《冰心詩四首》教案示例3

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1、冰心詩四首3冰心詩四首教法探路教學(xué)目的:1. 體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理2. 學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言。教學(xué)重點、難點:1. 朗讀詩歌2. 創(chuàng)造性地感悟詩歌,把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。教時安排:兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容:母親、紙船教學(xué)過程:一、導(dǎo)入以配樂詩 獻(xiàn)給母親的歌導(dǎo)入:聽完后問同學(xué)們,你們怎么樣來贊美母親呢?同學(xué)回答后教師概括:母親是偉大的,無私的,母親的懷抱是溫暖的。 先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的?簡介作者( “愛 ”的哲學(xué) 自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等)二、學(xué)習(xí)母親 (找一張母女相依相偎的圖片)1朗讀詩歌:( 1)糾正個別字的讀

2、音。( 2)這首詩抒發(fā)了什么樣的感情?( 3)你認(rèn)為哪些字該重點讀?( 4)文中的 “躲 ”字表達(dá)了作者什么樣的感情?2再讀課文體會作者要表達(dá)的感情:作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的?3抽同學(xué)朗讀。三、學(xué)習(xí)紙船1先請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)注意糾正讀錯的地方。2討論:( 1)這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情?( 2)作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎?3再抽讀該首詩:注意要有感情。( 1)這只紙船母親肯定是收不到的,但母親為什么卻能在夢中看見呢?( 2)作者用什么方法來抒情的?并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。4齊聲朗讀這首詩。四拓展訓(xùn)練以上兩首詩都是抒情短詩,它們都是借用特定的物象(具體事物)來抒發(fā)感

3、情的,請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。五背誦并默寫這兩首詩。第二課時:教學(xué)過程:一. 導(dǎo)入:屏幕映出兩幅畫(一幅絢麗的花,一幅科學(xué)家的畫像)教師導(dǎo)入語: 這幅花美嗎?你羨慕它的明艷嗎?這位科學(xué)家你熟悉嗎?你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?好,老師對你們的回答先不做評論,先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧!二. 朗讀詩歌1. 先請一名學(xué)生朗讀成功的花 ,其他同學(xué)注意聽,聽一聽該生朗讀的節(jié)奏,重音是否確當(dāng),讀后大家?guī)椭m正2. 討論問題:( 1) “驚羨 ”一詞什么意思?可以換成 “羨慕 ”嗎? “浸透 ”、 “灑遍 ”分別換成 “浸濕 ”、 “灑下 ” 好嗎?請說明理由;( 2)花

4、的 “明艷 ”與 “淚泉 ”和 “血雨 ”之間有什么關(guān)系?( 3)花的成功歷程給了你什么啟示?談一談自己的感想;( 4)你能舉一些名人成功的例子嗎?3. 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師淚泉、血雨芽兒 明艷的花.總結(jié)、板書。艱辛、犧牲人成功的人(事業(yè)成功、榮譽奪目)4. 學(xué)生在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,再有感情的朗讀(朗讀形式:男、女生分讀,全班齊讀)三. 學(xué)習(xí)第二首詩嫩綠的芽兒1. 學(xué)生朗讀詩歌(提醒讀時注意停頓、重音)2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎?請一學(xué)生上黑板畫,其他學(xué)生在自己本子上畫3. 討論問題(1) 找出詩中寫色彩的詞,體會其作用;(2) 這三小節(jié)能否調(diào)換位

5、置,為什么?(3) 詩人以果樹生長來比喻青年的成長,用擬人、反復(fù)的方法借勉青年應(yīng)該怎樣做?假如那青年就是你,你該怎么做呢?4. 教師 .總結(jié)、板書:“芽 ”、 “花 ”、“果 ”之口勸果 芽兒 發(fā)展、學(xué)習(xí)提高樹 &nbs 人12 聞一多先生的說和做教學(xué)目標(biāo)1抓住文章記敘的主要事件,把握人物的品格和精神。2學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致的做人原則。3領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。(日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行,如何處理日常生活中“說和做 ”,是一個人品德修養(yǎng)的必修課,聞一多堪稱這方面的表率,所以確立第一個教學(xué)目標(biāo)和第二個教學(xué)目 。 第一個教學(xué)目 重于

6、 一多品格和精神的了解與 知, 培養(yǎng)學(xué)生理解、 概括中心事件和從中心事件分析 人物的精神品格等 文能力。 第二個教學(xué)目 重于 一多品格和精神的 同、內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 )教學(xué)重 點品味重點 句中的關(guān) ,探究 句的內(nèi)涵,體會 句 含的激情。 教學(xué)準(zhǔn) 學(xué)生自 文, 字 ;反復(fù) 本文, 會文意;準(zhǔn) 范 文。 思路本 采用 “ ”的教學(xué)方法:教 若干個 ,用 來引 學(xué)生 文章。在 的 上,依據(jù)整體 的原 ,注重 的 次性,由淺 深,由表及里,兼 的開放性, 學(xué)生留出自由 學(xué) 內(nèi)容和感受自己獨到的 體 的空 ,有利于學(xué)生自主探究,體 個性化 。教學(xué) 程一、整體感知1_ 真聽老 的范 ,思考:文章

7、從哪兩個方面寫 一多的一多先生是怎 一個人?“ ”和 “做 ”? 兩方面文章寫了哪幾件事?從中看出 學(xué)生 交流后,教 :文章從作 學(xué)者和作 革命家兩個方面寫 一多的“ ”和“做”。 兩方面文章寫了 一多十多年來默默 研, .寫作唐 楚辭校 古典新 ;起草政治 、在群眾大會上演 、參加游行示威共六件事。把 兩方面 合起來看, 一多先生是一位治學(xué) 、成就卓越的學(xué)者,一位言行一致的民主 士。2文章從作 學(xué)者和作 革命家兩個方面寫 一多的個部分 ?部分之 是怎 渡的?“ ”和“做 ”。據(jù)此,文章可分 幾學(xué)生 交流后,教 :兩部分;是用第七、八自然段完成 渡的?!白隽嗽?,做了不 ”, 是 第一部分內(nèi)容

8、作了概括,接著指出 “ 是 一多先生的一個方面, 作 學(xué)者的方面”?!?一多先生 有另外一個方面, 作 革命家的方面”, 句 起了文章的第二部分。第七、八自然段 接得十分 密,“ 還 ”“一個方面 “另外一個方面 ”, “學(xué)者 ”和“革命家 ”也呼 密。(通 上面兩個 的探 ,學(xué)生 文章的內(nèi)容、 構(gòu)的特點有了整體的感知, 下面探究文章 中心 取材料并口確定 敘重點的寫法打下基 。 的 次分明, 循序 ,增加了 的坡度,降低了 的 度, 而消除學(xué)生的畏 情 ,激 了學(xué)生 的 趣。 )3自 文, : 一多先生的事跡很多,作者 什么 取 六件事?( 中:要兼 各個 次的學(xué)生,分 要求他 達(dá)到 知、

9、會、模仿等三個 面,不宜作 一要求。 后,教 可布置不同要求的作 , 學(xué)生根據(jù)自已 完成。)二、品味探究1精 文第三、四自然段, 部分?jǐn)⑹?一多.寫作唐 的目的,以及他 一目的而苦 研。 從文中找出表 些內(nèi)容的重點 句, 些 句中關(guān) 的表達(dá)作用。教 準(zhǔn) 以下內(nèi)容, 學(xué)生的意 :.寫作唐 的目的是“要 我 衰微的民族開一 救 的文化 方”,表 一目的而苦 研的 句有“目不 園, 足不下樓,兀兀 年, 盡心血”; “幾年辛苦,凝 而成唐 的 果”等。加點的 都是起著關(guān) 表達(dá)作用的 ,“文化 方 ”用比 、 人的修辭手法,表 一多 探索救國道路而苦 的目的;“目不 園,足不下樓,兀兀 年, 盡心血”

10、以整 的句式, 含深情地 美 一多治學(xué)之勤之 ;“凝 ”表 治學(xué)成果來之不易。2摘抄文中你喜 的 句, 自己喜 的理由。(品味文章的 言,感受文章的 言 格是 文教學(xué)的重點,也是 點,如何突破 一重 點 ?本教學(xué) 依據(jù)了國 流行的“案例教學(xué) ”理念:第1 小 , 生共同建立品味本文 言的案例, 告知學(xué)生品味 言的方法和角度等。第 2 小 , 學(xué)生根據(jù)自己 文章 言的感受,參照案例,自主 、品析。)三、 外拓展 一多先生七子之歌(自 本第116 頁 )表 了 人怎 的情感。第十二 一多先生的 和做(七年 人教版)由范文先生網(wǎng)教案 道https:/ 搜集整理, 版 作者所有 , 注明出 !皇帝的新

11、裝(其一) 我 在看 、 影 ,所看到的皇帝 行游行大典,哪一個不是 袍加身,皇威 赫的?(老 低) 但大家聽 有赤身裸體,招 市的皇帝 ?(此 老 提高 ) 就有 的事! ”太可笑了 ”“不可思 ”“ 人聽 ”(等學(xué)生到 言盡之 ,教 再大聲的一字一句的)但是,我 今天學(xué) 的 篇 文中就有 的一位皇帝,你 想不想看?(學(xué)生的 一下就集中在 本上)。(其二)同學(xué) 曾 學(xué) 丹麥著名童 作家安徒生的 火柴的小女孩,哪位同學(xué)能來 個童 ? ( 同學(xué)的 述作 價后)當(dāng) 丹麥人民 著 寒交迫的生活,可是封建 治者卻 奢極俗。 安徒生通 童 著悲慘生活的人民群眾寄予深切的同情, 封建 治者 行無情的鞭 。

12、我 上就要學(xué) 的皇帝的新裝,就是無情地鞭 霍無度、昏庸愚蠢的封建 治者的一篇杰出的童 。 在 大家翻開 本來看看作者是怎 寫的。(其三)皇帝的新裝 是丹麥著名童 作家安徒生寫的童 。故事寫一個皇帝穿上兩個 工做的”新衣 ” 行游行大典,你 皇帝的新裝究竟存在不存在?(不存在)既然不存在,那么他 什么會甘心情愿受 呢? 文中有句 起關(guān) 作用, 大家把它找出來。(其四)我 將要學(xué) 的皇帝的新裝,是丹麥著名童 作家安徒生的一篇杰作。童 往往用想象和夸 來曲折地反映 ,表達(dá)作者的思想感情。 篇童 情 曲折生 ,所寫故事看來荒唐, 可信, 作者的想象和夸 都很合理。 同學(xué) 自 文,想想故事是怎 著皇帝的

13、新裝來展開的,作者的想象和夸 什么又是合理的。(其五)在一百七十多年前,一位 大的作家 生在丹麥歐登塞城 民窟一個 苦的鞋匠家里,他就是 斯 克雷斯汀 安徒生。他的爸爸忠厚善良, 日辛辛苦苦 人修鞋、做鞋,可是卻沒法 小安徒生和一家人 來溫 。當(dāng)安徒生十一 的 候, 累 度的爸爸 于 早地離開了人 , 可憐的 只好 人洗衣度日,疼 安徒生的老奶奶沿街乞 。在安徒生后來寫的童 里,我 可以找到他爸爸、 和奶奶的善良、正直,卻又十分悲慘的影子。安徒生從小 著 寒交迫的生活,但他仍然 明好學(xué),人 志不 , 一心想獻(xiàn)身干舞臺 , 希望成 一名芭蕾舞演 或歌 演 。他十四 就被迫離開了家 ,來到了丹麥的

14、首都哥本哈根,獨立 生,踏上了 苦的人生道路。由于他自幼受到困苦生活的折磨,他的體型不適宜登上舞臺表演,美好的愿望未能 。后來,憑著他的 毅和 情, 于在十六 得了一些著名 家的同情和幫助,正 地上了學(xué),不久就開始了.寫作生涯。他寫了 多 歌、散文和小 。三十 ,安徒生開始寫童 ,直到他去世,一共寫了一百六十多篇童 。正如他自己 的:” 才是我不朽的工作”。安徒生一 子沒有 婚,沒有家庭??墒撬麉s把自己全部的愛和心血貢獻(xiàn)給小讀者了。他把自己幼年時的痛苦和幻想寫進了童話里;他把自己少年時的美好愿望寫進了童話里;他把自己青年時的艱苦奮斗寫進了童話里;他把自己和普通人對統(tǒng)治者,及一切寄生蟲的憎恨和鄙

15、視寫進了童話里。他在童話里追求一個美麗的理想世界 天國。在那里,人們都具有正直、善良的品質(zhì)和勇敢、舍己為人的精神,在那里沒有饑餓和貧困。但是, 直到離開人世,他也沒有、也無法找到一條通往理想世界的正確道路。安徒生的一百六十多篇童話已被譯成八十多種語言,在全世界各國少年兒童中傳誦著。有人說: ”地球上只要有孩子的地方,就會有安徒生”。是的,充滿詩意和哲理的安徒生童話,揚起了絢麗多彩的想象的風(fēng)帆,飛越國界,遠(yuǎn)涉重洋,來到了每個少年兒童的身邊。這些童話像一把把金鑰匙,打開了孩子們天真、純潔的心扉;像一個個小火炬,點燃起孩子們心頭尋求真理、 增強智慧的火把。安徒生爺爺永遠(yuǎn)會受到全世界億萬少年兒童的懷念

16、和愛戴,同學(xué)們在小學(xué)階段學(xué)過的賣火柴的小女孩,就是安徒生爺爺著名的作品之一。我想:你們一定為那個慘死的小女孩,灑過同情的淚水。 今天我們要學(xué)習(xí)安徒生寫的另一篇著名童話皇帝的新裝。讀完后,你們一定會哈哈大笑,留下深刻的印象?;实鄣男卵b課文導(dǎo)語由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !秋天優(yōu)秀教案設(shè)計一、導(dǎo)入:上林中學(xué) 101 班的同學(xué)們,大家好!很高興有機會能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩:輦( )路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學(xué)習(xí)。這是我在上林的校園拾取到的一片葉子(展示落葉),是啊

17、!唐詩有曰:“一葉落而知天下秋 ”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(出 .課件)二、整體把握(尋秋 )(課件內(nèi)容)稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。西江月辛棄疾秋天是豐收在望的喜悅。竹喧歸浣 (huan)女,蓮動下漁舟山居秋暝王維秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。 寄揚州韓綽判官杜牧秋天是若有若無的思念。我們一起把這幾句詩讀一遍。(略加講解)第一句,表面上寫是是夏天,實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語,穿過搖動的蓮花,漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨

18、山水。第三句,小橋流水, 中秋月色迷人, 可吹簫的玉人卻不知何處去了,浪漫之中又帶點感傷,秋天是若有若無的思念。秋天是喜悅,是悠閑, ,是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了?讓我們做一個好讀者,一起走進他筆下的世界,請打開課本頁。聽課文錄音,大家結(jié)合課文下面的注釋正音。大家小聲的隨意朗讀這篇秋天,注意把字音讀準(zhǔn)。(請一位同學(xué)朗讀,并請同學(xué)給他正音)(評價:不錯,字音讀得很準(zhǔn))評:大家字音是讀準(zhǔn)了, 但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲, 而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào),才會富有情感。聽錄音,注意快慢和高低。請一位朗讀高手配音讀。大家思考一下,這三節(jié)詩描繪了三幅畫面(出三幅畫面,秋

19、天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,秋天夢寐在牧羊女的眼里)這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應(yīng)的,你覺得那一句畫面對應(yīng)那一句了。(用劃斜線的方式連接)(抓住詩歌重在意境一點給予評價)所有這些畫面,這些詩,表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?(喜愛秋天)三、問題研究(品秋)先讓我們來學(xué)習(xí)這詩的第一節(jié)。(學(xué)生齊讀)大家讀得很不錯了,但要想讀得再好一些,就需要加深對詩句的理解,我們一起來學(xué)習(xí)。當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作私語里 ,認(rèn)為秋在 “一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農(nóng)家,那我們從前四句可以看得出來嗎?(稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果)大家都找得很準(zhǔn),這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。這是一個平原地區(qū)的農(nóng)家,還是一個什么地方的農(nóng)家了?為什么了?(山區(qū)露珠,伐木聲)大家注意到了沒有,我把把大家找出來的農(nóng)家物品分成了三類,大家能看出來我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎?(視覺、聽覺、嗅覺)“露珠好不好看,丁丁的伐木聲好不聽,稻香好不好聞?有了這些好看的,好聽的,好聞的,這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。大家找出的這些詞對于詩是很重要的,用詩歌的術(shù)語來說,這就是詩歌的意象,正是這些意象構(gòu)成了 “詩情畫意 ”中的 “畫意 ”,要寫詩,就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。光有畫意還不夠,還需要一些充滿詩意的詞語,大家來看看這個。

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