(xué)生的自覺性不是特別的高，在經(jīng)過自主管理管理之后，每個(gè)人都輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，每個(gè)人都要做好自己認(rèn)知期間的表現(xiàn)，并且做了記錄和統(tǒng)計(jì)，在一段時(shí)間之后進(jìn)

61、行互相評(píng)價(jià)，一個(gè)月一次評(píng)選出“迎賓之星”并在自己班里的雛鷹爭(zhēng)章園地貼上獲獎(jiǎng)同學(xué)的獎(jiǎng)?wù)拢虼恕凹t領(lǐng)巾迎賓崗”活動(dòng)中同學(xué)們的積極性很高，開展得有聲有色。經(jīng)過近一年的實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性。 （三）提高了學(xué)生管理能力一年多以來，各班班委會(huì)結(jié)合學(xué)校德育組的工作安排開展了一系列主題分別為安全教育、愛國(guó)主義教育、科學(xué)普及教育的班（中）隊(duì)會(huì)。比如2012年的三八婦女節(jié)，四(2)班召開了“感恩小雷鋒”的主題班會(huì)，這次班會(huì)邀請(qǐng)了家長(zhǎng)代表和老師來參加，孩子們出色的表現(xiàn)受到來賓的一致好評(píng)。其實(shí)這一節(jié)課從策劃到排練，都是學(xué)生自己在實(shí)踐。而且這樣的鍛煉常迸發(fā)出他們創(chuàng)造性的火花。例如他們把最自己親手做的賀卡送個(gè)自己的媽媽真是令人感動(dòng)。這些活動(dòng)中