《《認識東南西北》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認識東南西北》教學設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、認識東、南、西、北教學設(shè)計九龍小學袁攀【教學內(nèi)容】教科書第46 頁、 47 頁例 1 及課堂活動第1 題，練習九第1 題?！窘虒W目標】1. 使學生知道地圖上的 4 個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。2. 經(jīng)歷辨別方向的過程， ，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。3. 明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。【教學重難點】能看懂平面圖，并結(jié)合平面圖正確表述各自的方向；初步體驗方向的相對性?！窘虒W方法】教師引導(dǎo)、自主探究、合作學習【教學準備】課件、 A4 紙（每個小組一張）【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（5 分鐘）1、師：孩子們，課前，我們先來輕松一下聽音樂，做動作
2、。（播放音樂）剛才的音樂中都有哪些表示方向的詞語呢？（生匯報，師板書：左、右；上、下）男孩子們：這首歌你們喜歡嗎？老師心里可有點不是滋味 , 你們就真的認為班上只有“女孩子才不簡單”你們就 , 那課堂上證明給她們看，我們男孩子也“不簡單” 。( 學生的學習激情決定著學習的成敗。借助“聽音樂，做表演”激發(fā)起學習的學習熱情，為了證明：到底是“男孩子”還是“女孩子”不簡單？得用事實說話在課堂上證明給大家看。使之喚起學生主動學習，樂于比拼、展示的欲望。 )2、師小結(jié)過渡：生活中，只有這幾個表示方向的詞語嗎？你還知道哪些？（生思考作答：前、后、東、南、西、北 , ）3、師：你對東南西北有哪些認識？（生作
3、答、交流）小結(jié)過渡：這節(jié)課，我們就一起來研究有關(guān)東、南、西、北的知識。（板書課題：認識東、南、西、北）（傾聽學生課前獲取知識情況，不僅能檢查學生課前的預(yù)習情況，也有助于確定教學起點。）二、合作交流，探究新知（20 分鐘）1. 教學地圖上的東、南、西、北（ 1）出示書中第50 頁中國地圖。（課件）師：你們會看地圖？這是我們祖國的疆域。地圖上, 海南、內(nèi)蒙古在哪兒？（課件閃爍）誰能說出它們各自在祖的哪個方向？你是怎么知道的？（課件閃爍）師小結(jié)：同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：北、南）看，上海又在我國的哪一方呢？（課件閃爍）你是怎么知道的？那剩下的那個方向就是,
4、 ？（板書：東、西）（ 2）師小結(jié)，從這張地圖上我們知道，它是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的。請孩子們翻開47頁，看看例1。（出示課件）這張平面圖是用這種方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（北）這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？你還能聯(lián)想到其它的幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）你是以哪兒為中心區(qū)分上北下南，左西右東的呢？（通過尋找“如何區(qū)分上北下南，左西右東”幫助學生認識到確立觀測中心的重要性，有助于突破教學難點。）（ 3）請大家在書中的平面圖上標出“東” 、“南”、“西”、“北”四個方向。（ 4）小結(jié)結(jié)論（課件）生齊讀。（ 5）在活動中體驗東南西北。A、比比誰的反應(yīng)快：面向地
5、圖，師邊說邊指出一個方向，學生說出并指出與之相反的方向。師啟發(fā)：通過體驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（東與西、南與北是兩個對的方向）（課件）看這個, 能表示你們剛才所說的意思嗎？你知道它叫什么嗎？（介紹十字形方向標）B、徒手操：全體起立，請看大屏幕，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！（通過活動體驗，加深學生對地圖、平面圖上東、南、西、北的認識，為介紹建筑物的相對位置奠定基礎(chǔ)。）2理解運用，交流討論（ 1）指導(dǎo)學生完成書中例 1 第（ 2）小題。全班交流評議。（ 2）討論：如果站在草坪、少年宮、紅光路轉(zhuǎn)盤、新華書店（課件閃爍）看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？（生交流、作答
6、）討論：崗?fù)]動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？（設(shè)計讓學生在不同位置觀察同一建筑物所處的位置，體驗物體位置的相對性。）三、課堂活動，鞏固新知（5 分鐘）1、（課件出示重慶地圖）同學們，這是我們的重慶地圖，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)（綦江）在主城區(qū)的哪個方向？ 你是怎么知道的？（生作答）看：這兒是渝北區(qū)、這兒是巴南區(qū)，結(jié)合地圖想一想，它們?yōu)槭裁催@樣命名？2、（課件出示中國地圖）你們聽說過中華五岳嗎？（生作答）要是在地圖上，你能根據(jù)“中岳嵩山；東岳泰山；西岳華山；南岳衡山；北岳恒山。 ”在地圖上找出它們相應(yīng)的位置嗎？（通過尋找中華五岳以及家鄉(xiāng)所在的位置，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家
7、鄉(xiāng)的思想，滲透德育教育。）四、聯(lián)系實際，拓展提高（8 分鐘）1、指導(dǎo)學生完成練習九第1 題。獨立思考指名學生交流作答相互評議、補充。2、師小結(jié)過渡：同學們，你們知道人民小學在哪里嗎？去過嗎？（沒有）可是，你對他們學校東南西北每個方向卻很清楚??？能告訴大家，你是怎么知道的嗎？（看平面圖）孩子們：你喜歡我們學校嗎？（喜歡）可是，和“人民小學”比，我感覺好像總?cè)绷它c什么, 你們覺得呢？（生交流作答）3、小組合作，設(shè)計學校平面圖。（如不能及時完成作為課外作業(yè)）（數(shù)學知識源于生活，服務(wù)于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。通過及時鞏固練習，結(jié)合學校實際繪制校園平面圖可以反饋出學生的學習情況，也有助于達到學以致用的目的。）五、課堂小結(jié)（2 分鐘）這節(jié)課我們主要學習了哪些知識？你有哪些收獲？（課件）【板書設(shè)計 】
《認識東南西北》教學設(shè)計
