七年級(jí)上冊語文《生命生命》教案(A)

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1、七年級(jí)上冊語文生命生命教案（A）內(nèi)容預(yù)覽：生命生命教案（ A）教學(xué)目標(biāo)揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。教學(xué)重點(diǎn)通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟精心導(dǎo)入（放音樂命運(yùn) ，輕微播放 ) 同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，向第 1頁我們大家講述的是患

2、癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章生命生命將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。出示目標(biāo)并板書課題。感知內(nèi)容( 過渡 ) 要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課

3、文，并在聽讀中思考問題。( 大屏幕投影出示問題組 ) 配樂朗讀 ( 可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音 ) 。a本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)第 2頁一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。研讀與賞析教師導(dǎo)學(xué)對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。a、這篇文

4、章共寫了幾個(gè)事例?b找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。c劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。d賞析語段中好詞語的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好 ?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)： 無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)法指導(dǎo)對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。第 3頁朗讀方法： a朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中

5、解決思考題。 有關(guān)提示 賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷? 居然 ) 冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈 ( 倔強(qiáng) ) 地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬 ( 十分敬佩 )! ” 能否換用括號(hào)里的詞 ?為什么 ?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感( 因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊) ；“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”

6、不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考。學(xué)生同位之間、 小組之間進(jìn)行合作交流， 然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作第 4頁式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點(diǎn)思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。體驗(yàn)反思質(zhì)疑交流文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a閱讀

7、本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識(shí)?b我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢 ?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘ 我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’ ”奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對怎樣看待生命，

8、怎樣好好享用生命，讓人生更有意義， 珍惜生命，第 5頁不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。拓展延伸請學(xué)生速讀美國克倫 ?沃森的生命生命并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么 ?學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。教師總結(jié)文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說： “宇宙是一個(gè)大的生命， 江流人海， 落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大

9、海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢 ?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。第 6頁如：人生的啟迪讀生命生命有感點(diǎn)評(píng)此教案顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。從教學(xué)目標(biāo)上看， 本課“目標(biāo)明確”。知識(shí)目標(biāo)、 能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo) 3：聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對人生的理解。同時(shí)，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的

10、教學(xué)規(guī)律，有序性強(qiáng)。從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼；整體感悟又將學(xué)生帶入了對生命的理解；研讀賞析中的局部揣摩，使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗(yàn)反思，在教師的疏導(dǎo)中，提出了對生命的三點(diǎn)思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗(yàn)；拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化，學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。從教學(xué)方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評(píng)讀等，各種讀書方法，意在教會(huì)學(xué)生讀書。本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學(xué)生的語文第 7頁素養(yǎng)，把握了語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)案的一個(gè)比較好的范例。第 8頁