《藍藍的威尼斯》教案

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1、《藍藍的威尼斯》教案 篇一：藍藍的威尼斯教案 《藍藍的威尼斯》教案 高俊蓉 教學目標： 1采用勾畫作者游覽路線圖的方法，幫助學生明確作者的立足點和觀察點，讓學生了解并且逐步掌握移步換景的寫法。 2 分析文中水都美、建筑美、深秋畫面美的描寫方法，從中感悟威尼斯的風光和文化藝術，讓學生學會抓住景物特點，進行描寫。 教學重點：讓學生了解并且逐步掌握移步換景的寫法。 教學難點：讓學生學會抓住景物特點，進行描寫。 課時：一課時 教學過程： 一、導入新課 大家有沒有聽說過威尼斯這個城市？有誰去過嗎？沒有的話也沒關系，我也沒有去過。幸好我們還可以通過閱讀的方式把

2、遠方的美景帶到我們身邊來。那么請大家打開課本《藍藍的威尼斯》一課。 二、初讀課文，勾畫路線。 請同學們放聲自讀課文，勾畫出作者的漫游路線。 飛機舷窗，眺望威尼斯全貌——登上汽船，觀望兩岸風光——穿過一座座橋梁，欣賞大理石橋——散步圣馬可廣場，感悟深秋之美 作者不斷變化立足點和觀察點，進行多方面的觀察和描寫景物的方法叫做移步換景的寫法。這是游記常用的寫法。 三、細讀課文，探尋美點 本文以作者漫游的行蹤為線索，介紹了威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請你細讀課文，找一找，本文是如何具體描繪這些美的。 運河水景美（想象奇特、比喻恰當）

3、 分析：本文寫威尼斯的水都之美的時候，采用了比喻的修辭手法，分別把威尼斯城比作“明珠”、“珍珠連綴起來的瑰寶”、“水晶宮”，寫出了威尼斯如詩似畫、迷人醉人的魅力。 城市建筑美（歷史悠久，特色鮮明） 分析：本文寫威尼斯的建筑，先總體寫建筑密集，“就像在參觀歐洲建筑藝術博覽會”；然后重點介紹“李亞度橋”的建筑特點。在介紹圣馬可廣場時引用歷史傳說故事，使建筑的人文氣息更加濃厚。 深秋畫卷美（有聲有色、有靜有動） 分析：深秋的威尼斯，是一幅“美麗、和諧、幸福的畫卷”，這樣的畫卷是自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一，富有生活氣息和地方色彩，引發(fā)人們對生活的熱愛。畫面中有聲有色、有靜有動，令人陶

4、醉。 四、拓展想象，寫出美景 其實，每個城市都有她為人稱道的一面。我們生活的城市——太原， 也有很多靚麗的風景。 請大家運用今天所學的寫景手法，找準立足點，寫幾句話，有重點地向外地游客介紹我們太原的一處美景。 五、板書設計 自然景觀 明珠、瑰寶、水晶宮 人文景觀 美麗、和諧、幸福畫 篇二：藍藍的威尼斯教案 藍藍的威尼斯 馬信德 武進區(qū)焦溪初級中學張明曉 教學目標： 1、把握作者圍繞中心選材，展現(xiàn)威尼斯風光和文化藝術的匠心。 2、感受作者飽蘸情感的優(yōu)美寫法與語言。 教學流程： 一、 導入 欣賞視頻 今天，老師非常榮幸，和大

5、家一起走進世界上最有魅力的城市，亞得里亞海濱的一串明珠——威尼斯。 二、初識威尼斯（感知一篇） 1、用自己喜歡的方式閱讀課文，要求：劃出表現(xiàn)作者行蹤的詞或句子并依次說說作者寫了威尼斯的哪些景觀。 三、細品《威尼斯》 1.假如你是跟隨作者的攝影愛好者，你會拍下哪些畫面? 我會拍下這幅畫面：你看， （1）、“大小船擠在大運河里，穿梭般地往來不絕。”動詞“擠”與比喻“穿梭般”生動地表現(xiàn)了大小船只的多，有形有聲地展現(xiàn)了大運河的繁忙景象，讓我們仿佛聽到了船上游客的歡聲笑語。 （2）、“水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景 里點綴著一簇簇的村落??”動詞“

6、聳立”生動地寫出了樓和教堂之高，量詞“一簇簇”生動地寫出了建筑的密集，“藍色的盆景”用比喻的手法生動地展現(xiàn)了水都威尼斯的色調(diào)之美、寧靜之美?? 2、作者筆下的威尼斯特點豐富，為何作者僅僅以“藍藍的威尼斯”為題？ ① 自然景觀：藍色是主色調(diào) ② 人文景觀：美麗和諧幸福，悠久深遠的友誼與祝福 四、暢游威尼斯（聚焦一段） 1、作者為我們展現(xiàn)了多個威尼斯妙景，你最喜歡的是哪一個？請用一段條理清晰、表達流暢的話為大家做介紹，建議適當穿插與景物相關的傳說故事，運用一定的修辭手法，展現(xiàn)景點的魅力。 朋友們，我們已身在藍藍的威尼斯。請看： 學生準備。小組交流、推選代表。上臺做導游。

7、 2、聽了幾位導游的介紹之后，假如現(xiàn)在你要去威尼斯旅游，你愿意請誰做你的導游？請理要說明理由。 五、妙夸威尼斯 這樣美麗的城市吸引著眾多的游客，這樣美麗的文字吸引著眾多的讀者。請你用富有文學味的方式為大家夸一夸威尼斯之美。 （對聯(lián)、小詩、廣告語、排比句、頒獎詞??） 六、課堂總結(jié) 七、作業(yè)布置 板書 藍藍的威尼斯 ——馬信德 水都 瑰麗奇特 自然美 建筑 古色古香 歷史美 秋色 和諧幸福 人文美 作者的觀察點在不斷地發(fā)生變化， 作者筆下的景物也在變化 著并且各有特點， 這種寫法叫做 …… （學生回答： 移

8、步換景） 如果你是當?shù)匾晃粚в?，你打算如何向異地游客介紹威尼斯獨特的美？ 學生討論匯總：（1）抓住景物特點，條理清晰、語句通順地介紹。 （2）盡可夠穿插與景物相關的傳說、故事，增添人文色彩。 （3）將自己的熱情融入景觀介紹中，運用恰當?shù)男揶o手法，引起游客的遐思。 2、大膽展示：小組成員自由組合成導游與旅游團上臺表演。 3、師生共同點評。提示：態(tài)度是否有親和力、語言是否得體、介紹是否注重景物的神似、全面等。 4、總結(jié)寫法：作者采用移步換景的寫法，不斷變換立足點和觀察點，從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采一一展現(xiàn)出來，藍天碧海、典雅繁

9、華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍藍的威尼斯。這種寫法可以避免寫成“流水賬”，是游記散文常用的一種寫法，值得同學們借鑒學習。 而“藍藍的威尼斯”是個獨特的風光瑰麗的城市，要把它如實地描繪出來，只有用美的語言才能寫出美的精致。作者緊扣 “獨特”、“瑰麗”的特征，通過聯(lián)想，運用貼切而新鮮的比喻，使威尼斯的風光好似一幅幅無法抹去的圖畫，永遠定格在讀者的腦海。 而“藍藍的威尼斯”是個獨特的風光瑰麗的城市，要把它如實地描繪出來，只有用美的語言才能寫出美的精致。作者緊扣 “獨特”、“瑰麗”的特征，通過聯(lián)想，運用貼切而新鮮的比喻，使威尼斯的風光好似一幅幅無法抹去的圖畫，永遠定格在讀

10、者的腦海。 大家喜歡嗎，向往嗎？那讓我們走進課文，隨著馬信德的行蹤一起走進風光秀 麗的威尼斯，去感受威尼斯那迷人的魅力。 伴隨著悠揚的旋律，我們告別那碧藍的海水，月牙般的公朵拉，就要同威尼斯說再見了，但我相信，終有一天，我們會實地踏訪這座充滿魅力的城市，因為我們相信，中意人民的友誼將地久天長，因為我們的目標是：立足中國，方眼世界！ 課外閱讀《周莊水韻》 （趙麗宏） 、 《游大理》 （語文讀本） ，從內(nèi)容、寫法上 作一些比較，寫下你的探究結(jié)果。 一、初識威尼斯 （展示威尼斯的一些圖片） 同學們能談一談看完這些圖片后的感受嗎？如果讓你到圖片所展

11、示的城市去游玩你愿意嗎？ 威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠。從同學們的描繪中老師得知威尼斯美麗豐富，難以言表。那么現(xiàn)在讓我們跟隨馬信德一起漫游于藍天碧水間，欣賞威尼斯旖旎、秀麗的風光，感受作者語言的魅力。（板書課題、作者） 二、 漫游威尼斯 放聲地朗讀課文，勾劃作者行蹤的詞語，跟著作者漫游威尼斯的路線，去領略威尼斯瑰麗的景觀。 在和大家一起漫游的過程中，老師找到了一些行蹤，你能幫著完成嗎？ 行蹤： 俯看威尼斯全景—→坐上汽船—→泛舟運河—→穿過一座橋—→（威尼斯體育館）—→（圣馬可廣場） 像作者這樣介紹景物，就叫做移步換景。 移步換景是一種“

12、動點描寫”法，就是不斷變換立足點和觀察點，進行多方面的觀察，然后再描繪出一幅畫卷，逐步展現(xiàn)它的全貌，這是游記常用的一種寫法，希望同學們在以后的寫作中學習運用這種方法。運用這種寫法時，要注意兩點：（出示幻燈片） （1）要把立足點的變換交代清楚。 （2）抓住景物特點進行描寫，不能寫成流水帳。 那么作者在介紹威尼斯美景時抓住什么特征來寫的？ 學生討論回答。 作者抓住“藍藍的”的特征寫的。 從哪些詞語可以看出呢？ 學生回答文章哪些地方可以看出“藍藍的”特征。學生說第一、二兩段集中體現(xiàn)了這一點。，還有的學生說第五六兩段也可看出這一點，老師接著問： 文章五六兩段落主要寫圣馬

13、克廣場的來歷、建筑、特產(chǎn)、游客等，似乎與藍沒有多大關系，你如何理解？ 學生討論回答。 藍色不僅是指一種自然現(xiàn)彩，而且是一種人文景觀，它是美麗和諧和幸福的象征，圣馬可廣場 的來歷、建筑、游客等，是一種人文景觀，這種人文景觀構(gòu)成了一幅美麗和諧，幸福的畫卷，這正是藍藍威尼斯的內(nèi)在特征。（出示廣場一角圖片，讓學生進一步感受這種寧靜與和諧） 明白上面的問題之后再來看課題，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而說“藍藍的威尼斯”就不難理解了，你怎樣理解呢？ 威尼斯是一座充滿魅力的水上城市，藍色不僅是威尼斯的環(huán)境特征，而且也是和 平、寧靜、友誼的象征。 教師小結(jié)：我

14、們愿世界都是藍色的，希望我們永遠住在藍色的地球上。 三、享受威尼斯 文章除了運用移步換景的方法寫游蹤之外，在語言的描寫上也頗下功夫，看看你最喜歡哪一句或哪一段，大聲地朗讀出來并說說體會。 老師在這兒呢找到一個比喻句，并做了個小批注，同學們可以參考一下：（1）、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落?? ——這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點綴著”的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃

15、的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個究竟的沖動。學生活動： ———118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景?！@里運用了兩個生動貼切的比喻。前一個比喻寫水都的白天之美，后一個比喻寫水都的夜晚之美。這兩個比喻的共同特點是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶??這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊。 ———深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭

16、相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。 ——這段文字是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，特別是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。 四、PK威尼斯 過渡語：讀你們的笑容，讀你們的眼睛，老師知道你們也陶醉了，威尼斯如此的美，而作者又以優(yōu)美的語言為她披上了一件云裳，更顯其獨特魅力。 不過每個地方都有自己的獨特之處，正因為這些獨特之處吸引著游人的目光，讓游人駐足停留。就拿我們太原來說，有巍峨壯觀，聳入云端的雙塔，有集中國古代祭祀建筑、園林、雕塑、壁畫、碑刻

17、藝術為一體的晉祠，有山勢嵯峨高聳，山峰曲折迂回的崛圍山，有凝固美與流動美交相輝映的汾河公園?? 請同學們從四幅圖中任意選取三個，用移步換景的方法，結(jié)合景物的特點，用生動形像的語言向國內(nèi)外游客介紹一下我們的家鄉(xiāng)———武進。 篇三：藍藍的威尼斯教案 《藍藍的威尼斯》 教學目標： 1、讓學生了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。 2、學習課文移步換景的寫景方法和培養(yǎng)學生欣賞課文優(yōu)美的語言的能力。 3、引導學生體會文章歌頌了中意兩國人民的深厚友誼。 教學重、難點： 1、學習作者移步換景的寫法。 2、賞析比喻手法在課文中的運用。 教法學法：三疑三探

18、 課時安排：1課時 教學過程： 一、 導入新課 毛澤東主席在他的《沁園春、雪》一文中寫道，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，本單元編者帶領我們游覽了神奇秀麗的西雙版納，風光如畫的阿里山，以及水清境幽的小石潭，積水空明的承天寺，今天讓我們走出國門，到意大利的水城威尼斯，去感受它別樣的風情！ （板書課題：藍藍的威尼斯 馬信德 ） 二、 作者簡介 中國體育記者、作家，中國江蘇人，1982年7月出版《走向世界——中國女子排球隊的故事》，1958出版的《黨救活了他》，1985年7月出版《體育新聞學ABC》。《藍藍的威尼斯》（1978年12月3日《光明日報》）是他比較有影響的作品。

19、 三、 知識鏈接 威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。人口34.3萬，其中常住人口總數(shù)還不到6萬。主建于離岸4公里的海邊淺水灘上，平均水深1．5米。由鐵路、公路、 橋與陸地相連。由118個小島組成，并以 177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。 四、 檢查預習 舷窗 眺望海濱瑰寶搖櫓祈禱 鱗次櫛比 五、 出示學習目標： 1、了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。 2、學習課文移步換景的寫景方法和欣賞課文優(yōu)美的語言。 3、體會文章歌頌了中意兩國人民的深厚友誼。 設疑自探：

20、 請用自己喜歡的方式，根據(jù)本課的學習目標，圍繞課題和課文內(nèi)容，提出有價值的問題，時間3分鐘。學生質(zhì)疑，教師整理歸納，出示自探提示： 1、讀課文，畫出作者行蹤的句子。 2、隨著行蹤的變化，作者介紹了威尼斯的哪些景觀？它們體現(xiàn)了威尼斯的哪幾方面的美？怎樣體現(xiàn)？ 3、中意兩國人民關系如何？你是怎么知道的？ 解疑合探： 1、教師出示合探要求，學生以小組為單位，交流自探成果，并就自探遺留問題展開小組合作探究。討論完畢后注意了解大屏幕上的展示分工及要求，做好準備，以便展示。 2、教師出示展示分工及要求，學生按要求進行展示。 3、教師出示評價分工及要求，學生按要求進行評價。教師進行必要點撥。 質(zhì)疑再探 學習了本文，你還有哪些疑問，請大膽提出來，大家共同探 討。 （溫馨提示：可以從重點詞的理解、難句的分析、寫作手法的運用上質(zhì)疑，也可以從文本的空白處質(zhì)疑，還可以聯(lián)系生活實際來質(zhì)疑??） 運用拓展： 依據(jù)本課所學，試著寫一段關于圣馬可廣場的導游詞。（注意運用恰當?shù)膶懢笆址ê托揶o手法。） 教師小結(jié) 學科班長小結(jié) 板書設計： 《《藍藍的威尼斯》教案》