《三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析青島版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》單元分析青島版(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、快樂大課間兩位數(shù)乘一位數(shù)單元分析一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境, 進(jìn)一步理解乘法的意義;掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確地口算;能正確筆算兩位數(shù)乘一位數(shù);學(xué)會分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”問題的方法。經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,明確算理, 掌握算法,提高運(yùn)算能力。在分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”問題的過程中,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略,提高解決問題的能力。能主動參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程, 學(xué)會與他人交流,并能利用所學(xué)的知識提出并解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)內(nèi)容本單元安
2、排了個(gè)信息窗。信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)校體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境,借助關(guān)于三 ()班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題:“三()班跳舞的一共有多少人?”引入對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的口算方法的探索和學(xué)習(xí);借助關(guān)于三()班學(xué)生跳舞的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題:“三()班跳舞的一共有多少人?”引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)乘法的筆算方法的探索和學(xué)習(xí)。信息窗呈現(xiàn)的是體育大課間學(xué)生團(tuán)體操表演的情境,根據(jù)表演團(tuán)體操學(xué)生的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題:“表演扇子舞的一共有多少人?”引入對兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)乘法的筆算方法的學(xué)習(xí)和探究。信息窗呈現(xiàn)的是呼啦圈表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出 “二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有
3、多少人?”和“三年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人?”問題,引出對分步解決“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)是多少”的問題的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下:1 / 4三、教材解讀及學(xué)與教建議(一)單元教材解讀本單元是數(shù)運(yùn)算的教學(xué), 是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí), 是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。 本單元的教學(xué)在全冊乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此, 在本單元的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合具體的情境,有效地組織教學(xué)活動,充分利用學(xué)具操作,加強(qiáng)直觀演示, 引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法, 培養(yǎng)學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)興趣, 為學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元三位數(shù)乘
4、一位數(shù)打好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理和算法。 教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)筆算的算理和算法。新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展” 。因此,本單元的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中經(jīng)歷算理的探究和算法的形成。本單元教材編寫特點(diǎn):選取的素材富有生活化,更貼近學(xué)生的生活。本單元以學(xué)生熟悉的大課間集體舞、 團(tuán)體操表演、 呼啦圈表演為素材, 為學(xué)生提供了豐富的直觀信息, 大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)積極投入解決問題的探索活動中。注重學(xué)具操作,引導(dǎo)自主探索,理解算理,掌握算法,提倡算法多樣化。當(dāng)學(xué)生
5、根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出算式后, 教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn), 通過動手操作、小組合作交流等形式進(jìn)行算法的探究,借助幾何直觀讓學(xué)生理解算理,掌握算法。練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)、實(shí)用性高。2 / 4雖然是計(jì)算單元, 但是,練習(xí)題的設(shè)計(jì)避免了內(nèi)容單一的純計(jì)算題, 而是設(shè)計(jì)了包含計(jì)算、解決問題、實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容豐富的練習(xí),使學(xué)生在有趣、現(xiàn)實(shí)的活動中鞏固新知,提升能力。(二)單元學(xué)與教建議靈活運(yùn)用生活化的情境圖。教材中的情境圖,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用,避免機(jī)械地去觀察情境圖, 可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己大課間的情境,再通過觀察情境圖發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索
6、能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)可以采用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中理解算理、在合作交流中展示算法、依托多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的能力,使學(xué)生在積極參與活動的過程中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。運(yùn)用知識遷移,鼓勵算法的多樣化。在教學(xué)活動中,教師鼓勵學(xué)生以舊引新,抓住新舊知識的連接點(diǎn),運(yùn)用知識遷移規(guī)律幫助掌握新知,如:在教學(xué)時(shí),可能很多學(xué)生會根據(jù)以前所學(xué)的表內(nèi)乘法先算,再算。 在教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生思考解決問題的多種方法, 提倡算法的多樣化。課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見,并讓更多的學(xué)生去說、去講,從而理解算理,掌握算法。對本單元的評價(jià),首先應(yīng)注重學(xué)生所掌握知識與技能的考查(如學(xué)生在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上,能夠熟練進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算和正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)),同時(shí)要重視考查學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)生在參與活動中與同伴交流的積極性。本單元建議課時(shí):課時(shí)。3 / 44 / 4