《初中語(yǔ)文 記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練 在記敘中穿插議論抒情》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文 記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練 在記敘中穿插議論抒情（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”教學(xué)目標(biāo) ： 理解記敘文中議論的作用及常用寫(xiě)作方式 注意克服常見(jiàn)錯(cuò)誤，較正確在進(jìn)行寫(xiě)作 教材分析 ： 重點(diǎn) ：寫(xiě)作 難點(diǎn) ：寫(xiě)作 教具 ：多媒體平臺(tái) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：（） 請(qǐng)一同學(xué)自愿講述畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事 教師講解：在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時(shí)就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫(huà)在壁上的龍，一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。 二：起步準(zhǔn)備 （） 教師講解 敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化 記敘文的中議論，大多是在敘述描寫(xiě)的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫(xiě)出對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講
2、解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。 例如楊朔的荔枝蜜從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫(xiě)到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)：（齊讀，無(wú)條件由教師朗讀） 我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁說(shuō)：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月?！?我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深?。?這段飽含詩(shī)情的議論，熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既能起到點(diǎn)睛的作用，又可以和寫(xiě)人敘事互為映襯，交相輝映。 三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過(guò)的課文 , 評(píng)析是如
3、何進(jìn)行議論的 . （） 提問(wèn)后教師歸納 : 先敘后議 養(yǎng)花：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。” 故鄉(xiāng)：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。 先議后敘：如魏巍寄故鄉(xiāng)：不論走到什么地方，人總是愛(ài)他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛(ài)他的故鄉(xiāng)的，愛(ài)它的粗樸的茶飯更好吃，愛(ài)它的鄉(xiāng)音更入耳，愛(ài)它的淳樸的絲弦更迷人了！“ 先議后敘，再議 一件小事開(kāi)頭結(jié)尾議論，中間敘事 夾敘夾議：誰(shuí)是最可愛(ài)的人每舉一個(gè)事例后就有一段議論抒情。 四、范文欣賞 ：（） (
4、 附） 五、寫(xiě)作指導(dǎo) ：（） 教師講解：同學(xué)們?cè)趯?xiě)記敘文中運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問(wèn)題： 一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。 二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。 三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。 六、作文修改 ：（） 請(qǐng)看下面一段文字： 朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了 200 多年來(lái)無(wú)人攻克的難題；發(fā)明家愛(ài)迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食， 一共有一千三百多項(xiàng)發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康 . 他講伽利略、牛頓、愛(ài)因
5、斯坦，他講華羅庚、陳景潤(rùn)、李四光 . 在這三段敘述之后有這樣三種議論：請(qǐng)選一最恰當(dāng)?shù)?他了解得是那么多，知識(shí)是那么淵博，講得是那么生動(dòng)，科學(xué)家的精神實(shí)在是太感人了。 老師在教育我們，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)高峰，將來(lái)為四化作出貢獻(xiàn)。 為了科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個(gè)人的一切，老師在告訴我們：要這樣對(duì)待事物，要這樣對(duì)待工作，要這樣看待生命的價(jià)值，做無(wú)愧于時(shí)代的有志青年。 七、片斷訓(xùn)練 ：（） 給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情 離別的情思 最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有
6、愛(ài) . 在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室 . 難道我就從此離開(kāi)這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書(shū)桌正中那一行用鋼筆寫(xiě)著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)平面幾何課上，老師說(shuō)平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩(shī)向老師說(shuō)明“幾何”是中國(guó)最先開(kāi)創(chuàng)的。還沒(méi)等我說(shuō)完，老師就忍不住笑了起來(lái)，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，他給我講解了這首詩(shī)，告訴了我兩個(gè)深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。 我回
7、過(guò)神來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來(lái)了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子， 可那字跡卻在我心上記不消失 , 教我慚愧 , 催我?jiàn)^起 ! 時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無(wú)一人，顯得分外長(zhǎng)。夕陽(yáng)的余輝從窗外斜射進(jìn)來(lái)，地面反射出一片金黃。 操場(chǎng)變得空蕩蕩，以往它好像沒(méi)有這么大，卻容得下我們所有的歡樂(lè)；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過(guò)它。 那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長(zhǎng)得幾乎沒(méi)有盡頭。我的步子邁得越來(lái)越小，終于喘著氣想停下來(lái)。這時(shí)，體育老師向我跑來(lái)，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努
8、力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來(lái)，眼睛又一次濕潤(rùn)了。 正是這位那么 兇 的體育老師和那么 可惡 的跑道 , 使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！ 閱覽室的門已關(guān)閉了，透過(guò)明亮的窗戶，可以看到在一排排的書(shū)架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。 辦公室里已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開(kāi)出粉紅色、白色的花。透過(guò)花和葉的縫隙，依稀又見(jiàn)那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來(lái)請(qǐng)教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。 校門口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚(yú)嬉戲的池面上。清晰的池
9、水倒映著近旁的一棵松樹(shù)。 這棵蒼勁的松樹(shù)，充溢著青春的朝氣。 這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對(duì)母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來(lái) ！ 附：范文欣賞 難忘的一次主題班會(huì) “？”老師在黑板上寫(xiě)下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)中立刻有人說(shuō)開(kāi)了俏皮話：“嘻嘻，拿誰(shuí)當(dāng)幼兒園大班呢！”“還不是那個(gè)希望工程，（）（愛(ài)）！”司空見(jiàn)慣的班會(huì)，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個(gè)朝陽(yáng)地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時(shí)，我們卻誰(shuí)都笑不出來(lái)了。 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸 。 引用名言代替自己議論 在這里， 稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)
10、歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒(méi)有錢 . ”“俺爹娘離婚了， 俺是跟姥姥長(zhǎng)大的，她老人家已經(jīng)七十多了 . ”“爸爸殘廢了，娘一個(gè)人干活， 她好累，好累 . ”也許是由于經(jīng)歷過(guò)，就不覺(jué)得什么，孩子們清晰而平緩地?cái)⑹鲋?這句句話語(yǔ)，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺(jué)地已是淚流滿面。歲月??！你過(guò)早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽(tīng)到門外的蕭蕭風(fēng)吼，就已經(jīng)是心驚膽寒了 。（ 抒情議論，表明輟學(xué)兒童的經(jīng)歷對(duì)于自己心靈的震撼 ） 三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來(lái)幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來(lái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不
11、出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“來(lái)，讓我們努力求出我們所能達(dá)到的最大值！”說(shuō)罷，她把手中的元錢塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，我們?nèi)鐗?mèng)初醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇](méi)想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭(zhēng)先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購(gòu)零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX時(shí)能想起他們 . “我捐二十！”“我捐四十！”“我捐 . ”叫喊聲還在此起彼伏。三個(gè)孩子感動(dòng)得小臉通紅，不知說(shuō)什么才好。老師按下錄音機(jī)，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫 . ” 從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始參加各種班會(huì)，歡歌笑語(yǔ)常相伴，唯有今天淚如泉。與其說(shuō)是受到一次震動(dòng)，不如說(shuō)是凈化了一次心靈。面對(duì)三個(gè)孩子那渴求知識(shí)的雙眼，我平生第一次意識(shí)到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺(jué)，我將視為珍寶，珍藏畢生 。（ 結(jié)尾議論再次點(diǎn)出班會(huì)的難忘，凈化心靈，升華思想 ） 4
初中語(yǔ)文 記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練 在記敘中穿插議論抒情
