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1、植物的花教學設計一、科學教育理論指導：科學新課標指出：“學生是科學學習的主體，在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探索的活動中，自己提出問題，設計解決問題的方案。自己動手收集各種資料，開展調查與實驗。自己整理信息，作出解釋和結論。自己寫成研究報告，進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，學得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。二、 科學內容與教學方法梳理：在平日從事科學教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學科學的教學內容，大致包括三個領域，即生命科學、物質科學、地球與空間科學。生命科學對小學生來說重要， 它關系到學生
2、對科學知識的掌握， 又直接影響學生今后科學探究學習的興趣培養(yǎng)。 從科學的角度來說， 整個自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種， 第三單元生物的生長與繁殖這個單元，主要包括研究種子、 花的構造和果實的形成， 使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。 教學植物的花這一課，我運用的方法是：一激趣設疑，自己提出問題。通過學生收集到的花和課件中的花的圖片，激發(fā)起興趣。 “你想知道花的哪些問題？”讓學生自己提出問題來研究。二是觀察與動手結合。科學是用事實說話，自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出真理。三是自由發(fā)揮，表達對一種美好事物的贊美。 四是開外拓展， 讓學生走進大自然、 觀察大自然、探索大自
3、然。繼續(xù)觀察課本外的花并制作花的標本。三、學情分析：神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個學生產生好感， 學生對此有很多問題想解決。單元生物的生長與繁殖 ，遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，通 研究種子、花的構造和果 的形成 程，使學生 植物的生殖器官有一個完整的 。植物的花一 是在前面學 了種子 芽了、種辣椒的基 上而 行學 的。本 研究了花的構造， 后面果 是怎么形成的做好 。四、教學目 ：1、知道花的構造，并根據 構 花分 。2、尊重 據，愿意合作交流，能從大自然，體 科學探究中 察、分 、比 的重要性。3、 能在自己的擅 表達的情感中 得美的體 。五、教學重 點：花的 構和分 六、教學準
4、：各種各 的花、 子、 件七、教學 程：（一） 入新 ：同學 ，你 喜 花 ？（喜 。 ）你 都喜 什么花？（月季花、菊花、牡丹花、 ?；?）大家 么喜 花，今天，老 就和同學 一起來研究植物的花。（板 ， 件出示 。 ） ：花是一株植物最美 的部分，它是植物 育成熟的 志。下面 我 到大自然中去欣 察各種各 的花吧！ （播放 像） 才，我 從 像中欣 了一些美 的 花， 那么大自然中 些千姿百 、 多彩的花，你想知道什么 ？生 手 言，提出 。 ：同學 提出的 可真多！ 我 要想研究 些 ，先要從花的構造入手 行研究。下面，老 就和你 一起來研究花的構造。（二）探究活動活動一：花的構造一樣嗎
5、？師：有些同學已經把自己喜歡的花帶來了，你想用什么方法來研究它們呢？（生舉手發(fā)言）1師：下面我們就以各種花為例進行解剖研究。在解剖實驗之前，老師有兩點提示。（ 1）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著手。（ 2）解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。2分組動手解剖。（師巡視，并參與到學生的解剖活動中， 適時進行指導。）3匯報成果。師將各組的研究結果投影出來，學生匯報交流，同時教師引導加以補充說明。4師生總結：各種花的構造不一樣?；顒佣阂蕴一?/p>
6、為例進行觀察研究1師：下面我們就以桃花為例進行觀察研究。（出示課件：）2（出示課件：）師將花各部分的名稱投影出來，同時加以補充說明。3師生總結（出示課件：結論）花的構造：（板書）花萼 由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構?；ü?花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。雄蕊 由花藥 (里面有花粉 )和花絲 (支持著花藥 )組成。雌蕊 由柱頭、花柱和子房組成。4師：花的各部分有什么功能呢？誰能說一說。生舉手發(fā)言。（出示課件：）活動三：根據花的構造給花分類。師：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。 （ 生可能會說：按顏色分，按
7、花瓣的數量分，按花的形狀分等。）1、。師：老師這里有一種最科學最簡單的分類方法。(出示課件： )完全花：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。（ 板書）2師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。3師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。很高興同學們掌握了花的構造，并能輕松就分辨出不同種類的花。（三）拓展活動1師：同學們你們想采用什么樣的方式來贊美花呢？（出示課件：）2學生展示用不同的方式來贊美花。3師：同學們你們知道我們中國十大傳統(tǒng)名花嗎？下面來欣賞十大傳統(tǒng)名花。（出示課件）
8、4、總結，談一談，你有哪些收獲？（四）課外拓展1師：同學們想不想把美麗的花保存下來？（生：想）師：那就讓我們一起來制作花的標本吧。根據資料卡的提示，課后親自動手制作一種花的標本。比一比，看哪位同學的標本制作的最漂亮。2師：同學們，花美化了我們的生活環(huán)境，讓我們一起來愛護花、保護花吧！課后以花為題做一份精美的手抄報來贊美花，下節(jié)課來展示同學們的作品。八、板書設計：12、植物的花完全花： 由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花九、課后反思：植物的花這節(jié)課我合理地設置教學情境，讓學生捜集花帶進課堂，創(chuàng)造了一個優(yōu)美的學習環(huán)境，營造了一個學習的好的氛圍。以探究
9、學習為核心，適時地引導學生自己提出問題，大膽猜測，觀察解剖，大大調動了學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式。 花的構造是什么呢？引導學生自己去發(fā)現(xiàn)花的構造， 而不是靠書本的直接告訴。 在老師的引領下分組選擇不同的研究內容，引導學生主動探究，觀察花、解剖花。幫助學生在主動探究中建構知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領著、組織者的作用。真正讓學生成為學習科學的主體。課堂教學不是學習的終點，而是起點。鼓勵學生課下走進大自然，詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數據說話，培養(yǎng)學生尊重事實，尊重證據的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
小學科學五年級下冊《植物的花》教學設計
