四年級上英語教材分析.ppt

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1、四年級上英語教材分析,竇店中心校李美麗2008年8月,故事教學,一、故事教學的意義,1.各年齡段的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向往的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里獲得感悟和引發(fā)思考，最后使學習英語的興趣大大增加。2.故事閱讀教學能提供多方面的語言訓(xùn)練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。另外閱讀之后再把他講出來也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程

2、；高年級學生改寫閱讀的故事有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和語言的運用能力。所以故事教學能使學生得到充分和全面的訓(xùn)練。3.學生閱讀故事有利于其在英語學習的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。,給學生提供一個相對完整、真實的語境，提供一個呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、功能的語言素材（包括單詞、功能句）。使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解真實有意義的語言。使學生在真實的語境中使用語言。,二、故事教學的目的,情景呈現(xiàn)自主閱讀合作交流運用拓展,情景呈現(xiàn)是關(guān)鍵，自主閱讀、合作交流是重點，拓展運用是難點。,三、故事教學的框架,整體感知共同構(gòu)建理解大意,語音輸入跟讀模仿自讀品

3、位,角色體驗升華情感,角色扮演發(fā)展創(chuàng)編,四、故事教學中教師的作用,幫助學生理解故事主要情節(jié)、內(nèi)容引導(dǎo)學生體會語言在情景表達中的意義幫助學生體會故事中人物的情感、態(tài)度指導(dǎo)學生學習方法、策略，教學生學會學習理解故事所體現(xiàn)的教育意義幫助學生吸收并運用故事中的語言,準備階段在教學某一故事之前，教師應(yīng)思考自己和學生分別應(yīng)做好哪些準備活動。做這些準備活動的主要目的。講故事階段采用何種方式呈現(xiàn)故事。怎樣引導(dǎo)學生理解故事。怎樣吸引學生對故事感興趣和積極和老師共同構(gòu)建故事。學生能學習到什么新知識或技能？學生要感受到何種文化差異或受到何種思想品德教育？拓展運用階段學生學到了那些知識和技能？可以怎樣運用？,五、故事

4、教學階段教師應(yīng)思考的問題,主動觀察、思考、推理、判斷運用已有知識和技能理解故事內(nèi)容體會、理解語言的實際使用積累語言知識，嘗試運用語言,六、故事教學中學生的任務(wù),七、教學中易出現(xiàn)的問題：,1.重視句型操練，忽視對故事的理解。部分英語教師教學中多注重單詞及句型教學，而忽視故事的理解和閱讀教學，教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，而忽視培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導(dǎo)致學生只見樹木，不見森林。2.重結(jié)果，輕過程指導(dǎo)。在故事教學過程中，教師故事教學的目的性不強，更多關(guān)注的是學生對故事的朗讀，而忽視對學生理解故事過程的指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學生在將來進行閱讀練習時走過程，只注重閱讀的

5、結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往，會影響學生的理解能力、用英語思維的能力及邏輯推理能力。3.固守課本的局限，缺少外延的拓展。,八、教學建議：,（一）故事的呈現(xiàn)1.要整體呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使故事有連貫性。呈現(xiàn)方式可多樣化。（避免出示一幅圖，就急于練習語言點。）2.要充分利用插圖，引導(dǎo)學生仔細觀察故事中的人、物、地點和環(huán)境。（避免只重視文字，忽視圖的作用。）在每一個英語故事中，都配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個連串的事件，有的是童話故事，有的是幽默笑話，有的是結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容。學生只有充分看圖，清楚語境，才能更好的理解語言的意義。,八、教學建議：,（二）講故事,1.

6、教師要感情充沛，要讓學生體會到教師本人對該故事的喜愛，因為學生看到老師喜歡，他們也會喜歡。2.教師要注意表情和神態(tài)，角色和位置的變化，還要與學生有眼神的交流。3.重點詞句可以稍作停頓，給學生理解的時間。4.教師要引導(dǎo)學生積極參與并思考，讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。,講故事教學和任務(wù)型閱讀教學在許多環(huán)節(jié)是相同的，只是在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上有所不同。講故事教學注重培養(yǎng)學生聽、說、表演技能，可以將故事形象、生動的展示給學生，因而便于學生接受、理解故事。但是如果教師不能把故事很好的“講”給學生，沒有充分地調(diào)動學生，學生沒有較好的“輸入”就會影響后

7、面的活動。反之，學生過于的興奮也會影響教學效果。因此講故事教學法對教師的表演才能和組織能力提出了較高的要求。,（二）講故事,（三）讀故事,在學生基本理解了故事的大意后，故事的朗讀也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過朗讀，學生才能進一步理解故事，體會故事中的語言，明白功能句的語境，才能順利過渡到表演故事和創(chuàng)編故事。兩種方式：默讀或小聲讀。（關(guān)注的是故事的內(nèi)容，看是否能理解。）大聲朗讀。（關(guān)注的是語音、語調(diào)。）問題：不愿反復(fù)朗讀，消磨興趣。解決：1.給任務(wù)。2.變換方式。（模仿秀，配音等）,（四）后續(xù)活動：1.表演故事學習后可以讓學生表演。分組?？梢允褂煤唵蝿幼骱偷谰?。2.復(fù)述中、高年級可以讓學生進行復(fù)述。教

8、師可以給出重點圖片作為支持。還可以讓學生說說對這個故事的看法和感受。3.仿寫高年級的學生初步具備了寫的能力?？梢愿鶕?jù)自己對故事的理解，運用自己的想象，對故事進行改編或續(xù)寫等。,九、教學中應(yīng)注意的問題：,1.第一課時的故事是語言的輸入，也是后續(xù)課時的主要學習材料。目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；在后續(xù)課時中將會對故事中的重點詞匯、語法等主要內(nèi)容進行專項的學習。2.在教學中第一課時以學生理解故事內(nèi)容為主，在此基礎(chǔ)上可以提高要求，可以讓學生練習朗讀對話，或者表演部分情節(jié)。3.教學中要有對故事內(nèi)容處理的過程，即學生理解故事內(nèi)容的過程，建議采用引導(dǎo)的方式和學生共同學習故事。4.

9、注意指導(dǎo)學生學習方法、策略，使學生有機會運用已有知識和技能理解故事內(nèi)容。,5.Pre-teachvocabulary的目的是激活學生的背景知識，不是詞匯學習，建議應(yīng)采用引導(dǎo)的方式，不安排過多的操練；6.語言準備階段不要太長、太細致，建議放在故事中結(jié)合情景指導(dǎo)學生理解；不要過于關(guān)注所有的“難點”，可以采用“繞著走”的方法；7.故事教學中首先關(guān)注故事的整體內(nèi)容；提問問題時注意區(qū)分關(guān)注故事內(nèi)容和具體信息的問題和兩者的順序。先提問關(guān)注整體內(nèi)容的，如故事是怎么回事，發(fā)生在哪兒，主要人物有哪些等；在引導(dǎo)學生理解故事的過程中提問具體信息的問題.8.提問的目的是引導(dǎo)學生觀察、思考，不要求學生都要回答，教師引導(dǎo)學生尋找問題的答案，指導(dǎo)學生理解；9.后續(xù)活動建議多采用模仿、表演，幫助學生吸收并運用故事中的語言。,九、教學中應(yīng)注意的問題：,十、對話教學,指導(dǎo)學生理解對話發(fā)生的情景，人物關(guān)系以及說話人的意圖；教學中先關(guān)注對話的整體意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生注意黑體字句型的功能和用法；指導(dǎo)學生理解對話內(nèi)容，可以采用提問、指示等多種方式；在組織學生模仿、表演對話的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行真實表達和交流。,