人教版語文五年級(jí)上冊(cè) 句子專項(xiàng)訓(xùn)練-

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1、人教版語文五年級(jí)上冊(cè) 句子專項(xiàng)訓(xùn)練句子專項(xiàng)訓(xùn)練縮句知識(shí)點(diǎn)：縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補(bǔ)語都?jí)嚎s了之后余下的部分。縮句的主要方法有以下幾種。 1.分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可

2、以提問：誰老奶奶；干什么等待靈車?？s句后就成為：“老奶奶等待靈車?！?.進(jìn)行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。 4.將形容詞，修飾詞刪去.縮句時(shí)，要注意三條：一是不改變?cè)涞囊馑?，二是不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)，三是縮寫后仍然是句子?？s句訓(xùn)練題：1、大家熱情

3、地接待了遠(yuǎn)方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。5、童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。8、這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。10、這是遠(yuǎn)在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。修改病句知識(shí)點(diǎn)病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯(cuò)誤的句子。學(xué)會(huì)修改病句是一項(xiàng)基

4、本技能，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，都有好處。如何讓學(xué)生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對(duì)方案： 1、病句成因 句子不完整，成分殘缺。 句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。 用詞不當(dāng) 由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。 詞語搭配不當(dāng) 在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅

5、耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語文對(duì)我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語文很感興趣?！?前后矛盾 在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！?重復(fù)羅嗦 在句子中，

6、所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。 不合邏輯不合事理 句子中某些詞語概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。 此外比喻比擬不當(dāng)，只代不明 2、修改病句 修改病句時(shí)要找出了病因，就能“對(duì)癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧。 同學(xué)們修改病句有三種情況，這三種情況體現(xiàn)了三種水

7、平。下面舉例說明。 病句：同學(xué)們都樹立起愛護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣。 第一種改法：把“良好習(xí)慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹立”和“習(xí)慣”搭配不當(dāng)?shù)拿。瑓s出現(xiàn)了“愛護(hù)公共財(cái)物”和“信心”搭配不當(dāng)?shù)男旅　?第二種改法：把全文改為“同學(xué)都愛護(hù)財(cái)物”。這樣語句通順了，但是刪去太多，使原句中強(qiáng)調(diào)“良好習(xí)慣”這個(gè)意思沒有了。 第三種改法：把“樹立起”改為“養(yǎng)成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。 上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原來句式。修改病句訓(xùn)練題：1、這是一個(gè)快樂、愉快、歡樂的班會(huì)。 2、老師漸漸放慢了進(jìn)度。3、經(jīng)過這次外出調(diào)查，對(duì)大家的啟發(fā)很大。4、哥白尼敢于批判和

8、有勇氣懷疑不符合實(shí)際，卻歷來被認(rèn)為不可侵犯的權(quán)威學(xué)說。5、選出下列句中沒有語病的一項(xiàng)（ ） A、實(shí)現(xiàn)西部大開發(fā)是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。 B、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長(zhǎng)期以來困難我國基礎(chǔ)教育的頑癥。 C、新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明。 D、能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。 6、秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。7、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯(cuò)過。8、他對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。 9、小強(qiáng)和小明賽跑，他比他跑得快。10、目前，廣大群眾的環(huán)保觀念比較淡薄，確實(shí)需要大大提高。11、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。 1

9、2他那親切的話語，響在我耳邊，慈祥的面容，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。 13、增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。 14這場(chǎng)球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊(duì)的名聲，關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。 15、看了這次展覽，使我有很多感想。 16、只有社會(huì)主義，就能救中國。17、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一次教育。擴(kuò)句知識(shí)點(diǎn)：句子可以擴(kuò)充的有五個(gè)地方： （1）“誰”的前面；（2）“是”和“動(dòng)作”的前面：（3）“什么”的前面；（4）“怎么樣”的前面；（5）“怎么樣”的后面。 例句：1、英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來犯的敵人。（“誰”之前）（“動(dòng)作”之前）（“什么”之前） 2、劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。 （“是”

10、之前）（“什么”之前） 3、海娃非常高興。（“怎么樣”之前） 4、海娃高興極了。（“怎么樣”之后） 一個(gè)地方可以加上不止一個(gè)枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄?！痹凇坝⑿邸钡那懊婢图由狭恕耙晃弧焙汀傲瞬黄稹薄?擴(kuò)句應(yīng)注意什么呢？一是不能違背原意；二是不能改變結(jié)構(gòu)，三是必須搭配恰當(dāng)；四是力求內(nèi)容豐富。如把“小蘭上學(xué)去”擴(kuò)成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學(xué)去”，擴(kuò)充的部分就有搭配不當(dāng)?shù)拿?。又如：“禾苗點(diǎn)頭”擴(kuò)成“禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”當(dāng)然是對(duì)的，但算不上好。因?yàn)椤昂堂纭鼻翱梢詳U(kuò)充而未擴(kuò)充。如擴(kuò)成“田里的禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”就比較好。但仍不算很好，因?yàn)閿U(kuò)充的兩個(gè)枝葉都是“在什么地方”，還可以加上什么樣

11、的，怎樣的一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭”。 擴(kuò)句的正確步驟是什么呢？第一，畫一畫，看看擴(kuò)充哪些地方；第二，想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉；第三，連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。1、老師批改作業(yè)。 2、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 3、洪水淹沒了村莊。 4、海鷗飛過海面。 5、兄妹倆陶醉了。 6、小馬駒瞪著眼睛。 7、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 8、同學(xué)們做作業(yè)。 9、戰(zhàn)士臉紅。10、春風(fēng)吹遍大地。 11、少先隊(duì)員揮舞著花束。12、同學(xué)們議論著消息。13、學(xué)校開展活動(dòng)。14、我握著手。15、戰(zhàn)士獻(xiàn)出生命。16、我和小剛來到市場(chǎng)。轉(zhuǎn)述句知識(shí)點(diǎn)：轉(zhuǎn)述句中人稱變換有規(guī)律可循 轉(zhuǎn)述句小歌謠：一改標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)給去

12、掉；二改人稱：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰。改成誰。歸納起來，轉(zhuǎn)述句中的人稱變換主要有以下幾種形式：1、說：“我。”如：魯迅說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！边@種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。2、對(duì)說：“我，你。”如：張明對(duì)王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽?！边@種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號(hào)前面的語句）的第二個(gè)人，即王芳。在轉(zhuǎn)述中

13、，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：張明對(duì)王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。3、對(duì)說：“我，你，他?！比纾簭埨蠋煂?duì)小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了?！边@樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春（引號(hào)中的那個(gè)人名）。改為：張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動(dòng)，改為：張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。

14、注意：句中的“他”一定是指說話的那個(gè)人。4、對(duì)說：“你的，我?！比纾盒∶鲗?duì)小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡。”由于句中“你”不是側(cè)重描寫的對(duì)象，它是用來限制書包是誰的。句中側(cè)重描寫的對(duì)象是物書包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語中的第二個(gè)人明即小芳。改為：小明對(duì)小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。例句1、媽媽對(duì)小花說：”今天我回家會(huì)晚一點(diǎn)”改：媽媽告訴小花，她今天回家會(huì)晚一點(diǎn)例句2、姐姐對(duì)明明說：”作業(yè)寫完了嗎？” 改：姐姐問明明，他作業(yè)寫完沒轉(zhuǎn)述句訓(xùn)練題：把下面的句子換成第三稱轉(zhuǎn)述1. 小紅軍對(duì)陳賡說：“我還

15、要等我的同伴呢?！?. 老師對(duì)我說：“我教你怎么寫。”、3. 雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見?！?. 李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”5. 小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡?！?. 老師對(duì)王芳說：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會(huì)?！?. 羅蒙諾索夫搖搖頭對(duì)爸爸說：“我也要一本書！”8. 雷鋒對(duì)大嫂說：“我送你一程吧！”9. 小鳥對(duì)青蛙說：“朋友，不信請(qǐng)你跳出井口看一看！”10. 有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！” 11. 老師說：“你今天放學(xué)之前必須完成作業(yè)?！?2. 有句俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”13. 楚王瞅了他一眼，冷

16、笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”14. 他驚訝地說：“原來是你！”15. 媽媽對(duì)我說：“你今天晚上不能看電視?！彪p重否定句知識(shí)點(diǎn)：雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個(gè)否定詞語，加強(qiáng)了肯定的意思。雙重否定句是相對(duì)于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達(dá)肯定的語意。1例如:“他不是不來”意思是他要來的。包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。比如: （1）我不得不承認(rèn)那個(gè)是我的東西. “不得不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。 （2）你不會(huì)不知道這件事。 “不會(huì)不”就是雙重否定詞 這句話的原句為：你一定知道這件事雙重否定句有兩種形式： 1、由兩個(gè)不構(gòu)成。如：這件事我

17、不得不做。 2、由一個(gè)反問詞(難道，怎能等)加一個(gè)不組成，構(gòu)成反問句但也是雙重否定句；雙重否定句就是表示肯定的意思，語氣比陳述句要強(qiáng)烈；那么改寫就是在謂語動(dòng)詞前加雙重否定詞就可以了，如果想改成反問，還要加上問號(hào)； 在雙重否定句中，有那么幾個(gè)可以用：“不得不”“ 不能不”“ 難道”“不” “不可能不”“ 不會(huì)不”“ 怎么會(huì)”“ 不”“ 不是不” 等。雙重否定句訓(xùn)練題：1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼。3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。 4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。 6、這是偉大的奇

18、觀。7、你應(yīng)該知道這件事。 8、我們建成了希望小學(xué)。9、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。10、星期天,我們必須去看排球賽。11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但還是有道理的。13、問題還沒有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。其它句式知識(shí)點(diǎn)：反問句與陳述句 一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。陳述句改反問句要

19、注意三點(diǎn)：1、詞語的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不” ；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問句后一定要將句號(hào)改為問號(hào)。3、語氣的變化。陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，則疑問詞為“呢”。反問句改陳述句與之相反：1、詞語的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不” ；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問句改陳述句后一定要將問號(hào)改

20、為句號(hào)。3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞?？隙ň渑c否定句 表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語，（如“不能”“不會(huì)”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做。”句式變了，意思卻未變。陳述句與感嘆句 一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來。”“它閉息凝視，非把老鼠等出來不可！”這樣句式變了，意

21、思卻未變。其它句式訓(xùn)練題：1、按要求改寫下列句子。一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事。（被字句和把字句）悅耳的歌聲把全班同學(xué)吸引住了。（陳述句和被字句）2、將下列陳述句改為反問句。這樣骯臟、零亂的地方，不會(huì)讓人覺得舒服。這場(chǎng)比賽不能讓祖國再次蒙受屈辱。 象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。作為少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。3、將下列反問句改為陳述句。難道打仗就是為了多殺人嗎？ 毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？4、將下列反問句改為陳述句和感嘆句。 要奮斗就會(huì)有犧牲，這難道不是真理嗎？杭州的西湖難道不像

22、一顆光彩奪目的明珠？人們?cè)趺床幌Ｍ囎幽芡Ｏ聛恚幌Ｍ麜r(shí)間能停下來？母親對(duì)我的囑咐，正是祖國母親對(duì)我的期望。5、把下面的句子改為反問句和肯定句。每個(gè)人都不會(huì)說自己的家鄉(xiāng)不好。 沒有人不希望過豐衣足食的好日子。誰也不能否認(rèn)這本書是何明的。修辭手法知識(shí)點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等修辭手法。要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋腿艘粯訒?huì)說話、有感情。3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。4、反問是用疑問的

23、形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。5、設(shè)問也就是明知故問、自問自答。6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語、句子排列起來，就是排比。具體分類解釋：（1）比喻。俗話叫打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個(gè)紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。（2）夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。（3）擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲為

24、他演奏。（4）排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。（5）對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（6）設(shè)問。自問自答（7）反問。特點(diǎn)是從反面提出問題，只問不答，答案暗含在問話中。（8）雙關(guān)。在特定的場(chǎng)合，故意讓一句話或一個(gè)詞語有兩種不同的含義。例：四周黑洞洞的還不容易碰壁？（9）引用。那才真叫“秀才不出門，盡知天下事”呢！（10）反語。審問沒多久，秘密警察就很不小心地“碰”了我一下。修辭手法練習(xí)題讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的。1、飛機(jī)排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。（）2、井岡山是中國革命

25、的搖籃。（）3、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）4、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）5、茉莉花開，香飄萬里。（ ） 6、黃河是我們中華民族的搖籃。（ ）7、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。（ ）8、桃花、梨花、海棠花都開得笑盈盈的。（ ）9、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（ ）10、什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的。（ ）11、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（ ）12、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢？（ ）關(guān)聯(lián)詞知識(shí)點(diǎn)：并列關(guān)系：既又、一邊一邊、那么那么、有時(shí)有時(shí)、一會(huì)兒一會(huì)兒 遞進(jìn)關(guān)系：不但而且、不僅還、甚至、不光還 不但還 選擇

26、關(guān)系：是還是、不是就是、要么要么、或者或者、 轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然但是、盡管還是、卻、可是、然而 假設(shè)關(guān)系：如果就、即使也、哪怕也、要是就、假如就 條件關(guān)系：只有才、只要就、無論都、不管總是 因果關(guān)系：因?yàn)樗?、既然就、因此取舍關(guān)系：寧可也不、與其不如關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練題： （一）給下列句子填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1、（ ）詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，（ ）火車上山就容易得多了。2、許多動(dòng)物（ ）能到很遠(yuǎn)的地方去，（ ）還能認(rèn)路回家。3、（ ）不畏勞苦的人，（ ）攀登科學(xué)高峰。4、張海迪在困難面前，（ ）畏難而退，（ ）知難而進(jìn)。5、晚上，我（ ）看書，（ ）聽廣播，（ ）幫媽媽干活。6、我家（ ）養(yǎng)了許多花，（

27、 ）沒有奇花異草。7、馬背上的小紅軍（ ）犧牲自己，（ ）拖累別人。8、我們（ ）已經(jīng)有了進(jìn)步，（ ）不應(yīng)當(dāng)因此自滿。9、（ ）風(fēng)吹雨打，我們（ ）準(zhǔn)時(shí)到校學(xué)習(xí)。10、每天早晨上學(xué)，（ ）我去約王軍，（ ）他來約我。11、我是醫(yī)生，（ ）與你們死在一塊兒，（ ）不離開你們一步。12、（ ）明天下雨，秋游（ ）改期舉行。13、凡卡（ ）在城里受苦，（ ）回到鄉(xiāng)下爺爺那里去。（二）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面各題中的兩句話并成一句話。1、周總理逝世了。 周總理永遠(yuǎn)活在人們的心中。_2、他愛讀書。 他注意做讀書筆記。_3、他從來不說謊話。 大家很信任他。_4、小明上課聽講很認(rèn)真。 小明的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。_5、我們?cè)敢庾约憾嘈量唷?我們不能給別人增加麻煩。_6、我們下一番苦功。 我們能練出一筆好字。_