《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)資料及答案

《《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)資料及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)資料及答案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)資料及答案 一、簡答題 1、簡述教師職業(yè)道德的教育功能。 答：一、對教師工作的動力功能 二、對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)能力 三、對教育對象的教育功能 四、對教師工作的評價功能 五、對社會文明的師范功能 六、對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 2、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。 一是熱情主動；二是端莊大方；三是規(guī)范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關(guān)注細(xì)節(jié)；八是不斷更新。 3、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？P84 答：從儀表、舉止、語言、禮儀四方面入手。 4、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異。P106 答：對因

2、材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?；公正的前提是有利于每一個學(xué)生的健康成長；在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異；辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化；不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機(jī)與原因進(jìn)行處理。 5、教師在與家長交往中如何保持正確的合作態(tài)度？P122 答：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁。 6、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何在寬容問題上正確對待自己。P104-105 答：理解學(xué)生；寬容學(xué)生；正確對待自己。 7、在日常生活中，增進(jìn)人與人之間情感的細(xì)節(jié)有哪些？（寫六條即可）P131 答：理解別人；注意小節(jié)；信守諾言；闡明期望；誠懇正直；勇于道歉。 8、簡述教師形象塑造的幾個維度

3、。P84 答：第一，角色定位；第二，注意首輪效應(yīng)。 9、簡述教師道德教育對自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用?！督處煹赖陆逃摗稰37 答：教師道德教育一方面對教育勞動的對象及社會具有重大影響，另一方面對自身素質(zhì)的提高和完善也有重要作用。 教師道德教育能使教師正確認(rèn)識教師職業(yè)的意義，深刻理解教師所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任和使命，確立堅定的職業(yè)信心；能促進(jìn)教師改善勞動態(tài)度，敬業(yè)精神，形成良好的教風(fēng)；能提高教師的行為選擇能力和心理素質(zhì)；能促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。 10、簡述教師道德教育的主要內(nèi)容和體系。《教師道德教育論》P111 答：基本內(nèi)容：教師職業(yè)理想；教師職業(yè)責(zé)任；教

4、師職業(yè)態(tài)度；教師職業(yè)紀(jì)律；教師職業(yè)技能；教師職業(yè)風(fēng)氣；教師職業(yè)人格。 規(guī)范體系：由基本原則、主要規(guī)范和主要范疇等構(gòu)成。 11、什么是教師職業(yè)作風(fēng)？人民教師應(yīng)該樹立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)？P6 答：教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。 第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；第三，忠誠坦白，平等待人；第四，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。 12、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？《教師道德教育論》P213 答：⑴從事教育工作的使命感；⑵穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；⑶對工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；⑷獲取成就的動機(jī)與欲望；⑸求知的欲望與興趣；⑹良好的性格特征；⑺對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善

5、能力。 13、簡述教師自我更新的主要內(nèi)容。P150 答：⑴身體：適當(dāng)運(yùn)動和營養(yǎng)保持健康；⑵精神：蕩滌心靈塵埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社會情感：歷練待人處事之道。 14、什么是教師德性？它有哪些表現(xiàn)？《教師道德教育論》P28 答：教師在教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特征化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。 折腰表現(xiàn)在：⑴教師德行是一種能使教師個人擔(dān)負(fù)起其教師角色的品質(zhì)，即實現(xiàn)教師之特殊性目的的品質(zhì)，是教師能充分實現(xiàn)其教育前能的品質(zhì)；⑵還表現(xiàn)為，教師的道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的道德力量；⑶在教師對為師之道體驗的基

6、礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。 15、簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。P5 答：有教師的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)八大因素構(gòu)成。 16、教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)？P122 答：⑴利用家長；⑵排斥家長；⑶教師一言談；⑷向家長推卸責(zé)任。 17、教師理解學(xué)生表現(xiàn)在哪些方面？（寫六條即可）P104 答：⑴站在學(xué)生的立場理解學(xué)生的心態(tài)；⑵讓全班學(xué)生共同討論決定班級的活動；⑶選擇班干部時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，公開唱票；⑷鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同意見；⑸給學(xué)生機(jī)會，給教師提意見；⑹在課堂上允許學(xué)生提出不同的意見。 18、什么是教學(xué)姿

7、態(tài)？它有哪些要求？P141 答：就是教師在教學(xué)中的表情、手勢和身勢。 要求有四：站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿；要有優(yōu)美的手勢正確地表達(dá)感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂、恨、怨、嘆等表情；要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。 19、優(yōu)秀教師有哪些主要特征？P159 答：主要特征：表現(xiàn)出熱情；了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化；搞好組織衛(wèi)生；積極地講授；展現(xiàn)一種好的態(tài)度；建立一種有效的班級管理模式；指定好教學(xué)步驟；保持良好的人際關(guān)系；明確傳達(dá)信息的能力；有效的提問能力。

8、 20、辦公室里不受歡迎的行為有哪些？（寫六條即可）P133-134 答：拒絕幫助同事；在辦公室里比家里還懶；熱衷于探聽家事；只“進(jìn)”不“出”；越級“控訴”；有好事兒不通報；進(jìn)出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。 21、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。《教師道德教育論》P105 答：教師專業(yè)化意味著教師將賦予更多的自由；意味著將對教師提出更高的知識要求；意味著教師必須掌握熟練的教育教學(xué)技能；意味著教師職業(yè)將成為一種終身發(fā)展的職業(yè)；意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。 22、簡述教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。P1-2 答：是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和

9、。其內(nèi)涵從三方面理解： 第一，從教師職業(yè)的特點看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，教師與學(xué)生之間，教師之間教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，都是人與人的關(guān)系，而只要有人與人的關(guān)系的地方，就必須有道德； 第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種； 第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯(lián)系在一起的。 23、教師職業(yè)道德的教育功能體現(xiàn)在哪些方面？P3-4 答：⑴教師的人格、品質(zhì)、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基的作用；⑵教師的良好職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化的和激勵作用

10、；⑶教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正的作用；⑷教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善的作用。 24. 教師與同事相處要注意哪些細(xì)節(jié)？P132 答：⑴自我欣賞要有限度；⑵孤獨的人，不能滿足于管好自己的“三分三”；⑶真實的對待別人；⑷讓體態(tài)和眼神說出你的秘密；⑸要有包容和寬容的心態(tài)。 25、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？P106 答：⑴不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；⑵和小學(xué)生交流，交談時要蹲下來保持平等；⑶要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；⑷不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；⑸理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。 26、

11、教師以情感人，樂于幫助學(xué)生的細(xì)節(jié)要求有哪些？P77 答：⑴在課堂教學(xué)中語言生動，有幽默感；⑵在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生；⑶會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學(xué)生認(rèn)識社會和自我；⑷及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，積極想辦法幫助解決；⑸學(xué)生有疑惑時，主動詢問，熱情解答。 27、教師課堂教學(xué)的目光分配應(yīng)注意哪些問題？P142 答：⑴正確選擇目光投放點：應(yīng)放在倒數(shù)二三排的位置；⑵加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；⑶用目光給予信號，控制學(xué)生分心；⑷提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。 28、看名片的要點有哪些？P96 答：⑴

12、名片是否經(jīng)過涂改；⑵是否印有住宅 ；⑶是否頭銜林立；⑷座機(jī)號是否國家和地區(qū)的號碼。 29、列舉富有積極心態(tài)的細(xì)節(jié)行為表現(xiàn)（寫出六條即可）。P76 答：⑴昂首走路；⑵恰到好處地有力握手；⑶姿態(tài)要不失身份；⑷坐在前排；⑸比別人早到單位；⑹表現(xiàn)出豪邁的一面。 二、辨析題 1、師德規(guī)范體系是由社會公德、家庭美德、職業(yè)道德三部分組成的。P9 答：此句話是對的。 教師師德規(guī)范的研究應(yīng)該包括兩大體系，其一是應(yīng)研究教師與學(xué)生。群體應(yīng)該具有的規(guī)范，其二是應(yīng)研究教師與教師群體的規(guī)范，幫助教師很好的認(rèn)識兩個不同的群體利益，所以師德規(guī)范應(yīng)該包括社會公德，家庭美德和職業(yè)道德，教師從廣義上講也是社會主義建

13、設(shè)者，社會公德，家庭美德和職業(yè)道德三方面也是對每個勞動者的要求，符合教師的本質(zhì)屬性。 2、教師道德評價的依據(jù)就是看教師的道德行為的動機(jī)。 答：此句話是偏面的。誠然，良好的道德動機(jī)果然重要，但是對于教師道德評價的依據(jù)就要看教師有否履行教書育人的崇高職責(zé)，有否盡到對社會、對他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺地做到教書育人，為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標(biāo)志。師德就是榜樣，而實踐師德是第一要務(wù)，師德的本質(zhì)要求是貫徹到日常的教育教學(xué)的實踐之中，理論和實踐的結(jié)合才是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。 3、沒有懲罰的教育是不完整的教育。P68-69 答：此句話是對的。首先要聲明的是懲罰絕不等于體罰，更不是傷

14、害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。越要懲罰，越要尊重。我們在提倡表揚(yáng)、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視"懲罰"在教育中的積極作用。教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評獎勵懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強(qiáng)加給別人，是專制；溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重，明明你行我覺得你不行。在信任了解的基礎(chǔ)上，給孩子充分的成長空間，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信，孩子的能力，永遠(yuǎn)超出大人的想像。 4、“作為

15、一名教師就應(yīng)無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，如對節(jié)假日補(bǔ)課不主動積極，那是師德低下的表現(xiàn)?！盤72 答：本句是錯的。教師確實應(yīng)該無私奉獻(xiàn)，愛崗盡業(yè)，但節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。教師不僅應(yīng)該拒絕而且應(yīng)該有效的制止。這才是師德所要求的，才是法律所提倡的。 5、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器，機(jī)器將要代替教師，學(xué)校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。 答：此句話是錯的?？萍嫉膭?chuàng)新帶來很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，但機(jī)器始終代替不了人，無法恒等。教學(xué)的過程是情感的交流、溝通，機(jī)器根本無法替代。越來越多研究表明，人還是啟蒙階段的主要力量，孩子的模仿對象不能是機(jī)器而是人的

16、教學(xué)儀器。 6、教師是“打火機(jī)”而不是“火柴”。 答：此句話對的。非常形象的比喻，火柴始終有燃燒殆盡的時候，而現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求的不斷的補(bǔ)充知識來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)和新的課題，就象是打火機(jī)，可以不斷的“充電”來維持光和亮，無窮無盡的散發(fā)光與熱。 7、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。P148 答：這是德國教育家第斯多惠說的一句話，旨在教師要以身作則。 8、大家都知道，我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！P72 答：這是侵犯教師休息權(quán)的現(xiàn)象，我們必須制止！ 9、“作為一名教師就應(yīng)無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，

17、如對節(jié)假日補(bǔ)課不主動積極，那是師德低下的表現(xiàn)。”P72 答：觀點錯誤。 參考：學(xué)校質(zhì)量不應(yīng)該是犧牲教師的休息時間為代價去獲得的。“奉獻(xiàn)”，教師完全可以說“不”——知法、守法、用法，更應(yīng)是廣大教師所應(yīng)有良好品質(zhì)?？上У氖牵鎸η终冀處熜菹?quán)的違法行為，面對這份尚能使家庭處于溫飽線的職業(yè)，不少教師都懷著“人在屋檐下，不得不低頭”的心理，選擇了明哲保身，默默忍受，或者都想著別人出頭，自己受惠。殊不知真正的權(quán)利從來都是自己爭來的，恩賜的東西從來是需要跪著接受的。在自己的合法權(quán)益受到侵害時，只敢腹誹，只有期待，結(jié)果會如何，是不難預(yù)測的。更確切地說，這已經(jīng)不需要預(yù)測，很大程度上，它已經(jīng)是某種事實了

18、10、中華民族是“禮儀之邦”，學(xué)生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。P134 答：觀點錯誤！身為教育工作者沒有理由收學(xué)生的禮！ 11、教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。 答：觀點正確?！缎率兰o(jì)教師道德教育論》P116（倒數(shù)第10行起） 12、師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。 答：觀點錯誤。 13、成功的事業(yè)，需要積極的心態(tài)。P75 答：對。成功取決于積極的心態(tài)！ 14、校長說：“大家都知道，我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”P72 答：這是侵犯教師休息權(quán)的現(xiàn)象，我們必須制止！ 15

19、、宗教教育是迷信活動，不能起到道德教育作用。P16-29 答：錯！ 三、論述題 1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。請用師德教育的“雙贏”協(xié)作原則，談?wù)勀銓@段話的認(rèn)識。P129-132 答：“雙贏思維”是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意?！半p贏”即利人利己，非損人利己或損己利人，有了“雙贏思維”，可以有助于我們共同解決問題，在現(xiàn)代社會激烈的競爭中如何樹立“雙贏思維”十分重要，它是一個人能否“與人合作，友好相處”的重要標(biāo)志之一。如在學(xué)校教學(xué)工作中，。。。。。。（

20、展開論述）： 那應(yīng)該怎樣處理好教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師與教輔人員等之間的關(guān)系呢？ ⑴教師與教師之間：彼此尊重，互相幫助，不搶奪時間，不搞“文人相輕”的不道德行為； ⑵領(lǐng)導(dǎo)與教師之間：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心教師，公正、客觀地評價教師所付出的勞動，同時要嚴(yán)以律己，各方面做教師的表率，深入教育教學(xué)第一線，提高自己的管理水平；而教師則應(yīng)該服從、接受、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作中的缺點和失誤，要善意地予以指正，積極幫助其克服與改進(jìn)，不諷刺挖苦，以學(xué)校利益為重，共同關(guān)心學(xué)校的發(fā)展； ⑶作為教輔人員要樹立全心全意為教育第一線服務(wù)的思想，不怕苦不怕臟，盡力做好后勤服務(wù)工作；作為第一線教師要

21、體諒、理解教輔人員的工作，不擺架子，不以命令者自居，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同德，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。（可具體舉例1-2個加以說明） 2、學(xué)校教學(xué)過程中有哪些道德規(guī)范？為什么說“教書育人，為人師表”是教師最基本的職責(zé)？P140-144 答：（1）依法執(zhí)教，以德育人。（2）愛崗敬業(yè)，盡心竭力。（3）熱愛學(xué)生，誨人不倦。 （4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精業(yè)勤業(yè)。（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，攜手共進(jìn)。（6）尊重家長，共同育人。（7）廉潔從教，以身作則。（8）為人師表，明德惟馨。 為人師表是教師處理職業(yè)勞動和自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求。教師的勞動是一種以靈魂老塑造靈魂，以

22、人格來培養(yǎng)人格的勞動，教育過程始終是人與人之間相互影響、相互作用的互動過程。為人師表要求教師以身作則，言傳身教影響學(xué)生，以自身的表率精神去實現(xiàn)教書育人，培養(yǎng)“四有”新人的神圣使命，真正做到明德惟馨。（可舉例說明） 3、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛鳛榻處焸€人，如何緩解工作帶來的心理壓力？P51-54 答：隨著時代的發(fā)展，學(xué)校、社會對于教學(xué)提出了更高的要求，這使必然使教師具有了較以往更大的精神壓力，如何釋放壓力，提高教育教學(xué)的進(jìn)取性和積極性，十分關(guān)鍵。因此，從學(xué)校、社會的層面上來說（一句話帶過），要關(guān)注教師的身心健康，并采取有效的措施，給教師們一個良好的教育教學(xué)大環(huán)境，而關(guān)鍵的是教師自身要學(xué)會合理的調(diào)

23、節(jié)和轉(zhuǎn)移不良情緒。如： ⑴、 養(yǎng)豁達(dá)的人生觀、高尚的價值觀 ① 面對利益：不斤斤計較，不貪得無厭，不追逐名利，不過高過份地要求自己； ② 讀書明理：通過閱讀，提升思想境界，淡泊名利，自得其樂； ③ 樂于助人：從幫助他人之中獲取精神上的快樂，做精神上的富翁； ④ 坦然生活：驅(qū)除幻想，一切從實際出發(fā)，知足常樂。 ⑵、 建立良好的人際關(guān)系 ① 處理好與同事、上下級、學(xué)生及其家長、朋友、之間的關(guān)系； ② 處理好與家庭成員、親戚之間的關(guān)系； 因此，通過與上述人員之間的溝通、互動，可以緩解教師內(nèi)在的心理壓力，使教師獲得安全感、滿足感、舒適感，情緒處于穩(wěn)定，有利于促進(jìn)自身教育教

24、學(xué)工作的成功開展。 在各類人際交往的過程中應(yīng)遵循嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，注意避免固執(zhí)己見或斤斤計較，從而建立起良好的人際交往圈，使自己生活在一個良好的精神環(huán)境中 4、聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁幚砗媒處熉殬I(yè)道德規(guī)范體系三個層次的關(guān)系。P9-11 答：教師職業(yè)道德規(guī)范體系的三個基本層次是：理想層次、原則層次、規(guī)范層次。 理想層次，著眼于從較高層次的理想狀態(tài)對教師職業(yè)道德定位，他代表教師職業(yè)道德的發(fā)展方向，是社會對教師職業(yè)倫理行為的高要求。 原則層次，著眼于從理想主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合的角度對教師職業(yè)道德的定位， 它既表達(dá)了現(xiàn)實社會特別是教育工作對教師職業(yè)倫理行為的基本要求，同時又考慮到我國教

25、師現(xiàn)有的師師德水平以及如何促進(jìn)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)。 規(guī)則層次 體現(xiàn)了對教師職業(yè)倫理行為的地線要求，使每個教師在教育工作中必須遵守的職業(yè)倫理要求。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強(qiáng)的觀察性和可操作性。教師職業(yè)道德規(guī)則通常采用否定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行為是不允許采用和呈現(xiàn)的。 由此可見，規(guī)則層次向教師提出了作為一名教師的道德底線，如果“你”做了“不該做”的任何一條或者幾條，那么“你”就不是一名合格的教師，而原則層次是對一名合格教師的較高要求，是一名合格教師向優(yōu)秀教師努力的方向和過渡階段，這一點從教師“對待教育事業(yè)的道德”、“對待學(xué)生的道德”等要求中都可以得到佐

26、證和啟發(fā)，而理想層次則是一名優(yōu)秀教師所應(yīng)該具有的品質(zhì)和行為，是每一位教師應(yīng)該追求的理想境界。作為一名教師，應(yīng)該在教育教學(xué)生涯中自覺錘煉，不斷進(jìn)取，使自己的師德師風(fēng)能符合新課改的要求，符合時代發(fā)展的要求，從而成為一名受學(xué)生、家長和社會滿意的優(yōu)秀教師。 5、教師的觀察力、注意力和記憶力的特征有哪些？請聯(lián)系實際分析它們在教學(xué)中的功能與作用。P139 答：關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過程需要我們教師具備良好個性品質(zhì)和心理素質(zhì)，如觀察力、注意力、及記憶力等。首先教師要具備精細(xì)的觀察力。只有通過細(xì)心的觀察才能準(zhǔn)確了解： 學(xué)生心理的內(nèi)在原因，準(zhǔn)確判斷其行為的真實動機(jī)； 學(xué)生聽講的效率如何 學(xué)生完成作業(yè)的情況如何

27、 學(xué)生內(nèi)心世界的變化，從而有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。 其次，教師要具備準(zhǔn)確而敏捷的記憶力。這樣有利于： ⑴ 不斷積累專業(yè)知識，豐富自己的頭腦，與時俱進(jìn)。 ⑵ 及時迅速地集注學(xué)生的姓名、個性特點及要求等，以便及時溝通，提高教育的針對性和實效性。 ⑶ 提高備課的效率，使教師熟記有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，連貫流暢地進(jìn)行教學(xué)。 此外，教師良好的注意力品質(zhì)表現(xiàn)在注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意分配、注意的轉(zhuǎn)移等方面。注意分配的能力是指教師在同一時間內(nèi)把自己的注意力指向不同對象的能力。（可舉一例說明） 總之，教師具備了良好的注意力、觀察力和記憶力，就能關(guān)注課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中展示自己良

28、好的職業(yè)道德素養(yǎng)。 6、結(jié)合教育教學(xué)工作實際，試述教師對待學(xué)生的道德教育的要求和目標(biāo)。P10 答：全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)。因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德要面臨的最重要的關(guān)系。 ⑴理想層面：教師應(yīng)熱愛學(xué)生，誨人不倦。 ⑵原則層面：教師應(yīng)平等、公正、民主地對待學(xué)生。 ⑶“不準(zhǔn)內(nèi)容”）。 教師的工作是“良心活”， 許多默默無聞的工作在客觀層面上難以體現(xiàn)，因此它不是許多“不準(zhǔn)”所能衡量的一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，只有教師真正熱愛學(xué)生，熱愛教育教學(xué)工作，他/她的工作才會真正從規(guī)則層面自覺地向原則層面和理想層面前進(jìn)，才能使學(xué)生感受到真正的師德師愛，也惟其如此，才能使我們教師的工作得到全

29、社會的肯定與認(rèn)可。如。。。（聯(lián)系具體教育教學(xué)案例，加以闡述）。 7、試述中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)要求。P162 答：中小學(xué)教師職業(yè)道德的目標(biāo)要分為一般要求和目標(biāo)與較高要求與目標(biāo)。 一般要求： 1）、對待教育事業(yè)的道德要求：忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。 2）、對待學(xué)生的道德要求：平等、公正、民主地對待學(xué)生。 3）、對待其他教師的道德要求：相互信任和尊重，協(xié)同工作共同發(fā)展。 4）、對待學(xué)生家長的道德要求：主動溝通，平等相待。 （二）較高要求： 1）、對待教育事業(yè)的道德要求：忠誠并獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。 2）、對待學(xué)生的道德要求：熱愛學(xué)生，誨人不倦。 3）、對待其他教師的

30、道德要求：堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。 4）、對待學(xué)生家長的道德要求：真誠相待，平等參與。 8、21世紀(jì)需要什么樣的教師？P38 答：21世紀(jì)是知識爆炸的年代，是信息技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的時代，作為一名教師他應(yīng)該是： 1）、終身學(xué)習(xí)的楷模： （1）專業(yè)化水平的不斷更新與充實； （2）非專業(yè)知識的拓展與學(xué)習(xí)； （3）通過各種途徑和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與吸收作為一種樂趣。 2）、學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者： （1）給學(xué)生以知識，以“魚”，但更多的是給學(xué)生以解決問題的方法，授之以“漁”； （2）學(xué)會觀察、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“導(dǎo)航師”，發(fā)現(xiàn)問題

31、和故障，能夠及時有效地幫助解決。 3）、令人信任的心理醫(yī)生：能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，及時與學(xué)生溝通并排除其心理障礙，磨練其受挫心理，使其身心健康地投入學(xué)習(xí)，。 4）、課程設(shè)計的專家：因人而異地開展教學(xué)，主動積極地參與課程設(shè)計和調(diào)控，本著對學(xué)生有利的原則開展分層教學(xué)，使各類學(xué)生都能夠共同進(jìn)步，不斷提高。 5）、現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，信息資源的提供者：（1）教師要成為使用信息技術(shù)的行家，服務(wù)于教育教學(xué)，提高教學(xué)效率；（2）要輔導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)吸收知識，交流信息。 6）、團(tuán)體工作和團(tuán)隊溝通的專家： （1）教師要成為合作共贏的典范，學(xué)會一與人合作，具有團(tuán)隊精神； （2）要指導(dǎo)個性鮮明

32、的學(xué)生學(xué)會寬容、發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會合作，共同取長補(bǔ)短。 7）、獨立研究、獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：教師要率先垂范，成為學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在離開學(xué)校以后的漫長歲月里能夠可持續(xù)發(fā)展。 8）、客觀公正的評價者：教師要以公平公正的心態(tài)客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和行為舉止，成為學(xué)生心目中履行公正的楷模，切勿厚此薄彼。 9）、熟練的社會工 教師除了能給予學(xué)生豐富的知識，同時應(yīng)該讓學(xué)生有“融入社會”的機(jī)會，通過社會實踐活動能機(jī)會讓學(xué)生走向社會，而作為教師本身也應(yīng)該成為有社會工作能力的一個“社會人”，教會學(xué)生社會工作的特點與要求，為其將來走向社會打下一定的思想基礎(chǔ)。 10）、預(yù)知未來

33、社會需要的學(xué)者：教師應(yīng)具有能夠預(yù)測未來社會發(fā)展需要的能力，在教學(xué)過程中要不斷灌輸符合未來社會發(fā)展所需要的各種知識、技能、能力、素養(yǎng)、價值觀等方面的內(nèi)容，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。 9、聯(lián)系社會現(xiàn)實，談?wù)剣饨處熉殬I(yè)道德教育的共性有哪些？P23-24（七） 答：重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；④強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。 聯(lián)系社會現(xiàn)實選擇要點闡述。 10、結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。P30-32 答：理想還是現(xiàn)實？我們需要提倡怎樣的師德？重負(fù)之下愛什么？ 從這幾個方面

34、聯(lián)系實際展開闡述。 11、談?wù)勎覈糯鷤鹘y(tǒng)的師德內(nèi)涵中有哪些優(yōu)勢和不足？P24-29 答：優(yōu)勢：教育開明；教育民主；學(xué)而不厭；④教人以正；⑤忠于教誨；⑥身正為范；⑦熱愛學(xué)生；⑧安貧樂道。 缺失：教師道德目標(biāo)的階級局限；教師道德教育思想的唯心主義缺陷；教師道德教育理論的非系統(tǒng)化缺陷。 12、闡述國外教師職業(yè)道德教育存在的共性及其值得我們借鑒的啟示。P23-24 答：共性：重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；④強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。 借鑒與啟示：應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范；教師職

35、業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”；師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”；④嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。 13、談?wù)勀銓處煓?quán)利與義務(wù)之間辯證關(guān)系的理解和認(rèn)識。P63-73 答：參考：教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的 所謂教師的權(quán)利，是指教師依法享有的權(quán)益，它表現(xiàn)為享有權(quán)利的教師有權(quán)做出一定的行為和要求他人做出相應(yīng)的行為。所謂義務(wù)，是指教師依法應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，它表現(xiàn)為負(fù)有義務(wù)的教師必須做出一定的行為或禁止做出一定的行為。我們可以從以下幾個方面理解和認(rèn)識。 （1）從法律關(guān)系上講，權(quán)利和義務(wù)二者是同時產(chǎn)生的，是相對應(yīng)的一對范疇。沒有權(quán)利，就沒有義務(wù)，沒有義務(wù)，也就沒有權(quán)利。我國憲法規(guī)定

36、：“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利；同時也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)?！? （2）從法律關(guān)系的主體來說，一方面，教師既是權(quán)利的享有者，又是義務(wù)的承擔(dān)者。既沒有脫離義務(wù)單獨存在的權(quán)利，也沒有可以摒棄權(quán)利而單獨履行的義務(wù)。所以說，權(quán)利和義務(wù)是法律規(guī)定中不可缺少的兩個方面，教師既是權(quán)利的主體，又是義務(wù)的主體。 另一方面，權(quán)利的實現(xiàn)要求義務(wù)的履行，義務(wù)的履行要求權(quán)利的實現(xiàn)。也就是說，教師享有權(quán)利需要條件，這個條件的實現(xiàn)依靠義務(wù)來創(chuàng)造，如果不履行義務(wù)，那么權(quán)利就失去了存在的基礎(chǔ)。教師能夠享有什么樣的權(quán)利，就根據(jù)教師所盡的義務(wù)確定；同樣，教師的義務(wù)，也是根據(jù)它所享有的權(quán)利確定的。 （3）從我國來說

37、，社會主義制度下，教師的權(quán)利和義務(wù)是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師權(quán)利的充分實現(xiàn)，可以激發(fā)主人翁責(zé)任感，調(diào)動人的積極性和主動性，自覺地承擔(dān)對國家和社會地責(zé)任，盡自己的義務(wù)。隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，又反過來為教師權(quán)利的實現(xiàn)提供和創(chuàng)造了條件。 （4）對教師的要求來說，任何教師都必須用權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性原則來規(guī)范自己的行為，既要認(rèn)真行使自己的權(quán)利，又要自覺地履行自己的義務(wù)，在行使權(quán)利時，要履行對國家、對社會和他人權(quán)利的義務(wù)。 教師的權(quán)利和義務(wù)作為一種職業(yè)權(quán)利和義務(wù),表現(xiàn)出既是權(quán)利又是義務(wù)的性質(zhì), 即統(tǒng)一性。從權(quán)利角度看, 是職業(yè)特點決定的權(quán)利, 不得受到隨意干涉, 不得被隨意剝奪, 相應(yīng)的,

38、社會負(fù)有服從或保證其權(quán)利實現(xiàn)的義務(wù), 否則可能構(gòu)成侵權(quán)。從義務(wù)角度看, 是教師職業(yè)決定的職責(zé), 教師不得隨意放棄履行, 也不得隨意讓他人代為履行, 否則, 可能造成失職或玩忽職守。這種權(quán)利和義務(wù)的一致性是以教師個人從業(yè)利益與社會利益的一致性為基礎(chǔ)的, 體現(xiàn)了教師工作的社會重要性。 14、談?wù)劷處熑绾螐淖陨矸矫孀龊米晕倚睦斫】当Ｗo(hù)。P51-54 答：1）、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀，高尚的價值觀； 2）、建立良好的人際交往圈； 3）、調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡：理智；轉(zhuǎn)移；幽默；④宣泄；⑤升華；⑥自慰；⑦自控。 4）調(diào)整飲食起居，預(yù)防早衰：積極行動起來，防止大腦早衰；采取健康的飲食方式；積極鍛煉

39、身體；④保證充足的休息時間。 5）、勞逸結(jié)合：勞心、勞力相結(jié)合，學(xué)會自我松弛；適當(dāng)娛樂；調(diào)整觀念；④合理安排時間。 6）、調(diào)適婚姻生活，獲得家庭幸福：留給夫妻獨處的時間；彼此理解、尊重、信任；共同承擔(dān)家務(wù)勞動、教養(yǎng)子女的責(zé)任；④保持年輕的心理。 15、閱讀下面材料，然后回答下列的問題。 去年，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的２２９２名教師進(jìn)行了檢測，結(jié)果表明約有五成的教師存在心理障礙。據(jù)課題組負(fù)責(zé)人王加綿教授介紹，目前我國正常人群心理障礙的比率在２０％左右，相比之下這次遼寧受調(diào)查的中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)５０％，令人堪憂。對于心理存在障礙的原因，近五成受

40、檢測的教師認(rèn)為是由于“工作太累”，其中３７％教師每天工作時間超過８小時。校長們則反映，如今上級的檢查太多太濫。 北京市對５００余名中小學(xué)教師的調(diào)查更顯示，近６０％的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，７０％的教師有時忍不住要生氣發(fā)火。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒。 （1）這些材料告訴我們什么樣的信息？ （2）我們又該如何應(yīng)對？P44-55 答：第一個問題： P48 教師職業(yè)壓力的來源： 學(xué)校因素 社會因素個體因素 參考（教師本是“傳道、授業(yè)、解惑”的，但是現(xiàn)在自身心理素質(zhì)卻成了問題，而且越來越不容忽視。教師的心理素質(zhì)問題主要壓力來自社會的沉重期望 心理問題向來就被視為一

41、個神秘的領(lǐng)域，而教師由于其所從事職業(yè)的特殊性，其心理問題產(chǎn)生的原因，在某種意義上顯得更為復(fù)雜。 教育體制改革挑戰(zhàn)教師的心理承受力。研究表明，壓力是影響心理健康的主要因素。近年來，我國的教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?，每位教師都感受到了前所未有的壓力。有的能適應(yīng)形勢需要，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，但也應(yīng)該承認(rèn)，一些心理比較脆弱的教師則往往因壓力過度而導(dǎo)致心理危機(jī)。 職業(yè)的特殊性決定了教師心理常常超負(fù)荷。教師扮演的是為人師表的角色，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，同時，社會對教師的期望值也越來越高。面對家長的望子成龍和學(xué)校的以升學(xué)率論

42、英雄，以及社會的沉重期望，不少教師往往“載不動許多愁”，如不及時加以有效的疏導(dǎo)，長此以往，勢必會使心理不堪重負(fù)。 過重的工作壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重擠壓扭曲?！敖鼇聿恢喂饰议_始變得脆弱、多慮，老是擔(dān)心教不好課程，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量上不去……總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日心緒不寧！”一位教師的這番話反映出當(dāng)前在教學(xué)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力過大、工作超負(fù)荷的現(xiàn)實情況下，許多中小學(xué)教師真實的生存狀態(tài)。 第二個問題： p51 該如何加強(qiáng)教師自身心理保健。 1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信

43、。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。請用師德教育的“雙贏”協(xié)作原則，談?wù)勀銓@段話的認(rèn)識。 2、學(xué)校教學(xué)過程中有哪些道德規(guī)范？為什么說“教書育人，為人師表”是教師最基本的職責(zé)？ 3、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛鳛榻處焸€人，如何緩解工作帶來的心理壓力？ 4、聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁幚砗媒處熉殬I(yè)道德規(guī)范體系三個層次的關(guān)系。 5、教師的觀察力、注意力和記憶力的特征有哪些？請聯(lián)系實際分析它們在教學(xué)中的功能與作用。 6、結(jié)合教育教學(xué)工作實際，試述教師對待學(xué)生的道德教育的要求和目標(biāo)。 7、試述中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)要求。8、21世紀(jì)需要什么樣的教師？ 9、聯(lián)系社會現(xiàn)實，談?wù)剣饨處熉殬I(yè)道德教

44、育的共性有哪些？ 10、結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。 11、談?wù)勎覈糯鷤鹘y(tǒng)的師德內(nèi)涵中有哪些優(yōu)勢和不足？ 12、闡述國外教師職業(yè)道德教育存在的共性及其值得我們借鑒的啟示。 13、談?wù)勀銓處煓?quán)利與義務(wù)之間辯證關(guān)系的理解和認(rèn)識。 14、談?wù)劷處熑绾螐淖陨矸矫孀龊米晕倚睦斫】当Ｗo(hù)。 15、閱讀下面材料，然后回答下列的問題。 去年，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)１６８所城鄉(xiāng)中小學(xué)的２２９２名教師進(jìn)行了檢測，結(jié)果表明約有五成的教師存在心理障礙。據(jù)課題組負(fù)責(zé)人王加綿教授介紹，目前我國正常人群心理障礙的比率在２０％左右，相比之下這次遼寧受調(diào)查的中小學(xué)教師心理障

45、礙發(fā)生率高達(dá)５０％，令人堪憂。對于心理存在障礙的原因，近五成受檢測的教師認(rèn)為是由于“工作太累”，其中３７％教師每天工作時間超過８小時。校長們則反映，如今上級的檢查太多太濫。 北京市對５００余名中小學(xué)教師的調(diào)查更顯示，近６０％的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，７０％的教師有時忍不住要生氣發(fā)火。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒。 （1）這些材料告訴我們什么樣的信息？ （2）我們又該如何應(yīng)對？ 四、案例分析題 1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！” P64

46、 ⑴班主任的做法對不對？為什么？ 答：不對。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碚_處理班級的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來選“賊”，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對他們沒有說服力，不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。 ⑵教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做？ 答：教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：第一：表明態(tài)度：我很生氣； 指出后果：用事例來說話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個人不止值這一點錢；注意事項：1、言語要動情，用情來打動學(xué)生的心；2、若知道是誰，則個別交流，為其保密，

47、給他改正的機(jī)會；3、丟掉的錢，老師負(fù)責(zé)補(bǔ)上，以行動來打動學(xué)生；4、別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來。當(dāng)然，對學(xué)生說：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個同學(xué)，老師會很傷心的。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。5、會有反復(fù)，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。第二：利用好主題班會

48、的時間把“失竊事件”告訴全班同學(xué)，讓每一個同學(xué)都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導(dǎo)大家對行竊者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是“假如我的財產(chǎn)失竊了”，內(nèi)容要求涉及四個方面。1、失竊給我的生活帶來的影響；2、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；3、我目前的感受；4、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎？說出理由。另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點。1、拿別人錢物的動機(jī)；2、拿別人錢物的過程；3、現(xiàn)在的感受，猜想別人會怎么看“我”；4、打算怎么辦？老師在布置這些任務(wù)時，沒有使用“小偷”這個字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對性的和部分同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計了談話

49、過程。 總之，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時對孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。 2、記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、

50、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。 ⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ 答：案例中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的言教身傳，引導(dǎo)著學(xué)生向老師看齊，對學(xué)生的成長起著潛移默化、耳濡目染的作用。 ⑵案情給了我們什么樣的啟示？ 答：角色定位：做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，是德育工作的一項重要內(nèi)容

51、。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學(xué)生品德上的楷模。前人說：‘其身正不令而行，其身不正雖令不從”，一語道破了“身教”的重要意義。所以教師教育學(xué)生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德威望，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對學(xué)生的意識和性格的形成，對學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因為楷模即榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”?！坝H其師而信其道”，就是教師成為學(xué)生心目中的楷模對于教育教學(xué)工作有效促進(jìn)的一種具體寫照。 3、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同？”P146

52、-147 學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。” 教師點評道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？” 這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。 （1）教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”？ 答：教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是因為教師對甲學(xué)生的回答雖然沒有批評、指責(zé)，但沒有準(zhǔn)確點評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。 （2）請對老師的“點評”進(jìn)行點評。 答：課堂點評，應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學(xué)活動的反

53、省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點評在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著重要的作用。 該老師的“點評”問題在于對學(xué)生的回答給予了無情的否定，這會直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語言去點評，這樣勢必會在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多激勵，少批評，但教師過度的激勵、賞識會造成學(xué)生自我感覺太好，對學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時使激勵性評價

54、貶值。但是，指正性、否定性評價要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前提。 同時教師對學(xué)生回答問題的點評有時不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答?？梢詫λ麄兊乃悸贰⒄Z言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生以某一方面、某種程度的肯定。 4、2002年2月，美國一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項生物課作業(yè)時，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學(xué)生家長的抱怨和反對下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有

55、近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠實的學(xué)生。 ⑴案情說明了什么道理？ 答：案情說明了誠信的重要性。 ⑵那位女教師為什么要這樣做？ 答：那位女教師之所以這樣做是因為誠信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會之本、國家之本。每個人的生存都依賴于別人的誠信。誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。一個民族或一個國家一旦喪失或弱化了誠信意識，各種不道德和腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生就是必然的了。一

56、個信用缺失，道德淪喪的國度，不可能有快速、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。只有講誠信，才能建立正常的政治秩序，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面；只有講誠信，才能建立正常的經(jīng)濟(jì)秩序；只有講誠信，才能建立正常的生活秩序。 而學(xué)校作為教育的重要陣地，理應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生品行教育的重要責(zé)任。作為教師理應(yīng)學(xué)高為師，身正為范，要教育學(xué)生誠實守信，教師必須要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣和表率作用。 5、在課間時，一個一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好?！边@話一點兒也

57、不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實?！? ⑴請分析說明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧? 答：張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰鞍鄫寢尅钡慕巧ｋm然張老師富有愛心，作為班主任事無巨細(xì)，事必親躬，扮了多重的角色，讓學(xué)生喜歡，讓家長放心，是一位不可多得的好教師，但是同時也扮了“主角”，連該讓家長、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓他們?nèi)ジ伞⑷ス?，而不?yīng)過多的代辦代包，有點“越趄代庖”。 ⑵簡

58、要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。 答：班主任在班級中應(yīng)是導(dǎo)演，扮好配角，而讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導(dǎo)者，也就是說是“導(dǎo)演”，對班級的日常管理是份內(nèi)之事，如果事無巨細(xì)，事必親躬，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作為班主任要學(xué)生逐漸培養(yǎng)自理能力，不能“越趄代庖”。要給學(xué)生一點自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識，班主任要明確自己的角色是“配角”，不要爭當(dāng)“主角”，也不要成為“管家”和“保姆”。因此也要求家長履行好自己的職責(zé)，教師不能包辦孩子的一切。但這并不代表著班

59、主任不去關(guān)心幫助學(xué)生，由于班主任的多職能化，使之與同學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的影響較大，因此對班級中的學(xué)生，班主任必須經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上問寒問暖，在學(xué)習(xí)上、思想上給予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學(xué)生對學(xué)有困難和生活有困難的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進(jìn)班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要多發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點，從各個方面給他們以更多的鼓勵和偏愛；并組織成績好的同學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)行功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫助。力求使后進(jìn)生感覺到與他人是平等的，是班級大家庭的一員，

60、同樣能為班集體爭光，從而樂于為班集體作貢獻(xiàn)。 班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時也是教學(xué)的組織者。班主任還擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，如果班主任經(jīng)常包辦家長、學(xué)生的事務(wù)，班主任這種多重的角色，會使班主任分身乏術(shù)，難以兼顧好班級的教育教學(xué)工作。 總之，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要增強(qiáng)角色意識，要調(diào)動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系和交往，切實體現(xiàn)自己“嚴(yán)父慈母”般的情懷和履行好“傳道授業(yè)”的職責(zé)。 6、某校一位學(xué)生期中物理考試成績12分，讓學(xué)生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：P63 “你去死！” 指出該教師存在的錯誤，并進(jìn)行原因分

61、析和點評。 答：顯然，這位教師犯了語言過失錯。他認(rèn)為，該生公然做手腳，不知羞恥；對老師也是一種輕慢與冒犯！這種“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。人們還注意到一個人際因素：教師訓(xùn)斥學(xué)生，同事以至家長往往認(rèn)為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容。使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師，即使沖出了“底線”也心安理得，甚至有恃無恐，以致一些體罰、變相體罰事件，如學(xué)生寫錯一個字罰寫百遍、學(xué)生違犯了紀(jì)律被罰站、罰跪、擰耳朵、打臉蛋、捶脊背等屢屢發(fā)生。 7、初中數(shù)學(xué)課上，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計講完了規(guī)定的內(nèi)容，老師問：“同學(xué)們，聽懂了嗎？”全班學(xué)生大聲說：“聽懂了?！崩蠋熡謫枺骸罢l還有沒有聽懂

62、的地方，請說出來，老師再詳細(xì)講解一下?！睆埻瑢W(xué)站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認(rèn)真做了解答。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊?！盤141 請對這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評價。 答：教師能耐心講解是正確的，但是，教師的評價是錯誤的。剖析：按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識基礎(chǔ)不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結(jié)論。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專心聽講”，實際上是向全班學(xué)生傳遞了一個錯誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個學(xué)生愿意戴上“不專心聽講”的帽子呢？學(xué)

63、生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。老師的這句話，極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導(dǎo)致學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對教育教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。 8、某班主任將一位調(diào)皮學(xué)生送到學(xué)校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。P63 請對學(xué)校政教處的做法闡述您的見解。 答：政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)“底線”。不想，他們卻用對待罪犯的方式對待學(xué)生，明目張膽地侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。 這是典型的以權(quán)沖“線”。

64、為什么會出現(xiàn)這種情況？就是把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化了“管”的手段，恃強(qiáng)凌弱，再加上歧視后進(jìn)生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使校規(guī)、校紀(jì)在他那里完全喪失了約束力。 9、天堂與地獄的差別P129 一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。

65、為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。 （1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？ 答：這故事告訴我們的社會哲理是：雙贏思維——人與人之間合作的首要原則。雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會、財富和資源，而非你死我活的敵對式競爭。 （2）請您談?wù)剬@個故事的理解。 答：助人者自助！地獄中人們不懂得這個道理，生活在地獄中；天堂中的人們深諳此道，生活在了天堂之中。天堂中人們懂得開啟雙贏思維，雙贏即非損人利己，亦非損己利人。我們的工作伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考（是“我們”而非“我”）。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協(xié)助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報酬的分享。社會的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個要想在事業(yè)中成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書肓人的重任。