部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 草船借箭導(dǎo)學(xué)案

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1、 5《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案 工欲善其事，必先利其器。《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》 關(guān)注本店鋪，下次再找不迷路 課題  草船借箭  課型  新授課 教學(xué) 1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等 11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒 忌、委托”等詞語(yǔ)。 目標(biāo) 2.分角色朗讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，體驗(yàn)閱讀古典名著的樂(lè)趣。 教學(xué)  通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀古典名著的 重點(diǎn)  樂(lè)趣。 1.搜集三國(guó)中的人物的故事，制作多媒體課件。(教師)

2、 課前  2.閱讀《三國(guó)演義》第42 至第 46 回；搜集三國(guó)時(shí)代的一些歷史背景資料。 準(zhǔn)備  (學(xué)生) 課時(shí)  2 課時(shí) 安排 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)  教師指導(dǎo)  學(xué)生活動(dòng)  教學(xué)提示 環(huán)節(jié) 1.課件出示填空題，引導(dǎo) 1.觀看多媒體課件，補(bǔ)  課前一定要 一、練 學(xué)生補(bǔ)充歇后語(yǔ)。  充歇后語(yǔ)。  做好布置，讓學(xué)生 習(xí)導(dǎo)入，揭  2.導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，  諸葛亮焚香彈琴——  感知“三國(guó)”這段 示課題(

3、用 時(shí)：5 分鐘)  引導(dǎo)學(xué)生明確課題的意思。 (臨危不亂)；諸葛亮草船借 歷史，為理解課文 3．組織學(xué)生簡(jiǎn)介背景，了 箭——(有借無(wú)還)；諸葛亮 做準(zhǔn)備。 解文中的主要人物。  揮淚斬馬謖——(顧全大 局)。 2.齊讀課題，明確 “草船借箭”指的是運(yùn)用智 謀，憑借他人的人力或財(cái)力 二、初  來(lái)達(dá)到自己的目的。 3.根據(jù)自己搜集的資 料交流匯報(bào)。 1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。 1.自由朗讀課文，邊讀 1.依據(jù)學(xué)生 2.出示詞語(yǔ)卡片，檢查生 邊圈畫(huà)生字新詞。借助工具 生字詞的自學(xué)情 讀課文，學(xué) 字詞的認(rèn)讀和理解情況。  書(shū)自學(xué)

4、字詞。  況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)， 會(huì)字詞(用  3.指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度  2.同桌互助熟讀詞語(yǔ)， 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“擂” 時(shí)：10 分 鐘)  默讀課文。 4.引導(dǎo)學(xué)生討論課文主要  相互正音。 3.分段練習(xí)用較快的  的讀音是 léi， “寨”的讀音是 寫(xiě)了一件什么事。  速度默讀課文，同學(xué)之間互 zhài，“弩”的讀 相糾正容易讀錯(cuò)或讀不好 的句子。  音是 nǔ，“丞” 的讀音是 chén 4.全班交流，明確課文 ɡ。 2．學(xué)生 主要寫(xiě)了諸葛亮巧用妙計(jì) 向曹操“借箭”，挫敗

5、周瑜 的故事。 1.組織學(xué)生小組合作學(xué) 1.理清課文順序——  在朗讀時(shí)，可以引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物 對(duì)話部分，注意讀 出人物說(shuō)話的語(yǔ) 氣。 1.學(xué)生在梳 三、細(xì) 習(xí)，提出究問(wèn)題。  事情發(fā)展的順序。  理脈絡(luò)時(shí)如果遇 讀課文，理  2.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，  2.在組內(nèi)按照自學(xué)要  到困難，教師可以 清脈絡(luò)(用  理清課文脈絡(luò)。  求交流體會(huì)，嘗試給課文分 引導(dǎo)學(xué)生按照“接 時(shí)：12 分 鐘)  3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在 段，并說(shuō)一說(shuō)每一部分的內(nèi) 受任務(wù)——做好 不懂的地方做標(biāo)記，并和

6、同學(xué) 容。然后請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)選代 準(zhǔn)備——草船借 交流。  表匯報(bào)分段情況： 第一部分(第 1～2 自 然段)：接受任務(wù)。 第二部分(第 3～5 自 然段)：做好準(zhǔn)備。  箭——按時(shí)交箭” 的順序來(lái)進(jìn)行分 段。 2.引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行批注時(shí)教師 第三部分(第 6～9 自 然段)：草船借箭。 第四部分(第 10 自然 段)：按時(shí)交箭。 3.默讀課文，邊讀邊想 課文中哪些地方?jīng)]有讀懂， 并在文中做上標(biāo)記。提自己 感興趣的或者不懂的問(wèn)題， 和同學(xué)討論、交流 。 1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡 1.找出自己感受最深  要給出批注示范，

7、引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)記， 使閱讀更有效。 1.填寫(xiě)活卡 四、再 的句子或段落。  的句子或段，讀出自己的體 前引導(dǎo)學(xué)生流暢 讀課文，深  2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思 會(huì)。  地進(jìn)概括，多給學(xué) 化理解(用  考草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和果 2.閱讀課文思考，草船 生一些交流的機(jī) 時(shí)：10 分  是什么。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生活 借箭的起因是周瑜要諸葛  會(huì)。填寫(xiě)活動(dòng)卡 鐘)  動(dòng)卡。  亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭； 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn) 3.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并 經(jīng)過(guò)是諸葛亮用妙計(jì)向曹  潔的語(yǔ)言進(jìn)行概

8、 歸納總結(jié)。  操“借箭”；結(jié)果是諸葛亮 按期交箭。學(xué)生完成學(xué)生活  括。  2.復(fù)述故事 動(dòng)卡。3.小組推薦學(xué)生代表 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照 按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序 順序進(jìn)行復(fù)述，提 復(fù)述故事。集體評(píng)議哪些同 高學(xué)生語(yǔ)言的表 學(xué)表現(xiàn)突出。 五、布 1.多媒體課件出示《草船 1.課后觀看《草船借  達(dá)能力。 可以鼓勵(lì)學(xué) 置作業(yè)，拓 借箭》的視頻或故事錄音。  箭》的視頻。  生閱讀原著中的 展延伸(用 2．組織學(xué)生閱讀原著中的 2.學(xué)生課后閱讀原著  相關(guān)部分，搜集與 時(shí)：3 分鐘) 相關(guān)部分

9、。 第二課時(shí)  中的相關(guān)部。  人物相關(guān)的故事， 為人物制作名片。 教學(xué)  教師指導(dǎo)  學(xué)生活動(dòng)  教學(xué)提示 環(huán)節(jié) 1.課件出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué) 1.根據(jù)提示完成練習(xí)：  注意引導(dǎo)學(xué) 一、復(fù) 生填空。板書(shū)課題。  課文主要寫(xiě)( )  生按照“起因—— 習(xí)導(dǎo)入，學(xué)  2.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課  由于妒忌( )的才干， 經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的 習(xí)新課(用  文，找出最能概括諸葛亮特點(diǎn) 要( )在十天內(nèi)造好  順序來(lái)概括課文 時(shí)：5 分鐘) 的詞語(yǔ) 1.引

10、導(dǎo)學(xué)生讀第 2 自然 段，明確故事的起因，初步體 二、精 會(huì)周瑜和諸葛亮的為人。  十萬(wàn)支箭，以此陷害他， ( )用妙計(jì)向 ( )“借箭”，挫敗了 ( )的暗算，順利借得 十萬(wàn)多支箭，使得( ) 不得不嘆服。 2.快速瀏覽課文，找出 最能概括諸葛亮特點(diǎn)的詞 語(yǔ)——“神機(jī)妙算”，意思 是指十分高明、巧妙的計(jì) 謀。 1.學(xué)習(xí)第 2 自然段。 (1)分角色朗讀，體會(huì) 人物的心理。  的主要內(nèi)容。 1.學(xué)習(xí)第 2 自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)讀進(jìn)入情 讀課文，感  2.引導(dǎo)學(xué)生積累喜歡的詞 (2)邊讀邊想邊議：他  境，揣摩內(nèi)心，加

11、 悟體會(huì)(用  句。 3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)第 4、5 倆每次對(duì)話時(shí)，各自心里可 深理解?？梢韵胂? 時(shí)：25 分 鐘)  自然段。 (1)思考：諸葛亮為什么要  能會(huì)想些什么？ (3)讀后評(píng)價(jià)：是不是  他們當(dāng)時(shí)是什么 表情，可能會(huì)怎么 向魯肅借船？魯肅為什么沒(méi)告 把當(dāng)時(shí)的情景和人物的特 訴周瑜？魯肅是一個(gè)什么樣的 點(diǎn)讀出來(lái)了？ 人？(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞 2.積累自己喜歡的詞  做，還可以想象一 下當(dāng)時(shí)帳內(nèi)的情 景和旁人的言行。 語(yǔ)理解人物的性格特點(diǎn)。  句。 3.學(xué)習(xí)第 4、5 自然  2.在

12、了解諸 4.課件出示自學(xué)問(wèn)題，引 段，了解“草船借箭”的準(zhǔn) 葛亮向魯肅借船 導(dǎo)學(xué)生默讀第 6～9 自然段，體 備工作，體會(huì)諸葛亮的“神 的原因時(shí)，可以引 會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。  機(jī)妙算”。(1)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)  導(dǎo)學(xué)生介紹相關(guān) 5.組織觀看視頻資料。引導(dǎo)學(xué) 句，自由分組，研讀體會(huì)。 的歷史背景及對(duì) 生復(fù)述故事。 (2)匯報(bào)交流自學(xué)情  魯肅這個(gè)人物的 6.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概 況。 ①抓住“管保有、果 了解，從而更深刻 括草船借箭成功的原因。  然”等詞語(yǔ)有感情地朗讀畫(huà) 地理解課文內(nèi)容。 出的句子

13、，理解人物的性格 特點(diǎn)。  3.在學(xué)生體 會(huì)諸葛亮的神機(jī) ②討論、交流，明確諸 妙算時(shí)，教師可在 葛亮向魯肅借船是因?yàn)轸?  學(xué)生研讀中穿針 肅忠厚守信，顧全大局；不 引線，通過(guò)教師精 讓其向周瑜提起借船之事， 當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)深化 是因?yàn)橹荑ぢ斆鬟^(guò)人，會(huì)識(shí) 研讀。4.在小結(jié)、 破計(jì)劃。 4.默讀課文第 6～9 自  過(guò)渡語(yǔ)中，教師注 意古典名著閱讀 然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，交 方法的點(diǎn)撥：如抓 流、匯報(bào)對(duì)這些句子的理  住描寫(xiě)人物言行 解。 (1)抓住“這時(shí)候…… 的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人 看不清”等句子體會(huì)諸葛

14、亮 物的鮮明特點(diǎn)；結(jié) 神機(jī)妙算、知天文。 (2)抓住“諸葛亮吩 咐……朝北岸開(kāi)去”“諸葛 亮下令……吶喊”“諸葛亮  合相關(guān)的歷史背 景來(lái)深入理解課 文內(nèi)容；結(jié)合相關(guān) 的電視劇，加深對(duì) 又下令……受箭”等句子， 課文的理解。 體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算、知地 理。(3)抓住“諸葛亮笑著 說(shuō)：‘霧這樣大……就回 去’”等句子，了解“笑” 字的含義。一笑曹操因多疑 中計(jì)；二笑魯肅膽??；三笑 周瑜陰謀失敗，體會(huì)諸葛亮 神機(jī)妙算、知人心。 5.觀看視頻資料，嘗試 著復(fù)述課文。 6.根據(jù)板書(shū)總結(jié)草船 借箭成功的原因。

15、1.組織學(xué)生用四字詞語(yǔ)概 1.用四字詞語(yǔ)概括諸  在體會(huì)人物 三、思 括諸葛亮的才干。  葛亮的才干：  特點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo) 維擴(kuò)展，深 化認(rèn)識(shí)(用  2.引導(dǎo)學(xué)生討論： “草船借箭”說(shuō)“借”合  足智多謀智慧超群 精明能干知識(shí)淵博  學(xué)生拓展自己知 道的相關(guān)故事，使 時(shí)：7 分鐘) 適嗎？是“借”的嗎？為什么？ 3.教師組織學(xué)生自由分組 練習(xí)表演故事。  神機(jī)妙算 2.自由表達(dá)自己的觀 點(diǎn)，體會(huì)“借”字的巧妙用 法。 3.自由分組練習(xí)表演 故事。優(yōu)秀小組全班匯報(bào)表 演，集體評(píng)議表演情況。  人

16、物形象更加飽 滿。 1.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完本課 1.暢所欲言，各抒己  在課后，可以 四、總 后的感受。  見(jiàn)，交流自己學(xué)習(xí)本課后的 小組內(nèi)舉辦一次 結(jié)提升，課  2.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡 收獲。2.課后選《三國(guó)演義》 故事會(huì)，講一講 后延伸(用  的《三國(guó)演義》里的小故事進(jìn) 中自己喜歡的故事進(jìn)行閱  《三國(guó)演義》中自 時(shí)：3 分鐘) 行閱讀。  讀。  己喜歡的故事。 【素材積累】 指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 逆 水行舟，不進(jìn)則退。 人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏。——容國(guó)團(tuán) .生當(dāng)作人杰，死亦為 鬼雄?！钋逭?貝多芬拼搏成長(zhǎng)大作曲家貝多芬小時(shí)候由于家庭貧困沒(méi)能上學(xué)，十七歲時(shí) 患了傷寒和天花之后，肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱病、結(jié)膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽(tīng) 覺(jué)，愛(ài)情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強(qiáng) 拼搏中，他的意志占了上風(fēng)，在樂(lè)曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來(lái)越旺盛了。