【優(yōu)選】四年級(jí)上冊語文教案-第5單元 習(xí)作例文與習(xí)作 部編版
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1、習(xí)作例文與習(xí)作 本單元安排了《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。這兩篇例文都是以兒童的視角記述了生活中的事,敘事清楚,內(nèi)容貼近兒童生活,語言淺顯,旨在為學(xué)生提供可茲借鑒的范例。教材通過在文章旁進(jìn)行批注的方式,突出了本單元習(xí)作的基本要求。 《我家的杏熟了》寫了自己“數(shù)杏”和奶奶“分杏”的事,表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按事情發(fā)展的順序,把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚。課文的旁批提示學(xué)生,寫一件事時(shí),要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚,還要把一些重要內(nèi)容寫清楚。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過梳理,理解作者是怎樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)怎樣按事情發(fā)展的順
2、序?qū)懸患隆? 《小木船》講的是“我”和好朋友陳明因小木船摔壞而友誼破裂,又因?yàn)殡x別贈(zèng)送小木船而和好如初,說明了同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較,相互諒解才能增進(jìn)友誼。課文重點(diǎn)寫了“我”和陳明友誼破裂的過程,以及“我”和陳明和好的過程。而對(duì)持續(xù)了很長時(shí)間的矛盾,只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”一句話進(jìn)行交代。課文的旁批主要提示學(xué)生要把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,課后題則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不重要的內(nèi)容可以簡要交代。 本單元的習(xí)作主要有三部分內(nèi)容。第一部分用兩段文字說明了本次習(xí)作的要求和內(nèi)容,提示學(xué)生可以寫自己親身經(jīng)歷的事,也可以寫看到或聽說的事,還列了八個(gè)題目供學(xué)生參考,以幫助學(xué)生打開思路。要求學(xué)生選一件印
3、象深的事,按一定的順序把這件事情寫清楚。第二部分呈現(xiàn)了一個(gè)幫助學(xué)生在寫作前梳理事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的表格,實(shí)際上是在幫助學(xué)生梳理思路,以便能按順序把一件事寫清楚。第三部分對(duì)習(xí)作修改提出要求,要求學(xué)生寫完后把習(xí)作讀給同學(xué)聽,參考同學(xué)的建議進(jìn)行修改。 1.通過自讀自悟、小組合作,讀懂例文,回答例文后面的問題。 2.通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文,弄清作者是如何把事情寫清楚的,學(xué)習(xí)作者有詳有略地把一件事寫清楚、寫具體的方法。 3.寫一件事,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。 4.學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)掘豐富多彩的故事,懂得關(guān)注生活、熱愛生活。 1.弄清作者是如何把事情寫清楚的,學(xué)習(xí)作者的寫作方
4、法。 2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法,學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚。 3.學(xué)習(xí)例文的寫作方法,并靈活運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。 4.學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)掘豐富多彩的故事,懂得關(guān)注生活、熱愛生活。 1.自讀自悟,總結(jié)方法 習(xí)作例文在生字的學(xué)習(xí)和課文的理解上不做太高的要求,主要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,結(jié)合批注了解課文大意。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流兩篇例文寫事的方法,并有意識(shí)地學(xué)著運(yùn)用。 2.細(xì)節(jié)品讀,體會(huì)寫法 《我家的杏熟了》中,對(duì)奶奶的動(dòng)作和語言做了生動(dòng)地刻畫,通過這些細(xì)節(jié)描寫,可以體會(huì)到奶奶的淳樸、善良?!缎∧敬分?,重點(diǎn)寫了“我”和陳明
5、友誼破裂的過程,以及“我”和陳明和好的過程,而對(duì)持續(xù)了很長時(shí)間的矛盾,只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”一句話進(jìn)行交代,這種有詳有略的寫法要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)。 3.立足生活實(shí)際,恰當(dāng)選材組材 教學(xué)要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境,盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛生活,把生活中感受最深刻的事件記錄下來,從生活中選擇印象深刻的事情,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是看到的或是聽說的。寫作時(shí),要做到有理有據(jù),符合生活實(shí)際,不能脫離實(shí)際,胡編亂造。 4.例文引路,學(xué)習(xí)寫作方法 教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文,總結(jié)把一件事寫清楚的方法有哪些。寫作前,按照起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序列出提綱。
6、寫作時(shí),交代清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。另外還要注意要做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出;可運(yùn)用多種描寫手法,把事情的經(jīng)過寫具體、生動(dòng),寫出真情實(shí)感。 5.交流評(píng)價(jià),修改習(xí)作 習(xí)作完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)修改。評(píng)價(jià)形式可以多元,自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出建設(shè)性的修改意見,而不只是作判斷。如果學(xué)生達(dá)成了本次習(xí)作的目標(biāo),要及時(shí)鼓勵(lì)。如果尚有不足之處,則要指出問題所在,提供可操作的修改方法。最后,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)修改,提高表達(dá)質(zhì)量。 在指導(dǎo)學(xué)生修改本次習(xí)作時(shí),除了將修改重點(diǎn)放在把事情寫清楚上,也要注意改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句等。習(xí)作修改完成后,可以采
7、用墻報(bào)等方式給學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái),體驗(yàn)成功表達(dá)的樂趣,增強(qiáng)習(xí)作自信心。 1.朗讀兩篇例文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2.多媒體課件。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1.明確習(xí)作要求,正確審題立意。 2.通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文,弄清作者是如何把事情寫清楚的,學(xué)習(xí)作者有詳有略地把一件事寫清楚、寫具體的方法。 3.寫一件事,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。 板塊一 談話導(dǎo)入,揭示課題 1.引入:我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生大大小小的事情,有喜怒哀樂,有酸甜苦辣,就像一個(gè)萬花筒,奇妙無比,隨便擷取一朵都令人回味無窮。其中你印象最深刻的事是什么呢?讓我們寫下來,與大家一起分享吧。 2.
8、板書課題:習(xí)作:生活萬花筒。 板塊二 審題立意,明確要求 1.出示教材上的習(xí)作要求,引導(dǎo)學(xué)生審題立意。 每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,有些是我們親身經(jīng)歷的,有些是我們看到的,還有些是我們聽說的。 選一件你印象深的事,按一定的順序把這件事情寫清楚。 2.過渡:看了這個(gè)話題,你獲得了哪些信息?(學(xué)生交流、討論、匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)并明確) 從話題看,這次習(xí)作要寫的是一篇記事的文章。 “印象深”的事,可以是高興的、悲傷的、難忘的、溫馨的、感動(dòng)的、遺憾的、有趣的…… 3.引導(dǎo)小結(jié),明確范圍:生活中有些讓人印象深刻的人和事,往往都是作文的材料,能反映一個(gè)人的精神面貌,只要我們仔細(xì)觀察
9、,認(rèn)真思考,就能感受到。 板塊三 開拓思路,精選題材 1.課件出示下列問題,小組之間互相討論這些問題,打開思路。 (1)誰做過哪些事讓你印象深刻?怎樣做的?為什么做?為什么讓你印象深刻? (2)你經(jīng)歷過什么事,讓你印象深刻? (3)家里發(fā)生過什么事使你印象深刻?其中讓你印象深刻的地方是什么? (4)你做錯(cuò)過什么事情?受到老師什么教育并從中記住教訓(xùn)? (5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你印象深刻? 2.指名學(xué)生回答,列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事,從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子,激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。 3.引導(dǎo)學(xué)生從中確定要寫的
10、一件事情,作為本次習(xí)作的素材。根據(jù)要寫的事,擬定恰當(dāng)?shù)念}目,可以參考教材中的題目,也可以根據(jù)自己要寫的內(nèi)容另起題目。 板塊四 例文引路,學(xué)習(xí)寫法 1.自讀例文《我家的杏熟了》,思考:例文寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么? 2.全班交流,通過學(xué)生自主回答和指名回答的方式解決自讀時(shí)的問題,教師適時(shí)指導(dǎo)并明確。 例文寫了奶奶“分杏”的事。這件事的起因:我家院子里有一棵大杏樹,路人都很羨慕。鄰居家的小孩嘴饞,前來摘杏,被“我”和奶奶發(fā)現(xiàn)了;經(jīng)過:奶奶扶起因摘杏從樹上摔下來的小淘淘,并竭力為小淘淘和其他孩子們進(jìn)屋拿竹竿打杏;結(jié)果:奶奶將打下來的杏子分給了孩子們,并啟發(fā)我要懂
11、得與人分享這一道理。 3.自讀例文《小木船》,思考下列問題,小組討論交流。 (1)事情的主要人物是誰?事情是圍繞著什么來寫的? (2)課文哪些部分詳寫?哪些部分略寫? (3)說說本文的敘述順序。 (4)作者是怎樣一步步把事情寫清楚寫具體的? 4.匯報(bào)討論結(jié)果,教師適時(shí)指導(dǎo)并明確。 (1)主要人物是“我”和陳明。事情是圍繞“小木船”來寫的。 (2)課文第3、4自然段詳寫,1、2、5自然段略寫。 (3)想起陳明—友誼建立—友誼破裂—友誼恢復(fù)—思念陳明。 (4)作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明,然后按事情的發(fā)展順序記敘了“我”和陳明之間圍繞小木船發(fā)生的一件事,最后寫“
12、我”一直珍藏著陳明送“我”的小木船。 5.小結(jié)寫作方法。 (1)按照起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序?qū)懯隆? (2)牢記記敘文的六要素,交代清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。 (3)注意做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。 (4)可運(yùn)用多種描寫手法和修辭手法,把事情的經(jīng)過寫具體、生動(dòng),寫出真情實(shí)感。 6.指導(dǎo)學(xué)生同桌間交流,并將自己要寫的這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果填寫在教材的表格中。 7.學(xué)生自主寫作。 第二課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià),修改作文,謄抄作文。 板塊一 回顧方法,導(dǎo)入新課 1.引導(dǎo)學(xué)生回憶例文中的把事情寫清楚的方法,深化對(duì)方法的理解。 2.引入:課下大家都已經(jīng)
13、完成了自己的作文,不知道大家有沒有在寫作的過程中更好地理解并掌握我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的寫作方法呢?這節(jié)課我們就來檢驗(yàn)一下。 板塊二 交流評(píng)價(jià),修改習(xí)作 1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。 (1)有沒有按一定的順序構(gòu)思? (2)有沒有把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚? (3)有沒有把事情中的重要內(nèi)容寫清楚? (4)有沒有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、病句? 2.學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)和建議修改作文,教師巡視指導(dǎo)。 3.選擇2~3名學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽,師生共同評(píng)價(jià),如果學(xué)生達(dá)成了本次習(xí)作的目標(biāo),要及時(shí)鼓勵(lì);如果尚有不足之處,則要指出問題所在,提供可操
14、作的修改方法。 4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師評(píng)價(jià)時(shí)提及的要點(diǎn)修改完善自己的習(xí)作,其他同學(xué)自評(píng),及時(shí)修改作文。 板塊三 佳作賞析,指導(dǎo)提升 1.出示佳作范文,學(xué)生默讀。 拔牙趣事 從小到大,發(fā)生在我生活中的小事多如繁星,它們都成為我生命中不可缺少的一部分。第一次拔牙“受騙”的事,讓我至今難忘。① 記得那天,我一時(shí)“心軟”聽了媽媽的話,和她一起來到了口腔醫(yī)院。當(dāng)走進(jìn)治療室,看到消毒柜里的各種鉗子,想到它們將會(huì)放進(jìn)我的嘴里“鼓搗”,我連舌頭都覺得僵硬了。 聽到醫(yī)生喊我的名字,我咬咬牙,鼓足了勇氣躺到了治療椅上。②醫(yī)生看了看我的牙齒,平和地對(duì)媽媽說:“這孩子的牙齒需要矯正,只是現(xiàn)在還沒有換完
15、,得過一段時(shí)間再來?!眿寢層悬c(diǎn)擔(dān)心地說:“可他的大牙疼得厲害?!眿寢屨媸堑?,這話怎么能告訴醫(yī)生呢?他一聽,還不拔掉我的牙???我趕緊補(bǔ)充:“不對(duì),是大牙快掉了!”誰知我的補(bǔ)充起了反作用,醫(yī)生笑呵呵地說:“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發(fā)抖,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議:“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說:“不拔就不拔,讓我看看牙齒是不是松動(dòng)得厲害,行嗎?”我見他這么和藹,就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動(dòng)的牙齒,左右搖晃了幾下,忽然一用勁,把它拔了出來!我驚呆了,連鮮血從嘴里溢出來也沒發(fā)覺。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后,差點(diǎn)兒哭出來。我的牙?。寢尣坏煌槲?,還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了
16、一句:“小朋友,你真是遇到拔牙‘高手’了。”③ 好不容易漱口、清洗、放藥等一系列后續(xù)工作結(jié)束了,我站了起來,正想指責(zé)醫(yī)生為什么騙我,醫(yī)生一本正經(jīng)地說:“小心哦,說太多的話,血又會(huì)流個(gè)不停的?!眹樀梦亿s緊捂住了嘴,直到晚上上床睡覺,也沒敢開口說話。后來我才知道,我又一次被醫(yī)生“騙”了! 拔牙“受騙”這件事情后,我就經(jīng)常告訴自已:有些事情并不是我們想象中那么可怕,只要我們勇敢,并積極樂觀地去面對(duì),就能戰(zhàn)勝一切困難?、? 2.指名學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 3.引導(dǎo)學(xué)生賞析,教師明確。 ①開頭用詩一樣的語言引出拔牙“受騙”的經(jīng)歷使人難忘。 ②生動(dòng)形象地寫出“我”進(jìn)入治療室時(shí)的心情。 ③通過“我”看牙
17、過程中的語言、動(dòng)作描寫,把事情發(fā)生的過程描述得具體生動(dòng)。 ④結(jié)尾揭示了習(xí)作的主題,點(diǎn)明了這次經(jīng)歷令“我”難忘的原因。 總評(píng):這篇文章的小作者為我們講述了自己拔牙“受騙”的事,把“我”拔牙過程中的語言和心理活動(dòng)表達(dá)得形象具體,使整個(gè)事情的過程條理清晰。整篇文章語言流暢,感情真摯。 4.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作,在修改中得到提高。 板塊四 課堂小結(jié),謄寫展示 1.小結(jié):好的作文是修改出來的——“三分文章七分改”,要不斷修改,反復(fù)推敲,還要多讀、多思、多改。這樣,我們的寫作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā),寫作水平在修改中也會(huì)得到提高。 2.將自己的作文工工整整地抄在作文本上,老師會(huì)選擇優(yōu)秀的作品做成墻報(bào),大家記得利用課余時(shí)間去讀一讀,去學(xué)習(xí)別人的寫作亮點(diǎn)。 1.抓住寫作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。 2.注重文本的解讀,讓學(xué)生立足例文文本去分析與理解,避免架空分析。 3.充分照顧不同程度的學(xué)生的情況,通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”“互評(píng)修改”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生都有物可寫,有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。
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