第九章 醫(yī)院健康教育內(nèi)容

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1、 隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)院服務(wù)功能的擴(kuò)大,醫(yī)院隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)院服務(wù)功能的擴(kuò)大,醫(yī)院已稱為健康教育重要場(chǎng)所。結(jié)合醫(yī)院中心任務(wù),已稱為健康教育重要場(chǎng)所。結(jié)合醫(yī)院中心任務(wù),向患者及其家屬和廣大社區(qū)群眾開(kāi)展健康教育,向患者及其家屬和廣大社區(qū)群眾開(kāi)展健康教育,是提高人民群眾健康意識(shí)和自我保健能力,防治是提高人民群眾健康意識(shí)和自我保健能力,防治疾病,提高醫(yī)療質(zhì)量的重要策略,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)疾病,提高醫(yī)療質(zhì)量的重要策略,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。發(fā)展的必然趨勢(shì)。醫(yī)院健康教育這一概念形成于醫(yī)院健康教育這一概念形成于20世紀(jì)世紀(jì)50年代,由年代,由美國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)最早提出,初衷是減少慢性病美國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)最早

2、提出,初衷是減少慢性病患者的醫(yī)療費(fèi)用?;颊叩尼t(yī)療費(fèi)用。作為我國(guó)健康教育事業(yè)的重要組成部分,其自作為我國(guó)健康教育事業(yè)的重要組成部分,其自20世紀(jì)世紀(jì)80年代起步,迅速發(fā)展。年代起步,迅速發(fā)展。醫(yī)院健康教育(醫(yī)院健康教育(hospital health education)泛)泛指各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和人員在臨床實(shí)踐的過(guò)程中指各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和人員在臨床實(shí)踐的過(guò)程中伴隨醫(yī)療保健活動(dòng)而實(shí)施的健康教育。伴隨醫(yī)療保健活動(dòng)而實(shí)施的健康教育。狹義地講又稱為臨床健康教育(狹義地講又稱為臨床健康教育(clinical health education)或患者健康教育()或患者健康教育(patients health

3、 education),是以病人為中心,針對(duì)到醫(yī)院接),是以病人為中心,針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng),其教育目標(biāo)是有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng),其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn),通過(guò)健康針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn),通過(guò)健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制,促進(jìn)身心康復(fù),提高生活質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)疾病控制,促進(jìn)身心康復(fù),提高生活質(zhì)量。量。廣義的醫(yī)院健康教育,是以健康為中心,廣義的醫(yī)院健康教育,是以健康為中心,以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ),為改善患者及其以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ),為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工

4、的健康相關(guān)行家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教為所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。在時(shí)空上,由院內(nèi)擴(kuò)展到社區(qū);育活動(dòng)。在時(shí)空上,由院內(nèi)擴(kuò)展到社區(qū);對(duì)象上,由患者擴(kuò)展到社區(qū)人群和醫(yī)院職對(duì)象上,由患者擴(kuò)展到社區(qū)人群和醫(yī)院職工;內(nèi)容上,由三級(jí)預(yù)防擴(kuò)展到從工;內(nèi)容上,由三級(jí)預(yù)防擴(kuò)展到從“生生”到到“死死”的生命全過(guò)程,由醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播的生命全過(guò)程,由醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播擴(kuò)展到心理社會(huì)影響因素和行為的干預(yù)。擴(kuò)展到心理社會(huì)影響因素和行為的干預(yù)。醫(yī)院健康教育的意義醫(yī)院健康教育的意義開(kāi)展醫(yī)院健康教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代開(kāi)展醫(yī)院健康教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)醫(yī)

5、學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)醫(yī)療服務(wù)模式由過(guò)去單一的醫(yī)療型向促進(jìn)健醫(yī)療服務(wù)模式由過(guò)去單一的醫(yī)療型向促進(jìn)健康,提高生命質(zhì)量的醫(yī)療康,提高生命質(zhì)量的醫(yī)療-預(yù)防預(yù)防-保健型轉(zhuǎn)化。保健型轉(zhuǎn)化。單純治療服務(wù)單純治療服務(wù)防治結(jié)合的綜合服務(wù)防治結(jié)合的綜合服務(wù)單純生理服務(wù)單純生理服務(wù)心理、生理、社會(huì)全面服務(wù)心理、生理、社會(huì)全面服務(wù)單純技術(shù)服務(wù)單純技術(shù)服務(wù)社會(huì)性服務(wù)社會(huì)性服務(wù)僅為患者個(gè)人服務(wù)僅為患者個(gè)人服務(wù)為健康人群服務(wù)為健康人群服務(wù) 醫(yī)院健康教育是醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有醫(yī)院健康教育是醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有效易行的治療手段效易行的治療手段作為醫(yī)療服務(wù)的組成部分,其貫穿于三級(jí)預(yù)作為醫(yī)療服務(wù)的組成部分,其貫穿于三級(jí)預(yù)防,是提高

6、患者和社區(qū)群眾健康意識(shí)和自防,是提高患者和社區(qū)群眾健康意識(shí)和自我保健能力,改善從醫(yī)行為和提高醫(yī)療質(zhì)我保健能力,改善從醫(yī)行為和提高醫(yī)療質(zhì)量的重要手段。量的重要手段。通過(guò)健康教育可提高病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信通過(guò)健康教育可提高病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。任感和依從性。通過(guò)健康教育,實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的心理保健。通過(guò)健康教育,實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的心理保健。健康教育本身就是一種治療方法。健康教育本身就是一種治療方法。醫(yī)院健康教育是密切醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療醫(yī)院健康教育是密切醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛、促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)的紐帶糾紛、促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)的紐帶醫(yī)患關(guān)系是指醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中形成的各種人醫(yī)患關(guān)系是指醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中形成的

7、各種人際關(guān)系,其中包括醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系和際關(guān)系,其中包括醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系和護(hù)患關(guān)系。護(hù)患關(guān)系。健康教育具有減少醫(yī)療糾紛的潛在功能健康教育具有減少醫(yī)療糾紛的潛在功能醫(yī)院時(shí)醫(yī)治疾病的場(chǎng)所,同時(shí)也是精神文明醫(yī)院時(shí)醫(yī)治疾病的場(chǎng)所,同時(shí)也是精神文明建設(shè)的重要窗口和陣地。建設(shè)的重要窗口和陣地。是改善醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理,提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的有效是改善醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理,提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的有效途徑途徑 通過(guò)健康教育提高患者和社會(huì)人群的衛(wèi)生知識(shí)水通過(guò)健康教育提高患者和社會(huì)人群的衛(wèi)生知識(shí)水平和自我保健能力,改變不良行為和生活方式,平和自我保健能力,改變不良行為和生活方式,降低疾病危險(xiǎn)因素,減少疾病的發(fā)生率和復(fù)發(fā)率。降低疾病

8、危險(xiǎn)因素,減少疾病的發(fā)生率和復(fù)發(fā)率。教育患者密切配合治療和護(hù)理,縮短病程,加速教育患者密切配合治療和護(hù)理,縮短病程,加速床位周轉(zhuǎn)率。床位周轉(zhuǎn)率。通過(guò)健康教育宣傳新技術(shù),推廣新項(xiàng)目,提高醫(yī)通過(guò)健康教育宣傳新技術(shù),推廣新項(xiàng)目,提高醫(yī)院與醫(yī)生的知名度和信譽(yù)度。院與醫(yī)生的知名度和信譽(yù)度。教育醫(yī)患雙方采納適宜技術(shù),即糾正人們盲目追教育醫(yī)患雙方采納適宜技術(shù),即糾正人們盲目追求高層次、高技術(shù)醫(yī)療服務(wù)的觀點(diǎn),采用既經(jīng)濟(jì)求高層次、高技術(shù)醫(yī)療服務(wù)的觀點(diǎn),采用既經(jīng)濟(jì)又有效的檢查和治療方法,以控制醫(yī)療費(fèi)用。又有效的檢查和治療方法,以控制醫(yī)療費(fèi)用。醫(yī)護(hù)人員健康教育醫(yī)護(hù)人員健康教育醫(yī)護(hù)人員健康教育培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員健康教育培訓(xùn)

9、(1)對(duì)專職健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn))對(duì)專職健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)(2)對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育)對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育針對(duì)醫(yī)護(hù)人員自身健康的健康教育針對(duì)醫(yī)護(hù)人員自身健康的健康教育 患者健康教育患者健康教育門(mén)診教育門(mén)診教育(1)候診教育)候診教育(2)隨診教育)隨診教育(3)門(mén)診咨詢教育)門(mén)診咨詢教育(4)門(mén)診專題講座及培訓(xùn)班)門(mén)診專題講座及培訓(xùn)班(5)健康教育處方)健康教育處方住院教育住院教育(1)入院教育)入院教育(2)病房教育)病房教育(3)出院教育)出院教育隨訪教育隨訪教育 社區(qū)健康教育社區(qū)健康教育結(jié)合社區(qū)醫(yī)療保健各項(xiàng)工作開(kāi)展健康教育結(jié)合社區(qū)醫(yī)療保健各項(xiàng)工作開(kāi)展健康教育發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生中心的作用,

10、積極推進(jìn)社區(qū)發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生中心的作用,積極推進(jìn)社區(qū)健康促進(jìn)健康促進(jìn) 社會(huì)性宣傳教育社會(huì)性宣傳教育 患者健康教育的基本內(nèi)容患者健康教育的基本內(nèi)容疾病防治及一般衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育疾病防治及一般衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育心理衛(wèi)生教育心理衛(wèi)生教育健康相關(guān)行為干預(yù)健康相關(guān)行為干預(yù) 圍繞醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)的教育內(nèi)容:就診知識(shí),圍繞醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)的教育內(nèi)容:就診知識(shí),各科常見(jiàn)疾病防治知識(shí),各種流行病的防各科常見(jiàn)疾病防治知識(shí),各種流行病的防治知識(shí),各種器械性治療知識(shí),各種檢驗(yàn)、治知識(shí),各種器械性治療知識(shí),各種檢驗(yàn)、物理檢查知識(shí),合理用藥知識(shí),計(jì)劃生育物理檢查知識(shí),合理用藥知識(shí),計(jì)劃生育及優(yōu)生優(yōu)育知識(shí),個(gè)人及家庭衛(wèi)生常識(shí)。及優(yōu)生

11、優(yōu)育知識(shí),個(gè)人及家庭衛(wèi)生常識(shí)。開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育的基本要點(diǎn):充分開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育的基本要點(diǎn):充分利用醫(yī)療保健服務(wù)的場(chǎng)所和時(shí)機(jī),針對(duì)教利用醫(yī)療保健服務(wù)的場(chǎng)所和時(shí)機(jī),針對(duì)教育對(duì)象需求,選擇教育內(nèi)容,以最易理解育對(duì)象需求,選擇教育內(nèi)容,以最易理解和最易接受的方式將醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)傳遞給和最易接受的方式將醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)傳遞給人民群眾。人民群眾。心理衛(wèi)生教育應(yīng)掌握如下重點(diǎn):心理衛(wèi)生教育應(yīng)掌握如下重點(diǎn):(1)教育病人正確對(duì)待疾病,幫助病人樹(shù)立戰(zhàn)勝)教育病人正確對(duì)待疾病,幫助病人樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病、早日康復(fù)的信念疾病、早日康復(fù)的信念(2)針對(duì)不同類型病人心理特點(diǎn)和心理需求,介)針對(duì)不同類型病人心理特點(diǎn)和心理需求,

12、介紹有關(guān)疾病防治知識(shí)和心理保健方法,消除異常紹有關(guān)疾病防治知識(shí)和心理保健方法,消除異常心理和心理負(fù)擔(dān),提高自我心理保健能力心理和心理負(fù)擔(dān),提高自我心理保健能力(3)向病人及家屬及陪護(hù)人員進(jìn)行保護(hù)性醫(yī)療原)向病人及家屬及陪護(hù)人員進(jìn)行保護(hù)性醫(yī)療原則教育,指導(dǎo)他們?cè)诰裆辖o病人以支持和鼓勵(lì),則教育,指導(dǎo)他們?cè)诰裆辖o病人以支持和鼓勵(lì),避免惡性刺激避免惡性刺激(4)對(duì)晚期病人及其家屬開(kāi)展臨終關(guān)懷和死亡教)對(duì)晚期病人及其家屬開(kāi)展臨終關(guān)懷和死亡教育,使其正視病痛,正視死亡,提高生命質(zhì)量和育,使其正視病痛,正視死亡,提高生命質(zhì)量和生活質(zhì)量生活質(zhì)量行為干預(yù)主要采用行為指導(dǎo)和行為矯正的方行為干預(yù)主要采用行為指導(dǎo)

13、和行為矯正的方法,主要包括以下內(nèi)容:法,主要包括以下內(nèi)容:(1)矯正個(gè)人的不良心理反應(yīng)引發(fā)的行為)矯正個(gè)人的不良心理反應(yīng)引發(fā)的行為(2)矯正個(gè)人不良的行為習(xí)慣和生活方式,)矯正個(gè)人不良的行為習(xí)慣和生活方式,以降低疾病或意外傷害的危險(xiǎn)因素以降低疾病或意外傷害的危險(xiǎn)因素(3)指導(dǎo)病人及其家屬學(xué)習(xí)和掌握新的技能,)指導(dǎo)病人及其家屬學(xué)習(xí)和掌握新的技能,建立健康行為模式建立健康行為模式(4)實(shí)施從醫(yī)行為指導(dǎo),增強(qiáng)病人對(duì)醫(yī)囑的)實(shí)施從醫(yī)行為指導(dǎo),增強(qiáng)病人對(duì)醫(yī)囑的依從性依從性 系統(tǒng)化整體護(hù)理與患者健康教育程序系統(tǒng)化整體護(hù)理與患者健康教育程序 實(shí)施整體護(hù)理的目標(biāo)是為病人提供包括生實(shí)施整體護(hù)理的目標(biāo)是為病人提供

14、包括生理、心理、社會(huì)與文化各方面的高質(zhì)量護(hù)理、心理、社會(huì)與文化各方面的高質(zhì)量護(hù)理服務(wù),患者健康教育在整體護(hù)理中發(fā)揮理服務(wù),患者健康教育在整體護(hù)理中發(fā)揮著重要的作用。著重要的作用?;颊呓】到逃钦w護(hù)理的重要內(nèi)容患者健康教育是整體護(hù)理的重要內(nèi)容患者教育程序是護(hù)理程序的組成部分患者教育程序是護(hù)理程序的組成部分患者健康教育是患者健康教育是“把時(shí)間還給護(hù)士、把護(hù)把時(shí)間還給護(hù)士、把護(hù)士還給病人士還給病人”的橋梁的橋梁 患者教育的程序及實(shí)施患者教育的程序及實(shí)施評(píng)估教育需求評(píng)估教育需求作出教育診斷作出教育診斷制定教育計(jì)劃制定教育計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)實(shí)施教育活動(dòng)評(píng)價(jià)教育效果評(píng)價(jià)教育效果 評(píng)估內(nèi)容:評(píng)估內(nèi)容:有關(guān)疾

15、病或健康問(wèn)題的知識(shí)、態(tài)度、危險(xiǎn)有關(guān)疾病或健康問(wèn)題的知識(shí)、態(tài)度、危險(xiǎn)因素與行為表現(xiàn)因素與行為表現(xiàn)有無(wú)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有無(wú)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力環(huán)境因素對(duì)教育對(duì)象的影響環(huán)境因素對(duì)教育對(duì)象的影響 評(píng)估方法:評(píng)估方法:直接評(píng)估法直接評(píng)估法間接評(píng)估法間接評(píng)估法 在需求評(píng)估的最后階段,根據(jù)取得的有關(guān)在需求評(píng)估的最后階段,根據(jù)取得的有關(guān)資料,作出教育診斷,即教育對(duì)象主要存資料,作出教育診斷,即教育對(duì)象主要存在什么問(wèn)題及導(dǎo)致該問(wèn)題的原因。在什么問(wèn)題及導(dǎo)致該問(wèn)題的原因。在整體護(hù)理中,健康教育診斷是護(hù)理診斷在整體護(hù)理中,健康教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分。的組成部分。診斷項(xiàng)目包括診斷項(xiàng)目包括“知識(shí)缺乏

16、知識(shí)缺乏”、“無(wú)能為無(wú)能為力力”、“執(zhí)行治療方案無(wú)效執(zhí)行治療方案無(wú)效”等有關(guān)認(rèn)知、等有關(guān)認(rèn)知、行為方面的教育診斷項(xiàng)目。行為方面的教育診斷項(xiàng)目。陳述方式:?jiǎn)栴}陳述方式:?jiǎn)栴}+原因原因 根據(jù)教育診斷制定教育計(jì)劃,其核心是確根據(jù)教育診斷制定教育計(jì)劃,其核心是確定教育目標(biāo)。定教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為3類:類:認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)對(duì)健康信息的理解和接受對(duì)健康信息的理解和接受情感目標(biāo)情感目標(biāo)健康相關(guān)態(tài)度的形成或改變健康相關(guān)態(tài)度的形成或改變技能目標(biāo)技能目標(biāo)掌握和運(yùn)用某操作技術(shù)的能力掌握和運(yùn)用某操作技術(shù)的能力 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)則可確定教育內(nèi)容、時(shí)間、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)則可確定教育內(nèi)容、時(shí)間、教育方法和教學(xué)

17、活動(dòng)教育方法和教學(xué)活動(dòng) 根據(jù)教育計(jì)劃實(shí)施健康教育活動(dòng),是患者教育程根據(jù)教育計(jì)劃實(shí)施健康教育活動(dòng),是患者教育程序中為最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。序中為最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證計(jì)劃的完成,提高教育對(duì)象的學(xué)習(xí)效果,為了保證計(jì)劃的完成,提高教育對(duì)象的學(xué)習(xí)效果,醫(yī)護(hù)人員掌握和運(yùn)用基本傳播技巧是至關(guān)重要的。醫(yī)護(hù)人員掌握和運(yùn)用基本傳播技巧是至關(guān)重要的。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):應(yīng)注意以下幾點(diǎn):注重信息的雙向溝通,讓病人有機(jī)會(huì)提問(wèn),并給注重信息的雙向溝通,讓病人有機(jī)會(huì)提問(wèn),并給以滿意的答復(fù)以滿意的答復(fù)適當(dāng)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容,以不同方式不斷加以強(qiáng)化適當(dāng)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容,以不同方式不斷加以強(qiáng)化使用適宜的教育輔助材料,增強(qiáng)教育的參與性、使用適

18、宜的教育輔助材料,增強(qiáng)教育的參與性、直觀性和趣味性,提高學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)習(xí)阻力直觀性和趣味性,提高學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)習(xí)阻力適當(dāng)組織病人及病人家屬集體學(xué)習(xí),利用群體動(dòng)適當(dāng)組織病人及病人家屬集體學(xué)習(xí),利用群體動(dòng)力,提高健康教育效果。力,提高健康教育效果。護(hù)士的職業(yè)危害因素護(hù)士的職業(yè)危害因素生物危害生物危害化學(xué)危害化學(xué)危害物理危害物理危害心理社會(huì)危害心理社會(huì)危害 職業(yè)防護(hù)措施職業(yè)防護(hù)措施加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育加強(qiáng)職業(yè)安全教育,提高健康防護(hù)意識(shí),是減少職加強(qiáng)職業(yè)安全教育,提高健康防護(hù)意識(shí),是減少職業(yè)損傷的關(guān)鍵。應(yīng)該把職業(yè)安全教育納入醫(yī)護(hù)人業(yè)損傷的關(guān)鍵。應(yīng)該把職業(yè)安全教育納入醫(yī)護(hù)人員健康教育的內(nèi)容中。對(duì)醫(yī)療工作者進(jìn)行教育已員健康教育的內(nèi)容中。對(duì)醫(yī)療工作者進(jìn)行教育已被多數(shù)國(guó)家認(rèn)為是減少職業(yè)暴露的主要措施。被多數(shù)國(guó)家認(rèn)為是減少職業(yè)暴露的主要措施。加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境WHO提出了職業(yè)接觸中特殊感染控制的預(yù)防原則提出了職業(yè)接觸中特殊感染控制的預(yù)防原則應(yīng)對(duì)暴力事件應(yīng)對(duì)暴力事件應(yīng)對(duì)暴力是全社會(huì)共同的任務(wù),需要全方位的努力。應(yīng)對(duì)暴力是全社會(huì)共同的任務(wù),需要全方位的努力。

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