構(gòu)建“初中化學實踐活動課” 教學模式的實踐研究

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1、構(gòu)建“初中化學實踐活動課” 教學模式的實踐研究 摘 要 初中化學實踐活動課是指在化學課程標準的指導下，結(jié)合教學的實際情況，通過對學科課程和課程資源進行有機整合形成活動主題，注重學生學習方式的多元化和實踐性，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科素養(yǎng)的教學模式。關(guān)鍵詞 化學實踐活動課;核心素養(yǎng);必備品格;關(guān)鍵能力2016年9月中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)整體框架;出臺，核心素養(yǎng);被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。核心素養(yǎng);是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素

2、養(yǎng)。但通過調(diào)查、統(tǒng)計分析了解到，目前初中學生學習化學知識與技能的渠道比較單一，學生對學習的過程和方法理解不夠，運用知識解決問題的能力非常薄弱，缺乏對科學的關(guān)心與熱愛，缺乏敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。如何落實核心素養(yǎng);，如何在課堂主陣地培養(yǎng)適應(yīng)學生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力是當前迫切要解決的問題。一、初中化學實踐活動課的內(nèi)涵全日制義務(wù)教育化學課程標準將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生積極主動地學習?？茖W探究內(nèi)容的教學和學習目標的實現(xiàn)，必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。隨著科技的發(fā)展，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到日常生活的衣、食、住、行，化學與社會實踐的聯(lián)系日

3、益密切，但學生的生活經(jīng)驗和社會體驗卻越來越少，造成了學習與實踐的嚴重脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學模式已不能完全適應(yīng)新課程理念的要求?；谶@種情況我們開展了基于核心素養(yǎng)的初中化學課型的實踐研究;。初中化學實踐活動課是指在化學課程標準的指導下，結(jié)合教學的實際情況，通過對課程內(nèi)容和課程資源進行有機整合形成活動主題，注重學生學習方式的多元化和實踐性，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)的教學模式。這種模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了真實的教學情境，讓學生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中感受 探 究 活 動 過 程，體 驗 學 習 的 樂 趣 與 價值，這樣的整合既適應(yīng)了學生個性發(fā)展的需要，更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二、

4、初中化學實踐活動課的實施策略初中化學實踐活動課的研究旨在轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教師的教學方式和學生的學習方式，探索以學習內(nèi)容的真實化和生活化為前提、以自主、合作、探究;為主要學習形式、以學習內(nèi)容與課程資源的有機整合;為重要保障的新型教學模式。具體特點如下：1.以學習內(nèi)容的真實化和生活化為前提條件在深入研究化學課程標準的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行調(diào)整和補充，根據(jù)實際需要整合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及社會生活中的化學知識和技能，組織學生參加相關(guān)的社會實踐活動，體驗和感受化學在生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用與價值。2.以自主、合作、探究;為主要學習方式在活動中放手讓學生去實踐，突出化學實踐活動課的自主性、開放性、實踐性和過

5、程性。讓學生在活動;中學習，在主動;中發(fā)展，在合作;中增知，在探究;中創(chuàng)新。3.以課程內(nèi)容與課程資源的有 機 整 合;為 重要保障化學實踐 活 動 課 要 求 學 生 走 出 學 校，走 出 課堂，在真實的學習情境中自主學習、合作學習，強調(diào)突出實踐性;和活動性;。因此，整合當?shù)貎?yōu)質(zhì)的課程資源是實施化學實踐活動課的重要保障。三、初中化學實踐課活動課的實施為了使教師在教學中有規(guī)可循，促進化學實踐活動課的有效實施。在研究中我們構(gòu)建了化學實踐活動課三環(huán)節(jié);：確立主題-實踐活動-聚焦課堂。以渤海中學走進玉米深加工基地;化學實踐活動課的實施過程為例：1.確立主題確立實踐活動主題的依據(jù)為：課程內(nèi) 容、學 生

6、的知識儲備及生活經(jīng)驗、當?shù)氐恼n程資源。 走進玉米深加工基地;這一實踐主題涉及到的課程內(nèi)容包括：人教版上冊九年級化學第一單元(物質(zhì)的變化和性質(zhì))、第二單元(空氣污染)、第三單元(軟硬水的鑒別、水體的污染來源與治理)、第七單元(燃料、燃燒條件和滅火原理、易燃易爆物的安全知識)、第 十 單 元(溶 液 的 酸 堿 度 pH 值 的 測定)、第十二單元(人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)葡萄糖、酶、淀粉、蛋白粉等)。這 一 主 題 化 學 實 踐 活 動 課 是 在第十二單元結(jié)束后進行的，此時學生在知識儲備和實驗基本技能方面已基本符合要求。渤海中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，玉米加工廠-渤海太吉集團是渤海鎮(zhèn)知名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營企業(yè)且距

7、離學校不遠，一些學生的家長或親屬在太吉集團工作，學生對玉米加工廠大致有一些了解;在教師的深入調(diào)查后了解到，玉米的深加工生產(chǎn)流程、能源使用、產(chǎn)品種類等與課程內(nèi)容與有著密切的聯(lián)系。如果能讓學生在這個 天然實驗室;里體驗探究活動過程，不僅能讓學生深入理解、掌握和運用學科知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，更能增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。2.實踐活動在實踐活動中采用問題驅(qū)動的方式。實 踐 活動前期讓學生通過多種渠道(網(wǎng)絡(luò)、新聞、查資料、與人交流等)了解玉米深加工;與生活中的衣、食、住、行的密切關(guān)系，填寫化學實踐活動問題報告單，報告單中要寫明活動中重點關(guān)注的問題，如玉米是怎么加工成酒精的?工廠有哪些安

8、全措施?廢氣、廢水是采用何種方法處理的?工廠的燃料有哪些?周邊土壤、水的酸堿性如何?產(chǎn)品種類有哪些?其價值作用是什么?等等。教師再通過查看問題報告單，按學生關(guān)注問題的內(nèi)容及學生興趣合理分配若干學習小組，如生產(chǎn)流程小組、安全小組、環(huán)保小組、產(chǎn)品種類小組等等。讓學生有指向性地完成活動任務(wù)且有利于發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神。實踐活動中學生認真傾聽專家對玉米深加工生產(chǎn)酒精的工業(yè)流程的介紹。在參觀過程中，車間先進的自動化管理、玉米顆粒到酒精的生產(chǎn)過程、副產(chǎn)品的再 加 工 利 用、廢 水 廢 氣 的 監(jiān) 控 與 達 標 處理、工廠采取的安全措施等等，這些在教材和課堂中永遠也想象不出的生產(chǎn)情境讓學生眼界開闊且深

9、感震憾;似曾相識的物質(zhì)名稱，如活性干酵母、重鉻酸鉀、糖化酶、淀粉酶等、pH 計、渦輪分離器、分析天平等化驗儀器讓學生與教材中所學知識深度比對、深度融合，學生學習興致倍增，對學習的意義有了重新的認識和思考。3.聚焦課堂實踐活動結(jié)束后回歸課堂，教師以探究玉米深加工中的化學問題上一節(jié)匯報課，促進學生對學習內(nèi)容的內(nèi)化。主要教學流程有四步驟：(1)情景回放，重現(xiàn)問題情境播放實地參觀視頻重要片斷，學生回顧學習歷程，進一步激發(fā)學習興趣。(2)交流匯報，共享學習成果學生按問題主題分成若干小組，從酒精產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品的種類、環(huán)境污染的來源與處理、能源與資源的利用、安全等方面進行匯報。如親歷實踐過程中接觸到了

10、哪些與化學有關(guān)的問題?學習了什么知識與技能?解決了什么問題?還遇到哪些新的問題?學生在大量的信息面前分析、判斷、選擇和處理，綜合運用所學知識分析和解決實際問題;組內(nèi)協(xié)作、組間共享增強了交流與合作的能力。(3)援疑質(zhì)理，師生教學相長學生把對化學的思考融入到實踐活動中，指出玉米深加工生產(chǎn)中與化學聯(lián)系緊密的部分，如玉米深加工哪些生產(chǎn)流程體現(xiàn)出了物質(zhì)的變化?是物理變化還是化學變化?酒精的用途有哪些?使用車用乙醇汽油有哪些優(yōu)點?日常生活中軟硬水的檢驗及轉(zhuǎn)化方法?污水如果不處理引發(fā)的后果是什么?實踐過程中產(chǎn)生了哪些問題?解決的方案是什么?對工廠的建議有哪些等等。教師既是學習者和合作者，更是學生的釋疑和指導

11、專家，引導學生關(guān)注社會和生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題，使學科知識在實踐活動中得到重組、整合、延伸和提升。(4)總結(jié)提升，目標有效達成學生在享受知識獲得和能力提高喜悅的同時，教師給予診斷性和激勵性的評價，引導學生思考自己在實踐活動中的得失，進一步完善自我達到自我反思，自我改進，促進發(fā)展的目的。四、初中化學實踐活動課的研究意義和成效1.有利于促進學生終身發(fā)展初中化學實踐活動課讓學生走出學校，走出課堂，在社會實踐中拓寬知識面，增加知識儲備;同時倡導多元化學習方式，學生的學習興趣和潛能被極大激發(fā)，在真實的學習情境中培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力;化學

12、實踐活動課將學生置于社會生活的真實情境中去學習和感悟，對于學生在道德、觀念、行為習慣形成方面有著重要作用，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、意志品質(zhì)、正確的價值觀，形成可持續(xù)發(fā)展的思想，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人奠定基礎(chǔ)。2.有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展初中化學實踐活動課的實施改變了教師傳統(tǒng)的授課模式。教師真正成為課程實施過程中的組織者、引導者和合作者。初中化學實踐活動課內(nèi)容有很強的社會性和實踐性，教師在整合課程資源時不僅要深入學習和研究化學課程標準和教材，還要收集整理多方面的信息，不斷更新本專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，在課程實施過程中教師的教學預設(shè)和課堂生成充滿了多樣性和不確定性，這樣就迫使教師不斷提高教育教學研究能力，促進教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。3.有利于落實核心素養(yǎng)推進課程改革化學實踐活動課使學生真正成為學習的主人。在實踐活動中學生積極參與、主動學習、合作交流，知識與技能得到了更好的發(fā)展和提高，情感、態(tài)度和價值觀在真實的社會情境中形成和完善。初中化學實踐活動課使理論與實踐有機結(jié)合，彰顯學科教學的育人價值，使化學教學充滿生機和活力，真正實現(xiàn)了教學由知識導向;向素養(yǎng)導向;的轉(zhuǎn)變，為落實核心素養(yǎng)推進課程改革提供了有效途徑。構(gòu)建初中化學實踐活動課; 教學模式的實踐研究相關(guān)論文期刊你還可以了解：教育研究與評論(中學教育教學版)