《2015-2016學(xué)年高中語文第二單元5杜甫詩三首課件新人教版必修》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015-2016學(xué)年高中語文第二單元5杜甫詩三首課件新人教版必修（36頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二單元 5杜甫詩三首 一、閱讀秋興八首(其一)，回答下列問題?！纠斫庵攸c(diǎn)文言知識 】1文言實(shí)詞解釋下列加點(diǎn)詞的詞義。(1) 巫山巫峽氣蕭森詞義：_(2)孤舟一系故園心詞義：_答案：(1) 蕭瑟陰森(2)指系舟上岸文 段研 讀 2詞類活用指出下列加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象。 玉露凋傷楓樹林_答案：使凋落衰敗文 段研 讀 【詩歌賞析】1詩中寫了哪些景物，這些景物中包含了作者怎樣的情感？答案：明確：景物有玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。從“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨(dú)。文 段研 讀 2賞析“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句詩。答案：這兩句
2、很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。“江間”承巫峽，“塞上”承巫山，“浪涌”“地陰”又緊承秋意。巫峽江中，波浪勢若兼天，江水若自天而下；巫山塞上，風(fēng)云接地，陰霾如由地升起?！安ɡ思嫣煊俊睘樽韵露弦黄锷?，“風(fēng)云接地陰”為自上而下的一片秋色。天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。文 段研 讀 3賞析“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”。賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨。此時詩人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條，不覺潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不
3、覺引起了詩人對國家盛衰及個人身世的感慨。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，詩人不忍明言，也不能盡言，而這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。文 段研 讀 二、閱讀詠懷古跡(其三)，回答下列問題?！纠斫庵攸c(diǎn)文言知識 】1文言實(shí)詞解釋下列加點(diǎn)詞的詞義。(1)一去紫臺連朔漠詞義：_(2)畫圖省識春風(fēng)面詞義：_答案：(1)離開；通，到(2)曾經(jīng)文 段研 讀 【詩歌賞析】1賞析“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂”這兩句詩。答案：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？
4、除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠(yuǎn)不變。文 段研 讀 2中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請加以簡析。答案：中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了對比和反襯的手法來寫王昭君的悲劇。這里有去與留的對比，離開了不該離開的故國，留在了不該留下的荒漠；生與死的對比，生時可以“識”卻沒能“識”，死了不能歸卻魂魄歸來。通過這些對比，反襯出昭君的悲慘命運(yùn)。除此之外，還有對黃昏孤獨(dú)的“青冢”和代表昭君思念故國的“環(huán)珮”的細(xì)節(jié)描寫。文 段研 讀 三、閱讀登高，回答問題?！纠斫庵攸c(diǎn)文言知識 】1文言實(shí)詞解釋下列加點(diǎn)詞的詞義。(1)渚清沙白鳥飛回詞義：_(2)無邊落木蕭蕭下詞義：_文 段研 讀 (3)艱難苦恨繁霜鬢詞義：_(
5、4) 潦倒新停濁酒杯詞義：_答案：(1)回旋(2)指秋天飄落的樹葉(3)極；遺憾 (4)衰頹，失意文 段研 讀 【詩歌賞析】1這首詩首聯(lián)寫了哪些景物？其作用是什么？答案：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。寫出了登高見聞，渲染烘托出秋江景物的特點(diǎn)，為后文抒登高所感、寫內(nèi)心之愁做鋪墊。文 段研 讀 2“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中“無邊”“不盡”用得好，請作簡要賞析。答案：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形地傳達(dá)了韶光易逝、壯志難酬的感慨。
6、文 段研 讀 3“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”主要寫了什么內(nèi)容？答案：上句寫羈旅之愁?！叭f里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯(lián)寫足了秋意之后，順勢帶出，并應(yīng)和著“登高”之時節(jié)；“常作客”，表明詩人多年漂泊、居無定所的處境。下句寫孤病之態(tài)?！鞍倌辍保q言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨(dú)”字，寫出舉目無親的孤獨(dú)感。此聯(lián)中的“萬里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無邊”“不盡”，使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩句詞簡意豐，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、長期漂泊，暮年多病、舉目無親的處境，秋季獨(dú)自登高，更生許多愁緒。文 段
7、研 讀 4本詩景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？答案：前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個意象，好像六個特寫鏡頭，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動圖畫。詩人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩人內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著詩人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來的江水，我們可以感到詩人浩茫而紛亂的思緒。文 段研 讀 名師錦囊(一)鑒賞詩歌的手法可以從以下四個方面著手：1手法的類型：如襯托、對比、動靜結(jié)合、比擬(擬人)等。2手法的具體體現(xiàn)：如用什么來襯托什么，用什么與什么構(gòu)成對比，把什么
8、比作什么等。3手法效果：如生動、準(zhǔn)確、形象等。4作者情感：如表現(xiàn)了環(huán)境的什么特點(diǎn)和詩人什么樣的情感等。文 段研 讀 名師錦囊(二)賞析詩歌情感的方法：1移情入境法，展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。 2意象分析法，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感 。3知人論世法，能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況。 文 段研 讀 結(jié) 構(gòu)圖 解 結(jié) 構(gòu)圖 解 結(jié) 構(gòu)圖 解 秋 興 八 首 (其 一 ) 對 照 翻 譯 ：原 文 ： 玉 露 凋 傷 楓 樹 林 ， 巫 山 巫 峽 氣 蕭 森 。譯 文 ： 楓 樹 在 深 秋 露 水 的 侵 蝕 下 逐 漸
9、 凋 零 、 殘 傷 ， 巫山 和 巫 峽 也 籠 罩 在 蕭 瑟 陰 森 的 迷 霧 中 。原 文 ： 江 間 波 浪 兼 天 涌 ， 塞 上 風(fēng) 云 接 地 陰 。譯 文 ： 巫 峽 里 面 波 浪 滔 天 ， 上 空 的 烏 云 則 像 是 要 壓 到地 面 上 來 似 的 ， 天 地 一 片 陰 沉 。課 文對 譯 原 文 ： 叢 菊 兩 開 他 日 淚 ， 孤 舟 一 系 故 園 心 。譯 文 ： 花 開 花 落 已 兩 載 ， 看 著 盛 開 的 花 ， 想 到 兩 年 未曾 回 家 ， 就 不 免 傷 心 落 淚 。 小 船 還 系 在 岸 邊 ， 雖 然 我不 能 東 歸 ，
10、飄 零 在 外 的 我 ， 心 卻 長 系 故 園 。原 文 ： 寒 衣 處 處 催 刀 尺 ， 白 帝 城 高 急 暮 砧 。譯 文 ： 又 在 趕 制 冬 天 御 寒 的 衣 服 了 ， 白 帝 城 上 搗 制 寒衣 的 砧 聲 一 陣 緊 似 一 陣 。 看 來 又 一 年 過 去 了 ， 我 對 故鄉(xiāng) 的 思 念 也 愈 加 凝 重 ， 愈 加 深 沉 課 文對 譯 詠 懷 古 跡 (其 三 ) 對 照 翻 譯 ：原 文 ： 群 山 萬 壑 赴 荊 門 ， 生 長 明 妃 尚 有 村 。譯 文 ： 群 山 萬 壑 隨 著 險 急 的 江 流 ， 奔 赴 荊 門 山 ， 這 里有 生 長
11、 明 妃 (王 昭 君 )的 村 子 。原 文 ： 一 去 紫 臺 連 朔 漠 ， 獨(dú) 留 青 冢 向 黃 昏 。譯 文 ： 一 旦 離 開 漢 宮 ， (命 運(yùn) )便 與 北 方 少 數(shù) 民 族 相 連 ，獨(dú) 留 下 青 冢 向 著 黃 昏 。課 文對 譯 原 文 ： 畫 圖 省 識 春 風(fēng) 面 ， 環(huán)珮空 歸 月 夜 魂 。譯 文 ： 憑 著 畫 工 畫 的 畫 像 曾 經(jīng) 賞 識 過 昭 君 美 麗 的 面 容 ，空 有 她 那 懷 念 故 國 的 魂 魄 月 夜 歸 來 。原 文 ： 千 載 琵 琶 作 胡 語 ， 分 明 怨 恨 曲 中 論 。譯 文 ： 即 使 千 年 過 后 ，
12、琵 琶 彈 奏 的 胡 地 樂 曲 ， 還 分 明訴 說 著 她 內(nèi) 心 的 怨 恨 之 情 。課 文對 譯 登 高 對 照 翻 譯 ：原 文 ： 風(fēng) 急 天 高 猿 嘯 哀 ， 渚 清 沙 白 鳥 飛 回 。譯 文 ： 風(fēng) 急 天 高 猿 猴 啼 叫 顯 得 十 分 悲 哀 ， 水 清 沙 白 的河 洲 上 空 鳥 兒 在 盤 旋 。原 文 ： 無 邊 落 木 蕭 蕭 下 ， 不 盡 長 江 滾 滾 來 。譯 文 ： 無 邊 無 際 的 樹 木 蕭 蕭 地 飄 下 落 葉 ， 望 不 到 頭 的長 江 水 滾 滾 奔 騰 而 來 。課 文對 譯 原 文 ： 萬 里 悲 秋 常 作 客 ， 百
13、 年 多 病 獨(dú) 登 臺 。譯 文 ： 悲 對 秋 景 感 慨 萬 里 漂 泊 常 年 為 客 ， 一 生 當(dāng) 中 疾病 纏 身 今 日 獨(dú) 上 高 臺 。原 文 ： 艱 難 苦 恨 繁 霜 鬢 ， 潦 倒 新 停 濁 酒 杯 。譯 文 ： 歷 盡 了 艱 難 苦 恨 白 發(fā) 長 滿 了 雙 鬢 ， 窮 困 潦 倒 偏又 暫 停 了 澆 愁 的 酒 杯 。課 文對 譯 【名家視角】讀其詩可以知其世，故當(dāng)時謂之“詩史”。 全唐詩杜甫似乎不是古人，就好像今天還活在我們堆里似的。 魯迅歸 納探 究 【上下求索】應(yīng)該怎樣理解杜甫的悲秋？【探究思路】 注意“悲”和“秋”聯(lián)系詩人憂國憂民的思想進(jìn)行分析結(jié)論
14、歸 納探 究 【探究結(jié)論】答案：本課所選三首詩都是作于秋天，其中兩首直接寫到了秋景秋思。怎樣理解杜甫的悲秋情懷呢？悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂“春女善懷，秋士易感”。如宋玉的九辨云：“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸?！辈茇У难喔栊性疲骸扒镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。”秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思、家國的憂傷、身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。歸 納探 究 唐宋詩醇評價詠懷古跡說：“詠明妃者，此為第一?！痹囐p析一下，這首詩寄寓了詩人怎樣的情感？ 答：作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。 拓 展思 維
2015-2016學(xué)年高中語文第二單元5杜甫詩三首課件新人教版必修
