【優(yōu)選】四年級上冊語文教案-第5單元 習作例文與習作 部編版

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1、習作例文與習作 　　本單元安排了《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文。這兩篇例文都是以兒童的視角記述了生活中的事，敘事清楚，內(nèi)容貼近兒童生活，語言淺顯，旨在為學生提供可茲借鑒的范例。教材通過在文章旁進行批注的方式，突出了本單元習作的基本要求。 《我家的杏熟了》寫了自己“數(shù)杏”和奶奶“分杏”的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚。課文的旁批提示學生，寫一件事時，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，還要把一些重要內(nèi)容寫清楚。課后題引導學生通過梳理，理解作者是怎樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的，使學生進一步體會怎樣按事情發(fā)展的順

2、序?qū)懸患隆? 《小木船》講的是“我”和好朋友陳明因小木船摔壞而友誼破裂，又因為離別贈送小木船而和好如初，說明了同學之間不應當為小事斤斤計較，相互諒解才能增進友誼。課文重點寫了“我”和陳明友誼破裂的過程，以及“我”和陳明和好的過程。而對持續(xù)了很長時間的矛盾，只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話進行交代。課文的旁批主要提示學生要把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，課后題則引導學生發(fā)現(xiàn)不重要的內(nèi)容可以簡要交代。 本單元的習作主要有三部分內(nèi)容。第一部分用兩段文字說明了本次習作的要求和內(nèi)容，提示學生可以寫自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫看到或聽說的事，還列了八個題目供學生參考，以幫助學生打開思路。要求學生選一件印

3、象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。第二部分呈現(xiàn)了一個幫助學生在寫作前梳理事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的表格，實際上是在幫助學生梳理思路，以便能按順序把一件事寫清楚。第三部分對習作修改提出要求，要求學生寫完后把習作讀給同學聽，參考同學的建議進行修改。 1．通過自讀自悟、小組合作，讀懂例文，回答例文后面的問題。 2．通過學習兩篇習作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的，學習作者有詳有略地把一件事寫清楚、寫具體的方法。 3．寫一件事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。 4．學會從日常生活中發(fā)掘豐富多彩的故事，懂得關(guān)注生活、熱愛生活。 1．弄清作者是如何把事情寫清楚的，學習作者的寫作方

4、法。 2．學習本單元課文的寫法，學會按一定的順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果寫清楚。 3．學習例文的寫作方法，并靈活運用到自己的寫作當中。 4．學會從日常生活中發(fā)掘豐富多彩的故事，懂得關(guān)注生活、熱愛生活。 1．自讀自悟，總結(jié)方法 習作例文在生字的學習和課文的理解上不做太高的要求，主要指導學生自主閱讀，結(jié)合批注了解課文大意。教師適時進行指導，結(jié)合課后習題，引導學生在小組內(nèi)討論交流兩篇例文寫事的方法，并有意識地學著運用。 2．細節(jié)品讀，體會寫法 《我家的杏熟了》中，對奶奶的動作和語言做了生動地刻畫，通過這些細節(jié)描寫，可以體會到奶奶的淳樸、善良。《小木船》中，重點寫了“我”和陳明

5、友誼破裂的過程，以及“我”和陳明和好的過程，而對持續(xù)了很長時間的矛盾，只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話進行交代，這種有詳有略的寫法要指導學生體會并學習。 3．立足生活實際，恰當選材組材 教學要立足于學生的心理、生活環(huán)境，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，從生活中選擇印象深刻的事情，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的或是聽說的。寫作時，要做到有理有據(jù)，符合生活實際，不能脫離實際，胡編亂造。 4．例文引路，學習寫作方法 教學時，引導學生閱讀習作例文，總結(jié)把一件事寫清楚的方法有哪些。寫作前，按照起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序列出提綱。

6、寫作時，交代清楚事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。另外還要注意要做到詳略得當，重點突出；可運用多種描寫手法，把事情的經(jīng)過寫具體、生動，寫出真情實感。 5．交流評價，修改習作 習作完成后，教師要引導學生互評修改。評價形式可以多元，自評、互評與師評相結(jié)合。在評價過程中，要注意引導學生針對問題提出建設性的修改意見，而不只是作判斷。如果學生達成了本次習作的目標，要及時鼓勵。如果尚有不足之處，則要指出問題所在，提供可操作的修改方法。最后，鼓勵學生及時修改，提高表達質(zhì)量。 在指導學生修改本次習作時，除了將修改重點放在把事情寫清楚上，也要注意改正錯別字、標點符號和病句等。習作修改完成后，可以采

7、用墻報等方式給學生搭建交流分享的平臺，體驗成功表達的樂趣，增強習作自信心。 1．朗讀兩篇例文，讀準字音，讀通句子。 2．多媒體課件。 2課時 第一課時 1．明確習作要求，正確審題立意。 2．通過學習兩篇習作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的，學習作者有詳有略地把一件事寫清楚、寫具體的方法。 3．寫一件事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。 板塊一　談話導入，揭示課題 1．引入：我們的生活中每天都會發(fā)生大大小小的事情，有喜怒哀樂，有酸甜苦辣，就像一個萬花筒，奇妙無比，隨便擷取一朵都令人回味無窮。其中你印象最深刻的事是什么呢？讓我們寫下來，與大家一起分享吧。 2．

8、板書課題：習作：生活萬花筒。 板塊二　審題立意，明確要求 1．出示教材上的習作要求，引導學生審題立意。 每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。 選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。 2．過渡：看了這個話題，你獲得了哪些信息？(學生交流、討論、匯報，教師適時指導并明確) 從話題看，這次習作要寫的是一篇記事的文章。 “印象深”的事，可以是高興的、悲傷的、難忘的、溫馨的、感動的、遺憾的、有趣的…… 3．引導小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察

9、，認真思考，就能感受到。 板塊三　開拓思路，精選題材 1．課件出示下列問題，小組之間互相討論這些問題，打開思路。 (1)誰做過哪些事讓你印象深刻？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？ (2)你經(jīng)歷過什么事，讓你印象深刻？ (3)家里發(fā)生過什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？ (4)你做錯過什么事情？受到老師什么教育并從中記住教訓？ (5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你印象深刻？ 2．指名學生回答，列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生寫作文的興趣，豐富學生的寫作內(nèi)容。 3．引導學生從中確定要寫的

10、一件事情，作為本次習作的素材。根據(jù)要寫的事，擬定恰當?shù)念}目，可以參考教材中的題目，也可以根據(jù)自己要寫的內(nèi)容另起題目。 板塊四　例文引路，學習寫法 1．自讀例文《我家的杏熟了》，思考：例文寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？ 2．全班交流，通過學生自主回答和指名回答的方式解決自讀時的問題，教師適時指導并明確。 例文寫了奶奶“分杏”的事。這件事的起因：我家院子里有一棵大杏樹，路人都很羨慕。鄰居家的小孩嘴饞，前來摘杏，被“我”和奶奶發(fā)現(xiàn)了；經(jīng)過：奶奶扶起因摘杏從樹上摔下來的小淘淘，并竭力為小淘淘和其他孩子們進屋拿竹竿打杏；結(jié)果：奶奶將打下來的杏子分給了孩子們，并啟發(fā)我要懂

11、得與人分享這一道理。 3．自讀例文《小木船》，思考下列問題，小組討論交流。 (1)事情的主要人物是誰？事情是圍繞著什么來寫的？ (2)課文哪些部分詳寫？哪些部分略寫？ (3)說說本文的敘述順序。 (4)作者是怎樣一步步把事情寫清楚寫具體的？ 4．匯報討論結(jié)果，教師適時指導并明確。 (1)主要人物是“我”和陳明。事情是圍繞“小木船”來寫的。 (2)課文第3、4自然段詳寫，1、2、5自然段略寫。 (3)想起陳明—友誼建立—友誼破裂—友誼恢復—思念陳明。 (4)作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明，然后按事情的發(fā)展順序記敘了“我”和陳明之間圍繞小木船發(fā)生的一件事，最后寫“

12、我”一直珍藏著陳明送“我”的小木船。 5．小結(jié)寫作方法。 (1)按照起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序?qū)懯隆? (2)牢記記敘文的六要素，交代清楚事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。 (3)注意做到詳略得當，重點突出。 (4)可運用多種描寫手法和修辭手法，把事情的經(jīng)過寫具體、生動，寫出真情實感。 6．指導學生同桌間交流，并將自己要寫的這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果填寫在教材的表格中。 7．學生自主寫作。 第二課時 指導學生交流評價，修改作文，謄抄作文。 板塊一　回顧方法，導入新課 1．引導學生回憶例文中的把事情寫清楚的方法，深化對方法的理解。 2．引入：課下大家都已經(jīng)

13、完成了自己的作文，不知道大家有沒有在寫作的過程中更好地理解并掌握我們這個單元學習的寫作方法呢？這節(jié)課我們就來檢驗一下。 板塊二　交流評價，修改習作 1．出示評價標準，指導學生小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 (1)有沒有按一定的順序構(gòu)思？ (2)有沒有把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚？ (3)有沒有把事情中的重要內(nèi)容寫清楚？ (4)有沒有錯別字、標點符號誤用、病句？ 2．學生根據(jù)同伴的評價和建議修改作文，教師巡視指導。 3．選擇2～3名學生把修改后的習作讀給大家聽，師生共同評價，如果學生達成了本次習作的目標，要及時鼓勵；如果尚有不足之處，則要指出問題所在，提供可操

14、作的修改方法。 4．引導學生根據(jù)教師評價時提及的要點修改完善自己的習作，其他同學自評，及時修改作文。 板塊三　佳作賞析，指導提升 1．出示佳作范文，學生默讀。 拔牙趣事 從小到大，發(fā)生在我生活中的小事多如繁星，它們都成為我生命中不可缺少的一部分。第一次拔牙“受騙”的事，讓我至今難忘。① 記得那天，我一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫(yī)院。當走進治療室，看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會放進我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都覺得僵硬了。 聽到醫(yī)生喊我的名字，我咬咬牙，鼓足了勇氣躺到了治療椅上。②醫(yī)生看了看我的牙齒，平和地對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現(xiàn)在還沒有換完

15、，得過一段時間再來?！眿寢層悬c擔心地說：“可他的大牙疼得厲害?！眿寢屨媸堑?，這話怎么能告訴醫(yī)生呢？他一聽，還不拔掉我的牙?。课亿s緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫(yī)生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧?！蔽覈樀脺喩戆l(fā)抖，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議：“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢出來也沒發(fā)覺。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙?。寢尣坏煌槲?，還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了

16、一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了?！雹? 好不容易漱口、清洗、放藥等一系列后續(xù)工作結(jié)束了，我站了起來，正想指責醫(yī)生為什么騙我，醫(yī)生一本正經(jīng)地說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的?！眹樀梦亿s緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。后來我才知道，我又一次被醫(yī)生“騙”了！ 拔牙“受騙”這件事情后，我就經(jīng)常告訴自已：有些事情并不是我們想象中那么可怕，只要我們勇敢，并積極樂觀地去面對，就能戰(zhàn)勝一切困難！④ 2．指名學生點評。 3．引導學生賞析，教師明確。 ①開頭用詩一樣的語言引出拔牙“受騙”的經(jīng)歷使人難忘。 ②生動形象地寫出“我”進入治療室時的心情。 ③通過“我”看牙

17、過程中的語言、動作描寫，把事情發(fā)生的過程描述得具體生動。 ④結(jié)尾揭示了習作的主題，點明了這次經(jīng)歷令“我”難忘的原因。 總評：這篇文章的小作者為我們講述了自己拔牙“受騙”的事，把“我”拔牙過程中的語言和心理活動表達得形象具體，使整個事情的過程條理清晰。整篇文章語言流暢，感情真摯。 4．學生再次修改自己的習作，在修改中得到提高。 板塊四　課堂小結(jié)，謄寫展示 1．小結(jié)：好的作文是修改出來的——“三分文章七分改”，要不斷修改，反復推敲，還要多讀、多思、多改。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會得到提高。 2．將自己的作文工工整整地抄在作文本上，老師會選擇優(yōu)秀的作品做成墻報，大家記得利用課余時間去讀一讀，去學習別人的寫作亮點。 　　1.抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。 2．注重文本的解讀，讓學生立足例文文本去分析與理解，避免架空分析。 3．充分照顧不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”“互評修改”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生都有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。