《《小蘇打和白醋的變化》說課稿》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《小蘇打和白醋的變化》說課稿(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小蘇打和白醋的變化說課稿六石小學(xué) 徐斌斌【教材分析】本課是教科版六年級(jí)科學(xué)第二單元第四課時(shí)的內(nèi)容,是 “化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課,是物質(zhì)變化之化學(xué)變化探究的深入,前一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉和碘酒混合顏色會(huì)發(fā)生,這節(jié)課主要是化學(xué)變化中產(chǎn)生氣體及氣體特點(diǎn)的探究。整堂課可以分為三部分:1.觀察小蘇打和白醋。2.小蘇打和白醋的混合后的變化。3.產(chǎn)生什么氣體? 【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了較長(zhǎng)的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)較淺,白醋可能接觸稍微多點(diǎn),對(duì)小蘇打很少了解,但是其科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲強(qiáng)烈,這對(duì)課堂活動(dòng)的展開和教學(xué)環(huán)節(jié)的承接是非常有利的,但是他們對(duì)于科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)
2、驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象知識(shí)停留在感性的層面,不能科學(xué)準(zhǔn)確的表述甚至上升至理性的層面理解,因此需要教師加以理解?!窘虒W(xué)目標(biāo)】鑒于以上的教材學(xué)情分析,我制定了三維的教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1、小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】我準(zhǔn)備的器材包括了小蘇打、白醋、玻璃片、燒杯、火柴、蠟燭?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本節(jié)的的重難點(diǎn)設(shè)置為:教學(xué)重點(diǎn)是小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推
3、想和論證。為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié):1.觀察導(dǎo)入。2.小蘇打和白醋混合后的變化。3.產(chǎn)生了什么氣體。4.課堂小結(jié)?!窘虒W(xué)過程】1.觀察導(dǎo)入:請(qǐng)各小組觀察小蘇打(事先不告知是什么)又學(xué)生觀察描述其特征,猜測(cè)是什么物質(zhì);再領(lǐng)取白醋,同樣觀察描述白醋的特征,并記錄下。(因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容小蘇打和白醋與生活聯(lián)系緊密,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物質(zhì)并會(huì)描述物質(zhì)的特征,同時(shí)了解觀察的方法不是只有看,還包括了觸摸,聞等等。)2.小蘇打和白醋的混合后的變化:以完整的觀察探究實(shí)驗(yàn)的形式展開,鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)小蘇打和白醋混合后的變化,再觀察,記錄,最后進(jìn)行匯報(bào)交
4、流。(整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程用開放式教學(xué),給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和自由度。在交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說說有什么疑惑,傾聽學(xué)生的發(fā)言,真正去了解學(xué)生的心聲,并尊重學(xué)生的各種想法,給他們表達(dá)的時(shí)間。)3.產(chǎn)生什么氣體:教材中主要從兩方面進(jìn)行氣體鑒定,可不可以燃燒?與空氣比哪個(gè)重?分別用燃燒的小木頭和傾倒氣體的方法,證明這種氣體不能燃燒和比空氣重。但是此時(shí)我要出示常見氣體的屬性表格發(fā)現(xiàn)不能燃燒、比空氣重的氣體不止一種,由此引出氣體的鑒定光憑兩放面是不夠的,需要更多的證據(jù)。教材中也寫明“科學(xué)家經(jīng)過大量的研究”證明這種氣體是二氧化碳。(引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的態(tài)度來看待我們的實(shí)驗(yàn),從科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)角度要求,提示學(xué)生科學(xué)上的結(jié)論不是隨隨便便獲得的,借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度上的教育。)之后是一點(diǎn)課外的延生:二氧化碳在生活中的作用和我們生活的聯(lián)系:二氧化碳滅火器,碳酸飲料,人工降雨,呼吸作用(科學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活,因此加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑,同時(shí)可以使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。)4.課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),學(xué)生之間相互補(bǔ)充。(以復(fù)述的形式幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)點(diǎn),可以十分系統(tǒng)的,全面的在回顧一次,鞏固掌握。)【板書設(shè)計(jì)】