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1、4 曹沖稱象
［教學目標］
1.認識14個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受他的聰明才智。
4.學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
［教學重難點］
1.識字、寫字。
2.借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程和體會曹沖稱象的辦法好在哪里。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.認識14個生字，會寫10個生字。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文，了解大意。
一、談話導入
啟發(fā)談話：同學們，你們跟著媽媽去超市的時候，見過別人稱東西嗎?今天，我們也要
2、“稱”一件“東西”（課件出示大象圖片），同學們，大象應該怎樣稱呢？（板書課題）
二、朗讀課文，探究識字
1.自由朗讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。
2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3.學生交流識字方法。
(1)熟字加偏旁：主——柱干——桿平——秤
(2)熟字換偏旁：低——底店——站住——柱
(3)易混字比較：稱——秤低——底做——作
4.針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
三、指導朗讀，了解大意
1.指名讀課文，思考：為什么要稱象？都有誰來稱象？勾畫相關語句。
2.小組合作。
（1）小組成員相互交流自己尋找的答案。
（2）
3、派代表匯報小組探究成果。
3.全班交流，教師小結。
師小結：原來這頭象是別人送給曹操的，他帶著兒子和官員們一同去看，他們看到大象這么高大，想知道它到底有多重，于是官員們開始討論測量大象體重的辦法。那他們知道大象的重量了嗎？（學生自由發(fā)言）
四、辨別字形，學習寫字
1.認真觀察字形，辨析形近字。
2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。
3.同桌交換寫字本寫字?；ハ嘣u議誰寫得好，互相交流學習。
第二課時
［課時目標］
1.借助課后習題的排序，說說曹沖稱象的過程。（重點）
2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受他的聰明才智。（難點）
一、啟發(fā)式提問，溫故知新
4、1.初步了解了課文，請大家解決這些問題：
（1）曹沖為什么稱象？
（2）曹沖是怎么稱象的？
（3）曹沖稱象的結果怎樣？
2.帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。
二、合作探究，理解課文
1.指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：曹沖為什么稱象?（在文中找答案）
學生甲：曹操想知道這頭象的重量。(讀第1、2自然段)
學生乙：官員們稱象的辦法曹操都不滿意。(讀第3自然段最后一句)
（1）教師投影：
①曹操聽了搖搖頭。②曹操聽了直搖頭。
比較體會：①不滿意。②非常不滿意。
（2）官員們提出了什么辦法，讓曹操這么不滿意呢?
指讀第3自然段，說一說。（造大秤，但沒有人提得起。）
2.曹
5、沖是怎么稱象的?
（1）自讀第4自然段，把稱象的過程按順序標上序號。
（2）課件出示稱象步驟圖，理解稱象的過程。
(3)記一記稱象的過程。（①趕象上船。②在船舷上做記號。③把大象趕上岸，往船上裝石頭。④稱石頭的重量。）
（4）課件再次出示課后第2題。（順序打亂，指名排序，鞏固稱象過程）
3.曹沖稱象的辦法好嗎?結果如何?
(1)小組探究，將官員想出的辦法和曹沖的辦法做比較，討論為什么曹沖的辦法更好。
(2)全班交流。
師小結：曹沖的辦法至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲毫無損。這足以說明曹沖
6、才智過人。
三、整合感悟，總結全文
1.通過把曹沖的辦法和官員們的辦法進行比較，你有什么想法?
學生甲：曹沖真聰明，想出了別人想不出的辦法。
學生乙：曹沖真了不起，因為他當時才七歲。
（1）教師投影，學生比較：
①曹沖七歲。②曹沖才七歲。
（2）可以把“才”換成哪些詞理解?(剛剛、只有。說明曹沖那時還很小。)
2.分角色朗讀全文，再次體會曹沖的品質(zhì)。
3.欣賞《曹沖稱象》的動畫片，和同桌交流你觀看后的感受。
［教學反思］
本文的趣味性較強，學生在讀課文時都讀得津津有味，深受感染，他們都被小小年紀卻智慧過人的曹沖所打動。在教學本課時，我圍繞“曹沖是怎么稱象的，結果如何”展開教學，通過理解重點詞句與出示課件理解這一問題，讓學生從文字到圖片，再從圖片、動畫到文字，最后轉化為自己的語言。在整個過程中學生都積極參與其中，充分體會到曹沖的辦法的巧妙，從而感悟曹沖的機智。最后通過分角色朗讀課文，引導學生向曹沖學習，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
部編版二年級語文上冊 （教案+教學反思） 曹沖稱象
