《兩只鳥蛋》說課稿 - 一年級語文教案及教學反思

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1、?兩只鳥蛋?說課稿 - 一年級語文教案及教學反思 一、設計理念語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐時機無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來到達在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。二、說教材我說的內(nèi)容是人教版

2、義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第課?兩只鳥蛋?，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比擬喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定

3、好根底。因此，本節(jié)課的教學目標和重點定為：、知識與技能目標：認識蛋、取等個生字，會寫聽、唱個字。練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。、過程與方法目標：引導學生從“媽媽的語言，“我的神情動作中體會人物的情感變化。、情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。、教學重點：引導學生從“媽媽的語言，“我的神情動作中體會人物的情感變化。識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。三、說教法取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我

4、將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原那么，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分表達教師為主導，學生為主體的“雙主活動。四、說學法在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求表達以下幾點：、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補缺乏。、在自己學習的根底上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽穩(wěn)固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。、聯(lián)系生活實際

5、解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。五、說教學過程一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比擬、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力。信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。第一層：利用音樂及實物切入主題、聽音樂：放音樂?百鳥朝鳳?：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。

6、鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題、出示實物：教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？鳥蛋你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。第二層：粗讀課文整體把握小組內(nèi)自學合作學習互相取長補短，利于提高自學效果：、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。第三層：多種形式學習生字識字多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動：、出示帶拼音的詞語，學生認讀。、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。、出示帶拼音的生字，學生認讀。、出示去拼音的生字，學

7、生認讀。、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力朗讀讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力：、學習第一小節(jié)：指名讀：回憶剛剛摸鳥蛋的感覺小小的、涼涼的體會著讀一讀。比擬“鳥蛋涼涼的和“涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。、學習第二小節(jié)：輕聲讀文，思考：

8、你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？背誦：練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。朗讀。調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。、學習第三小節(jié)：自由讀：邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松等詞語。小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。、學習第四小節(jié)：組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？結(jié)合插圖理解“投向想象讀文：假

9、設你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。“仿佛一詞怎樣理解？可以和“好似互換你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛、配樂有感情的朗讀全詩。配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。、背誦：競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。第五層：拓展練習提高能力、練習延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力：讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。學生想象最后一

10、節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。、寫字自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣：學生自己描紅，練寫“定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。伴教錦囊詞語解釋焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙。相關(guān)鏈接鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。六、說板書設計板書設計，我想要能反映本節(jié)課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋鳥兒歡唱總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。