《道德與法治》三年級 4同學(xué)相伴——不讓一個(gè)人落下 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)

《《道德與法治》三年級 4同學(xué)相伴——不讓一個(gè)人落下 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《道德與法治》三年級 4同學(xué)相伴——不讓一個(gè)人落下 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4同學(xué)相伴不讓一個(gè)人落下教材分析：本課是部編道德與法治三年級下冊第一單元“我和我的同伴” 中第 4 課同學(xué)相伴的第二個(gè)子話題“不讓一個(gè)人落下”。此 話題屬于學(xué)生校園生活的領(lǐng)域，放在三年級下冊第一單元的最后一 課，是學(xué)生由認(rèn)識(shí)自我個(gè)體的特點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注共同生活的一個(gè)關(guān)鍵節(jié) 點(diǎn)，對于學(xué)生日后融入集體、關(guān)愛他人、和諧共處有非常重要的指導(dǎo) 意義。學(xué)情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)非常熟悉校園的集體生活，在將近三年的共同 學(xué)習(xí)中，逐步有了集體、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，明白自己是生活在團(tuán)隊(duì)中的， 一言一行都與集體利益休戚相關(guān)。但是，他們對于身邊的同伴往往會(huì) 過于苛求，特別是在集體利益受到損害的時(shí)候，往往會(huì)毫不留情去打 擊自己的同伴

2、，同時(shí)會(huì)無意識(shí)地漠視、排斥、冷落班級里小部分同伴， 而這些同伴也是需要感受集體的溫暖、大家的關(guān)愛的。相處的過程中 同伴之間發(fā)生了許多真實(shí)的事例，都是極有價(jià)值的課堂素材。教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)同學(xué)之間真誠相待、互相幫助的友愛之情。2.學(xué)會(huì)感受他人的需求和心情，能夠與同學(xué)平等相處；認(rèn)識(shí)到真正好 的班級是不讓任何一個(gè)人落下。3.知道同學(xué)之間要互相尊重，友好交往，愿意努力去營造良好的班級 氛圍和保持親密的同學(xué)關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)互幫互助，換位思考，不能讓集體中的任何一個(gè)人落下。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在集體生活中與他人平等地合作與交流。能理解他人的需 要與心情，學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)姆绞礁玫仃P(guān)愛他人。教學(xué)準(zhǔn)備：1.

3、教師準(zhǔn)備：（1）拍攝微視頻。（2）電子白板課程互動(dòng)資源。（3）制作 PPT，準(zhǔn)備游戲地墊。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前在教育云平臺(tái)上閱讀課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，完成教育云平臺(tái)上的作 業(yè)上傳。教學(xué)過程：一、回顧快樂，引出話題1、出示一組學(xué)生快樂校園生活的集體照，學(xué)生欣賞。上節(jié)課我們聊了同學(xué)相伴的話題，讓我們溫故一下這些美好的瞬間 吧！2、三年的共同生活給大家留下了什么印象？（快樂、溫暖、幸福等） 3、教師過渡，引出話題。是呀，剛才大家的臉上都露出了燦爛的笑容，我們用這樣一組照 片回憶了大家入校三年以來的快樂生活我們在一起，就是幸福 的?。ǔ鍪菊n題：同學(xué)相伴）可是，同學(xué)們在一起，不僅有快樂，還會(huì)遇到難題和麻煩。 【設(shè)

4、計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)活動(dòng)安排，既有對本課中上一個(gè)話題“同學(xué)相伴的快樂”的延續(xù)與順承，也在輕松愉快的回憶中開啟了同伴彼此 的親密關(guān)系之門，順勢導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題?！慷?、順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)思辨（一）生活切入，真誠表達(dá)1 、馬上就要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)了，今年的接力哪些同學(xué)想?yún)⒓?？（?舉手）2、有一位大家公認(rèn)的跑步速度很慢的同學(xué)，也非常想?yún)⒓咏恿Ρ荣悾?代表班級出征。是否讓他參加呢？老師犯難了。3、請你們拿起手中的平板，做出你們的選擇吧?。▽W(xué)生完成在線投票） 互動(dòng)課堂統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)情況的具體數(shù)據(jù)，反饋數(shù)據(jù)，交流想法。4、看來你們各自都有自己的理由和想法，該做出怎樣的決定呢？ （二）觀點(diǎn)碰撞，思辨升級1 、正好咱們武漢

5、市育才可立小學(xué)的校園電視臺(tái)在拍攝關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的 專題片，讓我們跟隨小記者一起去看看吧！（播放采訪視頻） 2 、學(xué)生再次投票：看了短片，你們的想法是否會(huì)有所改變？讓我們 拿起手中的平板，再次做出你的選擇吧！3、在線答題數(shù)據(jù)反饋，說出兩次投票數(shù)據(jù)的變化。采訪轉(zhuǎn)變想法的同學(xué)（12 名），說出自己的緣由。4 、師小結(jié)：其實(shí)今天的這道選擇題沒有對錯(cuò)之分，不同的答案代表 了你們不同的思考問題的角度。我決定充分尊重大家的意見，今年的 運(yùn)動(dòng)會(huì)我讓那位跑得慢的同學(xué)也參加，今后運(yùn)動(dòng)會(huì)的集體項(xiàng)目，大家 也都可以輪流參加，讓你們共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，一同為團(tuán)隊(duì)拼搏！ （三）事例回放，感受友情今天在課堂上解決了這個(gè)棘手的問

6、題，老師非常高興，真的感覺 你們是有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，心中時(shí)時(shí)刻刻都有班級這個(gè)大家庭?；胤攀吕ㄒ唬阂环庑疟澈蟮墓适? 、上個(gè)學(xué)期發(fā)生的這件事不知道大家是否還記得？一個(gè)星期一，我 們班的小 A 同學(xué)因?yàn)闆]有在升旗儀式上佩戴紅領(lǐng)巾，導(dǎo)致班級的周評 選從五星班級降級為四星班級，同學(xué)們紛紛指責(zé)他。事后我收到了小A 寫的一封信，一直珍藏在我的辦公桌抽屜里。你們想知道他在信中 寫了什么嗎？讓我們一起看看吧！（推送信件照片到學(xué)生平板，老師 現(xiàn)場朗讀內(nèi)容）（教師板書：冷落、忽視、疏遠(yuǎn)等）2 、看了信的內(nèi)容，大家神色并不輕松，同學(xué)們能反思一下自己當(dāng)時(shí) 的做法、說法有沒有不當(dāng)?shù)牡胤剑拷裉煲苍谶@兒說一說吧！3、生自

7、由談自己的內(nèi)心感受和想法。（教師相機(jī)板書：理解、體諒、 包容等）4 、小結(jié)：沒有什么隔閡是真情無法消除的，相信今天課后咱們的心 會(huì)貼得更緊，更緊。回放事例（二）：同學(xué)需要的是什么？1、下面這段視頻中出現(xiàn)的也是咱們班真實(shí)發(fā)生的事例。（學(xué)生觀看視 頻）2、采訪視頻中的主角，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。3 、如果時(shí)光能夠倒流，回到那時(shí)，我們也許有更好的解決方式呢！ 你們覺得呢？我們怎樣解決更加好？4、學(xué)生自由發(fā)言5、總結(jié)：我們想到了生病同學(xué)的生理需求，怕他餓，怕他營養(yǎng)不夠， 但是卻忽視了他的心理需求。即便是關(guān)愛，也有我們考慮不周的地方， 看來更多的換位思考才能讓我們了解同伴的真正需求?。。ń處煱鍟?換

8、位思考）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中一共出現(xiàn)了三個(gè)小案例，全部都是來源于學(xué) 生中的真實(shí)故事，由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)， 拋出他們確確實(shí)實(shí)遇到過的問題，打開他們的話題，激活他們已有的 相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)孩子們展開思辨，充分闡述自己的理由，在 思辨再思再辨的過程中一步步明晰這些問題沒有絕對 的對與錯(cuò)，只有怎樣才是最合理的處理方式。三個(gè)案例的選擇既有邏 輯關(guān)聯(lián)，又在認(rèn)知高度層層推進(jìn)：從是否同意參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，再到被指責(zé)同學(xué)一封信故事的逆向反思，最后到關(guān)愛同伴的方式方法的更加完 美，直擊學(xué)生內(nèi)心深處，讓課堂真正成為關(guān)注學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生的 真實(shí)體驗(yàn)的課堂?！咳Ⅲw驗(yàn)游戲，認(rèn)知導(dǎo)行1 、今

9、天咱們課堂上的收獲真不少，能不能在實(shí)際生活中也真的做到 呢？下面我們來玩一個(gè)體驗(yàn)游戲海島逃生。2、出示游戲背景，講解游戲規(guī)則3、學(xué)生自由組合（45 人小組），開始游戲體驗(yàn)4、教師進(jìn)入學(xué)生中捕捉典型照片或視頻，互動(dòng)課堂推送到大屏幕， 請相應(yīng)的小組代表交流自己團(tuán)隊(duì)“逃生”的秘訣。（師相機(jī)板書：不 離不棄、互助等）【設(shè)計(jì)意圖：教材中在本課時(shí)首頁安排的這個(gè)游戲，我調(diào)整到孩子們 對同伴、團(tuán)隊(duì)有了充分的認(rèn)知體驗(yàn)之后，一是因?yàn)檫@個(gè)游戲本身涉及 到生命層面的高度，二是能夠在這個(gè)由知到行的游戲中有效挖掘到學(xué) 生本真的東西進(jìn)行呈現(xiàn)?！克摹⒚牢耐扑]，課后延伸1 、教師總結(jié)：他們說得多好呀！同學(xué)相伴的路途上，你、我、

10、他都 是最為親密的同伴，當(dāng)你的小伙伴有失誤、有不足時(shí)，不要責(zé)怪，不 要冷落，不要忽視，不要排斥和疏遠(yuǎn)，請給予他們最真誠的幫助、諒 解、關(guān)愛、接納、尊重、理解！每個(gè)人都學(xué)會(huì)換位思考，對同伴不拋 棄，不放棄，真正做到不讓一個(gè)人落下！（板書撤去部分詞語， 留下關(guān)鍵詞語）2、請大家課后登錄教育云空間，閱讀老師推送的美文溫情的大雁， 并在空間發(fā)表自己的感受。【設(shè)計(jì)意圖：美文中雁群的群體意識(shí)也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，在雁群中存在的不離不棄、團(tuán)結(jié)互助都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考和模仿，在 課堂生活實(shí)例已經(jīng)比較豐富的情況下，我選擇了讓學(xué)生課后閱讀，教 育云空間的感受留言是對“真誠平等、互助互愛、不離不棄”的再次 回顧

11、，同時(shí)學(xué)生之間可見彼此的留言，也充分體現(xiàn)了生本的教育理念， 利用了來自小伙伴的教育力量。】板書設(shè)計(jì)：同 學(xué) 相 伴換位思考不離不棄尊重理解關(guān)愛不讓一個(gè)人落下接納包容互助【教學(xué)反思】本課作為是部編版道德與法治三年級下冊第一單元“我和我 的同伴”中最后一課同學(xué)相伴的第二個(gè)子話題“不讓一個(gè)人 落下”，位于三年級下冊第一單元的最后一課，是學(xué)生由認(rèn)識(shí)自我個(gè) 體的特點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注共同生活的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對于學(xué)生日后融入集 體、關(guān)愛他人、和諧共處有非常重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)我們執(zhí)教這個(gè)屬 于學(xué)生校園生活領(lǐng)域的話題時(shí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是由學(xué)生日常生活生 成的最為真實(shí)的事例，在這些他們身邊甚至他們自己身上的事例中去 引導(dǎo)

12、他們生成應(yīng)有的道德約束，變他律為自律，從而有效地把“知” 轉(zhuǎn)化為“行”。孩子不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人，學(xué)校教育的任務(wù)就是 要把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生正確的道德理念和 道德情感需要通過豐富多彩的活動(dòng)來體驗(yàn)和感悟，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形 成的正確的道德理念和道德情感需要通過各種活動(dòng)來加以鞏固和深 化，進(jìn)而形成良好的道德和行為習(xí)慣。只有這樣長期地堅(jiān)持下去，才 能積極地幫助學(xué)生隨著年齡的增加而逐步形成正確的道德觀、人生觀 和世界觀。帶著這樣的思考，我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，就著重從學(xué)生的實(shí)際校 園生活入手了：一、回顧了生活中的同伴歡樂情誼課前首先出示一組學(xué)生快樂校園生活的集體照，請學(xué)生欣

13、賞。問 問大家三年的共同生活給大家留下了什么印象？從而讓學(xué)生能夠品 味大家相處相伴的樂趣。此環(huán)節(jié)活動(dòng)安排，既有對本課中上一個(gè)話題“同學(xué)相伴的快樂” 的延續(xù)與順承，也在輕松愉快的回憶中開啟了同伴彼此的親密關(guān)系之 門，順勢導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生們看得非常認(rèn)真，流露出的笑 容也自然真誠，內(nèi)心對自己三年來的成長之路充滿幸福體驗(yàn)。 二、解決了生活中的同伴難題事例從教材頁呈現(xiàn)的三個(gè)具體事例來看，初步設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把這三 個(gè)事例都考慮到課堂思辨的環(huán)節(jié)中去了，但是從我們預(yù)設(shè)的學(xué)生觀點(diǎn) 來看，事例一和事例二學(xué)生可以談的觀點(diǎn)都是類似的，說來說去都是那樣幾句話，為什么會(huì)這樣？原來第一、二個(gè)事例“運(yùn)動(dòng)會(huì)摔跤帶來

14、的埋怨”和“沒有戴紅領(lǐng)巾受到的責(zé)怪”屬于同一個(gè)層面的平推事例， 都是學(xué)生無意中對班級榮譽(yù)造成了損害，但是同學(xué)們的責(zé)怪看起來又 確實(shí)是為了班級榮譽(yù)，無可厚非。怎樣幫助學(xué)生厘清其中的關(guān)系？會(huì) 不會(huì)是在老師關(guān)注方向的變化下，學(xué)生的觀點(diǎn)也如同墻頭草一樣搖擺 不定？課堂上，必須讓孩子們有一個(gè)清晰的認(rèn)知在不同的集體活 動(dòng)中，需要得到體現(xiàn)的活動(dòng)價(jià)值并不相同，有的活動(dòng)側(cè)重競爭優(yōu)劣， 有的活動(dòng)側(cè)重體驗(yàn)快樂，有的活動(dòng)側(cè)重能力提升，有的活動(dòng)側(cè)重團(tuán)隊(duì) 協(xié)作。為此，我把教材上第一個(gè)事例“做了減法”，而把自己學(xué)校將 要到來的運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名工作中的這個(gè)難題拋出來，打開他們的話題，激 活他們已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)孩子們展開

15、思辨，充分闡述自 己的理由，在思辨再思再辨的過程中一步步明晰這個(gè)問 題沒有絕對的對與錯(cuò)，只有怎樣才是最合理的處理方式。學(xué)生課堂上 投票的數(shù)據(jù)變化就真實(shí)地再現(xiàn)了他們心中對這個(gè)問題的認(rèn)知提升：只 要心中有集體，有他人，有同伴，就是好樣的。第二個(gè)事例運(yùn)用逆發(fā) 生的方式，一封當(dāng)事人的書信引出孩子們的自我反思，內(nèi)省的過程讓 課堂上真情涌動(dòng)，感人至深。我相信班級中下次再有這樣的事情發(fā)生， 他們的處理方式一定會(huì)更加溫情、合理，伙伴們之間的感情一定愈加 深厚！教材中第三個(gè)事例是校園中常見的，但是不見得每個(gè)班級都會(huì)遇 到。恰巧我班上學(xué)期就有這樣一位同學(xué)骨折后坐輪椅上學(xué)，也的確在 喝水、如廁、午餐、閱讀體驗(yàn)等許多

16、方面得到了同伴們的細(xì)微呵護(hù)。 我想如果就教材中列舉的事例直接在課堂上呈現(xiàn)，對我班學(xué)生來說就 毫無價(jià)值可言，現(xiàn)實(shí)生活中他們已經(jīng)做得這么好了，還要他們辨析把 骨折同學(xué)單獨(dú)丟在教室里的做法，就等于是為了用教材而用事例。怎 樣才能使學(xué)生的道德認(rèn)知在通過學(xué)習(xí)比原有的層面有所提升，讓他們 真的學(xué)有所獲？我想，順著教材事例的思路，改用自己班級真實(shí)事例， 教師能不能挖掘出受傷同學(xué)在吃飽飯以外的其他需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 同伴的層面從生理需求到精神需求有所攀升？事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì) 是正確的，課堂上受傷同學(xué)的幾句話，讓大家陷入深思。這時(shí)引出“換位思考”，從而告訴學(xué)生即便是出于“關(guān)愛”的本心，也有我們考慮 不周的地方

17、，看來更多的換位思考才能讓我們了解同伴的真正需求 啊！三、運(yùn)用到生活中的同伴正確相處“海島逃生”游戲在教材中安排于本課時(shí)內(nèi)容的首頁，根據(jù)自己 的教學(xué)需要，我調(diào)整到孩子們對同伴、團(tuán)隊(duì)有了充分的認(rèn)知體驗(yàn)之后 進(jìn)行，一是因?yàn)檫@個(gè)游戲本身涉及到生命層面的高度，二是能夠在這 個(gè)由知到行的游戲中有效挖掘到學(xué)生本真的東西進(jìn)行呈現(xiàn)。課堂上孩 子們都能緊抓同伴，絕不放棄，甚至部分學(xué)生能做出一些犧牲自我利 益的方式給同伴帶來生的機(jī)會(huì)，把自己的腳墊在下面讓同伴踩上，用 自己的身體托舉個(gè)子小的同學(xué)，拼命抱緊同伴忽略自己的安全，這些 都是令人欣喜的亮點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)課堂把游戲中最本真的表現(xiàn)投送到大 屏幕上，請大家自己看，這

18、是最有力的教育，勝過一切說教！教材的靈活處理，現(xiàn)代化教育手段的支持運(yùn)用，都為這節(jié)課帶來 了不少亮點(diǎn)。但課堂是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課總會(huì)有不如人意的地方， 靜思梳理，這節(jié)課上我在學(xué)生事例思辨環(huán)節(jié)中，給予他們充分表述的 時(shí)間還不夠，只要孩子還有不同的觀點(diǎn)，就應(yīng)該讓他說出來，有時(shí)候 課堂上生成的教育切入點(diǎn)比老師預(yù)設(shè)的還要更加好。在游戲環(huán)節(jié)，老 師注意捕捉孩子們動(dòng)作上的互助、團(tuán)結(jié)，但其實(shí)他們的言語中也是有 許多類似的表達(dá)，有的學(xué)生喊“抓緊我的手，我在就不會(huì)讓你掉下去！” 還要學(xué)生緊擁一團(tuán)彼此鼓勵(lì)“堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下！”特別是那個(gè) 把腳墊在下面的孩子說“別擔(dān)心我的腳，現(xiàn)在重要的是你的生命！” 如果能抓住這樣幾個(gè)典型的孩子的話語，結(jié)合推送的游戲視頻和照 片，就更加立體地展現(xiàn)了孩子們彼此關(guān)愛、互相助力、絕對不讓一個(gè) 人落下的道德發(fā)展軌跡。兒童道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主 觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生道德的形成既源于生活又服務(wù)于生活 , 引 導(dǎo)學(xué)生熱愛生活 , 幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。因而 我的所有設(shè)計(jì)目的都在于引起學(xué)生對已有的生活進(jìn)行道德反思 ,豐富 學(xué)生的體驗(yàn)、感悟 , 在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗(yàn)、生成生活智慧 ,從而促進(jìn)有效的學(xué)習(xí) ,實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德的發(fā) 展。