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1、提 高 認 識 更 新 理 念積 極 參 與 普 通 高 中 新 課 程 改 革安 徽 省 教 育 廳 基 礎(chǔ) 教 育 處 姚 德 勇二 七 年 八 月 二 日 根 據(jù) 教 育 部 部 署 ，2004年 9月 高 中 新 課 程 在 廣 東 、 海 南 、 山 東 、 寧 夏 四 省 （ 區(qū) ） 實 驗2005年 9月 江 蘇2006年 9月 安 徽 、 天 津 、 浙 江 、 福 建 、 遼 寧 5省 在 全 國 第 三 批 加 入 高 中 新 課 程 實 驗 一 、 堅 定 信 念 ， 充 分 認 識 推 進 普 通 高 中 新 課 程 實 驗 的 必 要 性為 什 么 要 進 行 普 通

2、 高 中 課 程 改 革 ？ 首 先 ， 這 是 黨 中 央 、 國 務(wù) 院 根 據(jù)我 國 經(jīng) 濟 和 社 會 改 革 與 發(fā) 展 的 需 要 、分 析 我 國 基 礎(chǔ) 教 育 的 現(xiàn) 狀 、 借 鑒 世 界各 國 課 程 改 革 的 經(jīng) 驗 做 出 的 一 項 重 大決 策 。 實 施 普 通 高 中 新 課 程 是 適 應(yīng) 科 技 發(fā) 展 和 社會 文 化 變 遷 的 需 要 。 課 程 問 題 是 學(xué) 校 教 育 的 核 心 問 題 ， 教 育 的 發(fā)展 與 改 革 需 要 課 程 改 革 。 實 施 普 通 高 中 新 課 程 是 國 際 教 育 改 革 的 發(fā)展 趨 勢 。 這 里

3、， 以 幾 個 國 家 和 地 區(qū) 的 課 程 改 革 為 例 ： 新 加 坡 ：2001年 新 加 坡 課 程 改 革 的 標 準 要 求 ： 學(xué) 生 必 須 掌 握 必 要 的 技 能 ， 成 為勇 于 革 新 、善 于 獲 取 信 息 、 富 有 創(chuàng) 造 精 神 的 人 ，以 適 應(yīng) 21世紀 的 需 要 。 日 本 ：2002年 實 行 的 新 課 程 標 準 要 求 ：1 鼓 勵 學(xué) 生 參 與 社 會 ， 提 高 國 際 意 識 ；2 提 高 學(xué) 生 獨 立 思 考 和 獨 立 學(xué) 習(xí) 的 能 力 ；3 在 保 證 學(xué) 生 掌 握 基 本 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 的 前 提 下 促 進 學(xué)

4、 生 的 個 性 化 發(fā) 展 ；4 鼓 勵 每 所 學(xué) 校 辦 出 自 己 的 特 色 和 標 新 立異 。 臺 灣 地 區(qū) ： 2000年 頒 布 新 的 九 年 制 基 礎(chǔ) 教 育 課 程標 準 ： 把 人 、 自 然 、 社 會 作 為 一 個 有 機 整 體 ，用 整 合 的 觀 點 規(guī) 劃 課 程 。 提 出 培 養(yǎng) 學(xué) 生 在 科技 與 資 訊 、 主 動 研 究 、 獨 立 思 考 和 解 決 問題 、 表 達 溝 通 和 分 享 等 方 面 的 十 大 能 力 。 美 國 ： 2000年 教 育 戰(zhàn) 略 在 課 程 方 面 出 ： 美 國 學(xué) 生 在 4、 8、 12年 級 畢

5、 業(yè) 時 有 能 力在 英 語 、 數(shù) 學(xué) 、 自 然 科 學(xué) 、 歷 史 與 地 理 學(xué) 科等 方 面 應(yīng) 付 挑 戰(zhàn) 。 最 近 還 特 別 強 調(diào) “ 不 讓 一個孩 子 掉 隊 ” 。 英 國 ： 1999年 頒 布 的 新 一 輪 國 家 課 程 準 ： 強 調(diào) 了 四 項 發(fā) 展 目 標 和 六 項 基 本能 。 即 精 神 、 道 德 、 社 會 和 文 化 方 面的 發(fā) 展 以 及 交 流 、 數(shù) 據(jù) 處 理 、 信 息 技術(shù) 、 共 同 操 作 、 改 進 學(xué) 習(xí) 、 解 決 問 題 。 （ 2） 普 通 高 中 課 程 改 革 的 內(nèi) 部 背 景 實 施 普 通 高 中 新

6、 課 程 是 全 面 推進 素 質(zhì) 教 育 的 必 然 要 求 。 實 施 普 通 高 中 新 課 程 是 提 高 高 中教 育 質(zhì) 量 的 客 觀 需 要 。 存 在 的 問 題 和 弊 端 ： 過 分 注 重 知 識 傳 授 ， 忽 視 了 學(xué) 生 的社 會 性 、 價 值 觀 、 創(chuàng) 造 性 ； 內(nèi) 容 “ 繁 、 難 、 偏 、 舊 ” ， 并 且 過于 注 重 書 本 知 識 ， 脫 離 了 學(xué) 生 經(jīng) 驗 ； 以 學(xué) 科 知 識 為 核 心 ， 科 目 過 多 ， 忽視 了 學(xué) 科 之 間 的 整 合 性 和 關(guān) 聯(lián) 性 ； 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 過 于 強 調(diào) 接 受 式 學(xué) 習(xí) ，

7、死 記 背 ； 評 價 上 過 于 強 調(diào) 評 價 的 甄 別 和 選 拔 功 能 ， 忽視 評 價 促 進 學(xué) 習(xí) 者 發(fā) 展 和 提 高 的 教 育 功 能 ； 課 程 管 理 過 于 集 中 ， 強 調(diào) 統(tǒng) 一 ， 忽 視 了地 方 與 學(xué) 校 在 課 程 管 理 與 開 發(fā) 中 的 作 用 ， 國 家課 程 一 統(tǒng) 天 下 ， 等 等 。 校 園 歌 謠 ： “ 書 包 最 重 的 人 是 我 ， 作 業(yè) 最 多 的 人是我 ， 起 得 最 早 、 睡 得 最 晚 的 人 是 我 是我 、 是 我 、 還 是 我 。 ” “ 不 學(xué) 不 厭 ， 不 厭 不 學(xué) 。 邊 學(xué) 邊 厭 ，邊

8、厭 邊 學(xué) 。 越 學(xué) 越 厭 ， 越 厭 越 學(xué) 。 學(xué) 厭 厭 ， 厭學(xué) 學(xué) 。 何 時 學(xué) 了 不 厭 ， 厭 了 不 學(xué) ？ !” 楊 振 寧 先 生 在 中 美 兩 種 教 育 哲 學(xué) 的借 鑒 中 提 出 ： 美 國 的 教 育 激 勵 有 廣 泛 的 興 趣 ， 亞 洲的 教 育 注 重 狹 窄 的 專 業(yè) ； 美 國 教 育 比 較 靈 活多 變 ， 亞 洲 注 重 扎 實 的 操 練 ； 美 國 教 育 希 望東 跑 西 跳 ， 亞 洲 教 育 要 人 按 部 就 班 ； 美 國 教育 注 重 培 養(yǎng) 自 信 心 ， 亞 洲 人 常 缺 乏 自 信 心 。 高 中 課 程 的

9、 選 擇 性 和 多 樣 性 ， 是 高中 學(xué) 生 發(fā) 展 對 高 中 課 程 改 革 的 內(nèi) 在 需 求 。 高 中 教 育 的 現(xiàn) 狀 也 迫 切 要 求 高 中 階段 課 程 進 行 改 革 。 第 二 ， 普 通 高 中 課 程 改 革 是 我 國 基 礎(chǔ) 教 育 課程 改 革 的 重 要 組 成 部 分 ， 是 義 務(wù) 教 育 階 段 新一 輪 課 程 改 革 進 一 步 推 進 的 必 然 要 求 。第 三 ， 高 等 教 育 的 改 革 與 發(fā) 展 也 呼 喚 高 中 階段 課 程 進 行 改 革 。第 四 ， 實 施 普 通 高 中 新 課 程 改 革 ， 是 推 進落 實 素

10、 質(zhì) 教 育 的 需 要 。 素 質(zhì) 教 育 ， 從 科 學(xué) 發(fā) 展 觀 的 角 度 看 ， 關(guān) 鍵 是要 把 握 三 點 ： 一 是 “ 以 人 為 本 ” ， 科 學(xué) 發(fā) 展 觀 的 核 心 內(nèi)容 。 二 是 “ 德 育 為 首 ” 。 三 是 新 課 程 改 革 是 切 實 落 實 和 全 面 推 進 素 質(zhì) 教 育 的 中 心 環(huán) 節(jié) 。 程 藝 廳 長 強 調(diào) ： 一 是 必 須 要 做 ,而 且 要 做 好 ， 只 能 成 功 ,不 能 失 敗 ； 二 是 在 實 施 過 程 中 ， 要 認 識 到 位 ， 科 學(xué)策 劃 ， 確 保 該 項 工 作 萬 無 一 失 ； 三 是 加

11、大 宣 傳 力 度 ， 要 注 重 面 向 學(xué) 生 家長 和 社 會 的 宣 傳 ， 引 導(dǎo) 社 會 關(guān) 心 、 理 解 、 支持 普 通 高 中 新 課 程 實 驗 。 二 、 增 強 信 心 ， 充 分 認 識 推 進 普 通 高 中 課程 改 革 的 可 行 性 普 通 高 中 課 程 改 革 勢 在 必 行 。 安 徽 普 通 高 中 課 程 改 革 實 施 進 展 況 。 一 是 加 強 領(lǐng) 導(dǎo) ， 積 極 宣 傳 。二 是 樣 本 先 行 ， 穩(wěn) 妥 推 進 。三 是 加 強 培 訓(xùn) 和 調(diào) 研 ， 優(yōu) 化 新 課 程 設(shè) 置 。 亟 待 解 決 的 問 題 ， 如 ： 高 考 模

12、 式 不 變 ， 而 教 學(xué) 內(nèi) 容 在 變 ， 學(xué) 校 實 施新 課 程 阻 力 較 大 、 困 難 較 多 ； 教 師 和 學(xué) 生 感 到 負擔 過 重 ； 綜 合 實 踐 活 動 、 通 用 技 術(shù) 等 課 程 開 設(shè) 存在 一 定 困 難 ， 對 地 方 課 程 資 源 、 社 區(qū) 課 程 資 源 、校 內(nèi) 外 課 程 資 源 開 發(fā) 和 利 用 不 夠 ； 部 分 學(xué) 校 的 辦學(xué) 條 件 （ 校 舍 、 設(shè) 施 、 設(shè) 備 等 ） 、 師 資 力 量 適 應(yīng)不 了 高 中 新 課 程 實 施 的 需 要 三 、 明 確 目 標 ， 認 真 完 成 普 通 高 中 新課 程 實 驗

13、各 項 任 務(wù)構(gòu) 建 新 課 程 教 育 體 系 的 具 體 目 標 是 ： 改 變 課 程 過 于 注 重 知 識 傳 授 的 傾 向 ， 強 調(diào)形 成 積 極 主 動 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 ， 使 獲 得 基 礎(chǔ) 知 識 與 基 本技 能 的 過 程 同 時 成 為 學(xué) 會 學(xué) 習(xí) 和 形 成 正 確 價 值 觀 的過 程 。 改 變 課 程 結(jié) 構(gòu) 過 于 強 調(diào) 學(xué) 科 本 位 、 科 目 多和 缺 乏 整 合 的 現(xiàn) 狀 ， 以 適 應(yīng) 不 同 地 區(qū) 和 學(xué) 生 發(fā) 展 的需 求 ， 體 現(xiàn) 課 程 結(jié) 構(gòu) 的 均 衡 性 、 綜 合 性 和 選 擇 性 。 改 變 課 程 內(nèi) 容

14、“ 難 、 繁 、 偏 、 舊 ” 和 過于 注重 書 本 知 識 的 現(xiàn) 狀 ， 加 強 課 程 內(nèi) 容 與 學(xué) 生 生 活 以及 現(xiàn) 代 社 會 和 科 技 發(fā) 展 的 聯(lián) 系 ， 關(guān) 注 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí)興 趣 和 經(jīng) 驗 ， 精 選 終 身 學(xué) 習(xí) 必 備 的 基 礎(chǔ) 知 識 和 技能 。 改 變 課 程 實 施 過 于 強 調(diào) 接 受 學(xué) 習(xí) 、 死 記硬 背 、 機 械 訓(xùn) 練 的 現(xiàn) 狀 ， 倡 導(dǎo) 學(xué) 生 主 動 參 與 、 樂于 探 究 、 勤 于 動 手 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 搜 集 和 處 理 信 息 的能 力 ， 獲 取 新 知 識 的 能 力 、 分 析 和 解 決

15、問 題 的 能力 以 及 交 流 和 合 作 的 能 力 。 改 變 課 程 評 價 過 分 強 調(diào) 甄 別 與 選 拔的 功 能 ， 發(fā) 揮 評 價 促 進 學(xué) 生 發(fā) 展 ， 教 師 提 高和 改 進 教 學(xué) 實 踐 的 功 能 。 改 變 課 程 管 理 過 于 集 中 的 狀 況 ， 實行 國 家 、 地 方 、 學(xué) 校 三 級 課 程 管 理 ， 增 強 課程 對 地 方 、 學(xué) 校 及 學(xué) 生 的 適 應(yīng) 性 。 （ 一 ） 普 通 高 中 的 性 質(zhì) 和 培 養(yǎng) 目 標 。 教 育 部 頒 發(fā) 的 普 通 高 中 課 程 方案 （ 實 驗 ） 指 出 普 通 高 中 性 質(zhì) ：

16、普通 高 中 教 育 是 在 九 年 義 務(wù) 教 育 基 礎(chǔ) 上進 一 步 提 高 國 民 素 質(zhì) 、 面 向 大 眾 的 基礎(chǔ) 教 育 。 普 通 高 中 教 育 為 學(xué) 生 的 終 身發(fā) 展 奠 定 基 礎(chǔ) 。 普 通 高 中 教 育 培 養(yǎng) 目 標 是 ： 初 步 形 成 正 確 的 世 界 觀 、 人 生 觀 、價 值 觀 ； 熱 愛 社 會 主 義 祖 國 ， 熱 愛 中 國 共 產(chǎn)黨 ， 自 覺 維 護 國 家 尊 嚴 和 利 益 ， 繼 承 中 華 民族 的 優(yōu) 秀 傳 統(tǒng) ， 弘 揚 民 族 精 神 ， 有 為 民 族 振興 和 社 會 進 步 作 貢 獻 的 志 向 與 愿

17、望 ； 具 有 民 主 與 法 制 意 識 ， 遵 守 國 家 法 律 和 社會 公 德 ， 維 護 社 會 正 義 ， 自 覺 行 使 公 民 的 權(quán) 利 ，履 行 公 民 的 義 務(wù) ， 對 自 己 的 行 為 負 責 ， 具 有 社 會責 任 感 ； 具 有 終 身 學(xué) 習(xí) 的 愿 望 和 能 力 ， 掌 握 適 應(yīng) 時代 發(fā) 展 需 要 的 基 礎(chǔ) 知 識 和 基 本 技 能 ， 學(xué) 會 收 集 、判 斷 和 處 理 信 息 ， 具 有 初 步 的 科 學(xué) 與 人 文 素 養(yǎng) 、環(huán) 境 意 識 、 創(chuàng) 新 精 神 與 實 踐 能 力 ； 具 有 強 健 的 體 魄 、 頑 強 的 意

18、志 ， 形成 積 極 健 康 的 生 活 方 式 和 審 美 情 趣 ， 初 步 具有 獨 立 生 活 的 能 力 、 職 業(yè) 意 識 、 創(chuàng) 業(yè) 精 神 和人 生 規(guī) 劃 能 力 ； 正 確 認 識 自 己 ， 尊 重 他 人 ， 學(xué) 會 交流 與 合 作 ， 具 有 團 隊 精 神 ， 理 解 文 化 的 多 樣性 ， 初 步 具 有 面 向 世 界 的 開 放 意 識 。 （ 二 ） 課 程 改 革 的 指 導(dǎo) 思 想 。 以 鄧 小 平 同 志 “ 三 個 面 向 ” 和 江 澤民 同志 “ 三 個 代 表 ” 重 要 思 想 為 指 導(dǎo) ， 貫 徹落 實 中 共 中 央 國 務(wù) 院

19、關(guān) 于 深 化 教 育 改 革 全面 推 進 素 質(zhì) 教 育 的 決 定 和 國 務(wù) 院 關(guān)于 基 礎(chǔ) 教 育 改 革 與 發(fā) 展 的 決 定 ； 全 面 貫 徹 黨 的 教 育 方 針 ， 全 面 實施 素 質(zhì) 教 育 ， 大 力 推 進 教 育 創(chuàng) 新 ， 構(gòu)建 具 有 中 國 特 色 ， 充 滿 活 力 的 普 通 高中 新 課 程 體 系 ， 為 造 就 數(shù) 以 億 計 的 高素 質(zhì) 的 勞 動 者 、 數(shù) 以 千 萬 計 的 專 門 人才 和 一 大 批 拔 尖 創(chuàng) 新 人 才 打 下 堅 實 基礎(chǔ) 。 （ 三 ） 課 程 改 革 的 具 體 目 標 1、 適 應(yīng) 時 代 發(fā) 展 需

20、 要 ， 精 選 終 身 學(xué)習(xí) 必 備 的 基 礎(chǔ) 內(nèi) 容 ， 增 強 與 社 會 進 步 、 科技 發(fā) 展 、 學(xué) 生 經(jīng) 驗 的 聯(lián) 系 ， 拓 展 視 野 ， 引導(dǎo) 創(chuàng) 新 與 實 踐 ； 2、 適 應(yīng) 社 會 需 求 的 多 樣 化 和 學(xué) 生 全面 而 有 個 性 的 發(fā) 展 ， 構(gòu) 建 重 基 礎(chǔ) 、 多 樣 化 、有 層 次 、 綜 合 性 的 課 程 結(jié) 構(gòu) ； 3、 創(chuàng) 設(shè) 有 利 于 建 立 新 型 學(xué) 習(xí) 方 式 的課 程 實 施 環(huán) 境 ， 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 、 合 作交 流 以 及 分 析 和 解 決 問 題 的 能 力 ； 4、 建 立 與 新 課 程

21、 相 配 套 的 督 導(dǎo) 與 評價 機 制 ， 改 進 校 內(nèi) 評 價 ， 實 行 依 據(jù) 學(xué) 生 學(xué)業(yè) 成 績 與 成 長 記 錄 等 進 行 綜 合 評 價 的 制 度 ； 5、 賦 予 學(xué) 校 合 理 而 充 分 的 課 程 自 主權(quán) ， 為 學(xué) 校 創(chuàng) 造 性 地 實 施 國 家 課 程 、 因 地制 宜 地 開 發(fā) 學(xué) 校 課 程 和 學(xué) 生 有 效 選 擇 課 程提 供 保 障 。 （ 四 ） 普 通 高 中 新 課 程 的 突 出 變 化 。 新 的 高 中 課 程 與 以 往 的 課 程 相 比 較 ， 最 核 心的 轉(zhuǎn) 變 是 從 應(yīng) 試 教 育 向 素 質(zhì) 教 育 的 轉(zhuǎn)

22、變 ， 其 最 重要 的 是 教 育 觀 念 的 轉(zhuǎn) 變 ， 高 中 課 程 改 革 方 案 確 立了 體 現(xiàn) 素 質(zhì) 教 育 精 神 的 教 育 觀 念 ， 力 求 從 根 本 上扭 轉(zhuǎn) 應(yīng) 試 教 育 的 局 面 ， 既 要 求 學(xué) 生 全 面 發(fā) 展 ， 又強 調(diào) 為 學(xué) 生 的 個 性 發(fā) 展 創(chuàng) 造 空 間 ， 比 較 好 地 闡 釋了 新 世 紀 的 人 才 觀 、 質(zhì) 量 觀 和 教 育 觀 。 其 變 化 的 具 體 表 現(xiàn) 如 下 ： （ 1） 課 程 功 能 發(fā) 生 了 轉(zhuǎn) 變 。 新 課 程 對 高 中 課 程的 功 能 進 行 重 新 定 位 ， 強 調(diào) 普 通 高 中

23、 是 在 九 年 義務(wù) 教 育 基 礎(chǔ) 上 進 一 步 提 高 國 民 素 質(zhì) 、 面 向 大 眾 的基 礎(chǔ) 教 育 ， 應(yīng) 為 學(xué) 生 的 終 身 發(fā) 展 奠 定 基 礎(chǔ) 。 （ 2） 課 程 結(jié) 構(gòu) 發(fā) 生 了 轉(zhuǎn) 變 。 高 中 新 課 程 從 學(xué)習(xí) 領(lǐng) 域 、 科 目 和 模 塊 三 個 層 次 整 體 關(guān) 注 課 程 結(jié) 構(gòu)的 變 革 ， 突 出 選 擇 性 和 多 樣 性 。 （ 3） 課 程 內(nèi) 容 發(fā) 生 了 變 化 。 不 再 單 純 以學(xué) 科 為 中 心 組 織 教 學(xué) 內(nèi) 容 ， 而 是 精 選 學(xué) 生 終身 發(fā) 展 必 備 的 知 識 ， 以 滿 足 不 同 學(xué) 生 發(fā)

24、 展 的需 要 。 （ 4） 課 程 設(shè) 置 發(fā) 生 了 變 化 。 高 中 課 程 由必 修 和 選 修 兩 部 分 組 成 ； 綜 合 實 踐 活 動 成 為學(xué) 生 的 必 修 課 程 ； 加 強 了 信 息 技 術(shù) 和 通 用 技術(shù) 教 育 等 。 （ 5） 課 程 實 施 發(fā) 生 了 變 化 。 學(xué) 校 要 提 供 課程 設(shè) 置 說 明 和 選 課 指 導(dǎo) 手 冊 ， 并 在 選 課 前及 時 提 供 給 學(xué) 生 ， 鼓 勵 學(xué) 生 在 感 興 趣 、 有潛 能 的 方 面 選 修 更 多 的 模 塊 ， 使 學(xué) 生 實 現(xiàn)有 個 性 的 發(fā) 展 。（ 6） 課 程 評 價 方 面 發(fā)

25、 生 了 變 化 。 新 課 程 方案 要 求 實 行 學(xué) 生 學(xué) 業(yè) 成 績 與 成 長 記 錄 相 結(jié)合 的 綜 合 評 價 方 式 ， 全 面 反 映 學(xué) 生 的 成 長歷 程 。 （ 四 ） 普 通 高 中 新 課 程 的 整 體 結(jié) 構(gòu) 和 特 點 新 課 程 結(jié) 構(gòu) 的 最 大 特 點 是 整個 課 程 由 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 、 科 目 、 模 塊三 個 層 次 構(gòu) 成 。 普 通 高 中 課 程 結(jié) 構(gòu) 表 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 ： 與 以 往 不 同 ， 普 通 高中 新 課 程 分 領(lǐng) 域 設(shè) 置 ， 把 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 作為 課 程 結(jié) 構(gòu) 的 第 一 層 面 。 高 中 三 年

26、共設(shè) 置 了 語 言 與 文 學(xué) 、 數(shù) 學(xué) 、 人 文 與 社會 、 科 學(xué) 、 技 術(shù) 、 藝 術(shù) 、 體 育 與 健 康和 綜 合 實 踐 活 動 八 個 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 。 科 目 ： 領(lǐng) 域 之 下 設(shè) 科 目 ， 每 一 個 學(xué) 習(xí) 領(lǐng)域 由 課 程 價 值 相 近 的 若 干 科 目 組 成 。 八 個 學(xué)習(xí) 領(lǐng) 域 共 包 括 語 文 、 數(shù) 學(xué) 、 外 語 (英 語 、 日語 、 俄 語 等 )、 思 想 政 治 、 歷 史 、 地 理 、 物理 、 化 學(xué) 、 生 物 、 藝 術(shù) (或 音 樂 、 美 術(shù) )、 體育 與 健 康 、 技 術(shù) 等 1213個 科 目 。 其

27、中 技術(shù) 、 藝 術(shù) 是 新 增 設(shè) 的 科 目 ， 藝 術(shù) 與 音 樂 、 美術(shù) 并 行 設(shè) 置 ， 供 學(xué) 校 選 擇 。 鼓 勵 有 條 件 的 學(xué)校 開 設(shè) 兩 種 或 多 種 外 語 。 模 塊 ： 科 目 內(nèi) 的 結(jié) 構(gòu) 有 了 重 要 變化 ， 每 一 科 目 由 若 干 “ 模 塊 ” 組 成 。模 塊之 間 既 相 互 獨 立 ， 又 反 映 學(xué) 科 內(nèi) 容 的邏 輯 聯(lián) 系 。 每 一 模 塊 都 有 明 確 的 教 育目 標 ， 并 圍 繞 某 特 定 內(nèi) 容 ， 整 合 學(xué) 生經(jīng) 驗 和 相 關(guān) 內(nèi) 容 ， 構(gòu) 成 相 對 完 整 的 學(xué)習(xí) 單 元 ； 每 一 模 塊

28、都 對 教 師 教 學(xué) 行 為和 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 式 提 出 要 求 與 建 議 。 普 通 高 中 新 課 程 在 結(jié) 構(gòu) 上 還 分 為 必 修 和選 修 兩 部 分 ， 并 用 學(xué) 分 來 描 述 學(xué) 生 的 課 程 修習(xí) 狀 況 。 并 規(guī) 定 學(xué) 生 畢 業(yè) 的 學(xué) 分 要 求 ： 學(xué) 生每 學(xué) 年 一 在 所 有 領(lǐng) 域 都 獲 得 一 定 學(xué) 分 ， 三 年中 獲 得 116個 必 修 學(xué) 分 （ 包 括 研 究 性 學(xué) 習(xí) 活動 15學(xué) 分 ， 社 區(qū) 服 務(wù) 2學(xué) 分 ， 社 會 實 踐 6學(xué)分 ） ， 在 選 修 II中 至 少 獲 得 6學(xué) 分 ， 總 學(xué) 分達 到

29、144方 可 畢 業(yè) 。 普 通 高 中 課 程 學(xué) 分 結(jié) 構(gòu) 表 （ 六 ） 我 省 普 通 高 中 新 課 程 實 驗 工 作的 指 導(dǎo) 思 想 。 堅 持 以 “ 三 個 面 向 ” 和 “ 三 個 代 表 ” 重 要 思想 為指 導(dǎo) ， 全 面 貫 徹 教 育 方 針 ， 全 面 落 實 國 務(wù) 院 關(guān)于 基 礎(chǔ) 教 育 改 革 與 發(fā) 展 的 決 定 所 確 定 的 基 礎(chǔ) 教育 培 養(yǎng) 目 標 ， 充 分 體 現(xiàn) 普 通 高 中 教 育 的 性 質(zhì) ， 即普 通 高 中 教 育 是 在 九 年 義 務(wù) 教 育 基 礎(chǔ) 上 進 一 步 提高 國 民 素 質(zhì) 、 面 向 大 眾 的

30、基 礎(chǔ) 教 育 ， 為 學(xué) 生 的 終身 發(fā) 展 奠 定 基 礎(chǔ) ； 充 分 體 現(xiàn) 時 代 要 求 ， 根 據(jù) 普 通高 中 新 課 程 的 培 養(yǎng) 目 標 ， 以 促 進 學(xué) 生 的 全 面 而 有個 性 的 發(fā) 展 為 核 心 ， 全 面 、 準 確 地 實 施 普 通 高 中課 程 。 立 足 我 省 實 際 ， 借 鑒 義 務(wù) 教 育 階 段 課 程改 革 實 驗 工 作 的 有 益 經(jīng) 驗 ， 積 極 穩(wěn) 妥 地 推 進普 通 高 中 新 課 程 實 驗 ,努 力 構(gòu) 建 特 色 鮮 明 、充 滿 活 力 的 安 徽 普 通 高 中 新 課 程 體 系 ， 使 我省 普 通 高 中

31、 素 質(zhì) 教 育 取 得 實 質(zhì) 性 進 展 ， 全 面提 高 我 省 基 礎(chǔ) 教 育 的 質(zhì) 量 和 水 平 ， 為 培 養(yǎng) 和造 就 大 批 高 素 質(zhì) 的 勞 動 者 、 專 門 人 才 和 創(chuàng) 新人 才 奠 定 堅 實 基 礎(chǔ) 。 （ 七 ） 我 省 普 通 高 中 課 程 改 革 要 完 成以 下 六 項 任 務(wù) 。 一 是 結(jié) 合 安 徽 實 際 ， 創(chuàng) 造 性 探 索 普 通 高中 實 施 素 質(zhì) 教 育 的 有 效 途 徑 ， 努 力 構(gòu) 建 具 有安 徽 特 色 的 普 通 高 中 新 課 程 體 系 。 二 是 提 高 新 課 程 實 施 水 平 ， 探 索 學(xué) 校 實施

32、新 課 程 的 有 效 方 式 與 途 徑 ， 為 國 家 新 課 程的 實 施 、 推 廣 、 完 善 和 發(fā) 展 提 供 實 踐 經(jīng) 驗 ，為 普 通 高 中 新 課 程 的 課 程 方 案 和 學(xué) 科 課 程 標準 的 修 訂 完 善 提 供 實 證 性 意 見 和 客 觀 依 據(jù) 。 三 是 構(gòu) 建 我 省 高 中 課 程 建 設(shè) 與 管 理 的有 效 機 制 ， 提 高 各 級 地 方 教 育 行 政 部 門 和 高中 學(xué) 校 建 設(shè) 與 管 理 課 程 的 能 力 ， 開 發(fā) 多 樣 化的 課 程 資 源 ， 營 造 課 程 實 施 的 交 流 平 臺 。 四 是 積 極 開 展

33、教 育 教 學(xué) 改 革 ， 推 進 普通 高 中 課 堂 教 學(xué) 改 革 和 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 式 的 轉(zhuǎn) 變 ，探 索 與 高 中 新 課 程 相 適 應(yīng) 的 教 學(xué) 管 理 制度 ， 創(chuàng) 建 學(xué) 校 新 的 課 程 文 化 。 五 是 建 立 符 合 素 質(zhì) 教 育 要 求 和 新 課 程 理 念 的發(fā) 展 性 評 價 體 系 和 教 學(xué) 水 平 監(jiān) 控 體 系 ， 建 立 學(xué) 生學(xué) 業(yè) 考 試 成 績 與 綜 合 素 質(zhì) 評 定 相 結(jié) 合 的 評 價 制度 ， 探 索 建 立 與 高 中 新 課 程 相 配 套 的 高 校 招 生 考試 改 革 方 案 。 六 是 建 立 以 校 為

34、 本 的 教 師 培 訓(xùn) 、 教 學(xué) 研 究制 度 和 網(wǎng) 絡(luò) 交 流 、 網(wǎng) 絡(luò) 培 訓(xùn) 機 制 ， 促 進 全 省 普 通高 中 教 師 的 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 提 高 全 省 普 通 高 中 學(xué) 校 管理 人 員 和 教 師 隊 伍 的 整 體 素 質(zhì) 。 四 、 更 新 觀 念 ， 積 極 參 與 普 通 高 中 新課 程 實 驗 新 課 程 的 教 育 思 想 、 教 育 理 念 和 教 育方 法 都 要 通 過 教 師 的 教 學(xué) 活 動 來 實 現(xiàn) ， 教 師 是 實施 新 課 程 的 主 體 。 新 課 程 實 驗 的 過 程 對 于 教 師 來 說 是 一 個 轉(zhuǎn)變 自 身

35、教 育 觀 念 的 過 程 ， 是 一 個 知 識 更 新 的 過程 。 每 一 位 參 與 新 課 程 實 驗 的 教 師 都 將 面 臨 壓 力和 挑 戰(zhàn) 。 面 對 高 中 新 課 改 ， 廣 大 一 線 教 師 任 重 而 道遠 。 建 議 大 家 做 好 以 下 思 想 和 工 作 準 備 。 （ 一 ） 教 師 要 切 實 做 好 “ 角 色 轉(zhuǎn) 換 ” 。 1、 由 重 知 識 向 重 發(fā) 展 轉(zhuǎn) 變 ； 2、 由 統(tǒng) 一 性 教 育 向 差 異 性 教 育 的 轉(zhuǎn) 變 ； 3、 由 重 教 師 “ 教 ” 向 重 學(xué) 生 “ 學(xué) ” 的 轉(zhuǎn) 變 ； 4、 由 重 結(jié) 果 向 重

36、 過 程 發(fā) 展 ； 5、 由 單 項 信 息 交 流 向 綜 合 信 息 交 流 變 ； 6、 由 居 高 臨 下 向 平 等 融 合 轉(zhuǎn) 變 ； 7、 由 教 學(xué) 模 式 化 向 教 學(xué) 個 性 化 轉(zhuǎn) 變 ； （ 二 ） 學(xué) 生 要 切 實 做 好 “ 學(xué) 習(xí) 方 式 ”的 改 變 。 新 課 程 大 力 倡 導(dǎo) “ 自 主 、 探 究 、 合 作 ” 為 特 征 的 學(xué)習(xí) 方 式 。 主 動 學(xué) 習(xí) 。 探 究 學(xué) 習(xí) 。 合 作 學(xué) 習(xí) 。 新 課 程 要 求 我 們 的 學(xué) 生 應(yīng) 該 做 學(xué) 習(xí) 的 主 人 。 有 一 則 資料 調(diào) 查 ： 我 國 學(xué) 生 家 長 見 自 己 孩

37、 子 回 家 ， 問 的 是 今 天 作業(yè) 做 完 沒 有 ?考 試 成 績 如 何 ?西 方 學(xué) 生 回 家 ， 家 長 問 學(xué) 生的 是 今 天 你 問 了 幾 個 問 題 ?現(xiàn) 在 還 有 什 么 問 題 ?腦 海 中 沒有 “ 問 題 ” 的 學(xué) 生 不 是 好 學(xué) 生 。 好 學(xué) 生 應(yīng) 該 會 提 出 問 題 ，并 嘗 試 通 過 自 己 思 考 、 研 究 、 實 驗 解 決 問 題 。 在 提 出 問題 、 分 析 問 題 、 解 決 問 題 的 過 程 中 ， 學(xué) 生 當 然 可 以 學(xué) 到他 終 身 有 用 的 東 西 。 在 探 究 學(xué) 習(xí) 的 過 程 中 ， 學(xué) 生 一

38、 定 會嘗 受 、 享 受 到 解 決 問 題 的 快 樂 。 （ 三 ） 評 價 導(dǎo) 向 的 轉(zhuǎn) 移 。 新 課 程 對 “ 評 價 ” 提 出 了 新 的 要 求 ， 綱要 指 出 ： 要 “ 建 立 促 進 學(xué) 生 全 面 發(fā) 展 的 評價 體 系 。 評 價 不 僅 要 關(guān) 注 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 成 績 ，而 且 要 發(fā) 現(xiàn) 和 發(fā) 展 學(xué) 生 多 方 面 的 潛 能 ， 了 解學(xué) 生 發(fā) 展 中 的 需 求 ， 幫 助 學(xué) 生 認 識 自 我 ， 建立 自 信 。 發(fā) 揮 評 價 的 教 育 功 能 ， 促 進 學(xué) 生 在原 有 水 平 上 的 發(fā) 展 ” 。 綱 要 指 出 ，

39、評 價 改 革 的 目 標 是 “ 改變過 程 評 價 過 分 強 調(diào) 甄 別 與 選 拔 的 功 能 ， 發(fā) 揮評 價 促 進 學(xué) 生 發(fā) 展 ， 教 師 提 高 和 改 進 教 學(xué) 實踐 的 功 能 ” 。 我 們 有 理 由 相 信 ， 新 課 程 改 革的 到 來 ， 要 求 我 們 做 到 的 “ 教 師 角 色 的 轉(zhuǎn)換 ” ， “ 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 式 的 轉(zhuǎn) 變 ” ， “ 評 價 功能 的轉(zhuǎn) 移 ” 一 定 會 確 保 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 成 功實 施 。 （ 四 ） 自 覺 并 積 極 參 與 新 課 程 培 訓(xùn) 。 1、 積 極 參 與 新 課 程 培

40、訓(xùn) 。 師 資 培 訓(xùn) 是 普 通 高 中 新 課 程 實 驗 工 作 順 利 進行 的 重 要 保 證 。 新 課 程 師 資 培 訓(xùn) 內(nèi) 容 主 要 包 括 通 識 培 訓(xùn) 、 各學(xué) 科 課 程 標 準 培 訓(xùn) 和 實 驗 教 材 培 訓(xùn) 等 。 省 廳 統(tǒng) 一 組 織 全 省 高 中 新 課 程 培 訓(xùn) ， 堅 持“ 全員 培 訓(xùn) ” 和 “ 先 培 訓(xùn) 、 后 上 崗 ， 不 培 訓(xùn) 、 不 上 崗 ”的原 則 。 2、 積 極 參 與 校 本 教 研 。 學(xué) 校 是 真 正 發(fā) 生 教 育 和 進 行 教 育 的 地 方 。 新課 程 理 念 轉(zhuǎn) 化 為 課 程 現(xiàn) 實 ， 課 程

41、標 準 轉(zhuǎn) 化 為 教 師的 教 學(xué) 行 為 ； 教 師 學(xué) 習(xí) 教 育 理 論 、 轉(zhuǎn) 變 教 育 思 想和 教 學(xué) 方 式 ， 如 何 指 導(dǎo) 和 引 導(dǎo) 學(xué) 生 轉(zhuǎn) 變 學(xué) 習(xí) 方式 ， 如 何 在 教 育 教 學(xué) 實 踐 中 反 思 和 進 行 同 伴 互 助 ，都 要 靠 教 師 通 過 自 己 的 努 力 來 實 現(xiàn) 。 第 一 、 開 展 校 本 教 研 ， 要 堅 持 “ 三 個 為 本 ” ：一 是 以 學(xué) 校 為 本 。二 是 以 教 師 為 本 。 教 師 每 天 都 在 進 行 新 課 程 教 育教 學(xué) 實 踐 和 實 驗 ， 對 新 課 程 中 的 問 題 最 了 解

42、 、最 有 發(fā) 言 權(quán) ， 進 行 教 學(xué) 研 究 是 所 有 教 師 的 權(quán) 力和 責 任 ， 教 師 是 校 本 教 研 的 主 體 。三 是 以 學(xué) 生 為 本 。 要 研 究 如 何 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興趣 ， 引 導(dǎo) 和 指 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 、 合 作 、 探 究 學(xué) 習(xí) ，使 學(xué) 生 勤 于 動 腦 、 動 口 、 動 手 ； 研 究 學(xué) 生 的 心理 特 點 、 行 為 習(xí) 慣 、 個 性 特 征 、 智 能 特 長 ， 關(guān)注 個 體 差 異 ， 因 材 施 教 ， 滿 足 不 同 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí)需 要 ； 要 以 學(xué) 生 為 中 心 ， 圍 繞 學(xué) 生 的 需

43、 要 來 開展 研 究 ， 使 全 體 學(xué) 生 德 、 智 、 體 、 美 全 面 和 諧發(fā) 展 。 第 二 、 開 展 校 本 教 研 ， 要 注 重 三 個 環(huán) 節(jié) ：一 要 注 重 抓 好 專 業(yè) 引 領(lǐng) 。二 要 注 重 實 踐 反 思 。三 要 注 重 同 伴 互 助 。 校 本 研 究 是 教 師 具 有 內(nèi) 在 需 求 的 自 主 研究 ， 是 自 律 的 研 究 ， 要 與 常 規(guī) 教 學(xué) 工 作 相 結(jié)合 ， 要 讓 專 業(yè) 學(xué) 習(xí) ， 實 踐 反 思 ， 同 伴 互 助 ，成 為 教 師 的 自 覺 行 為 ， 使 學(xué) 習(xí) 、 實 踐 、 反思 、 研 究 成 為 教 師

44、的 生 活 方 式 和 工 作 方 式 ，只 有 這 樣 ， 才 能 使 校 本 教 研 真 正 取 得 實 效 。 同 志 們 ， 高 中 新 課 程 實 驗 是 一 個 探 索 、 創(chuàng) 新的 教 育 實 踐 過 程 ， 是 當 前 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 一項 重 點 工 程 ， 也 是 一 個 持 久 的 、 持 續(xù) 的 發(fā) 展 過程 。 高 中 新 課 程 實 驗 目 標 的 實 現(xiàn) ， 需 要 基 礎(chǔ) 教 育戰(zhàn) 線 的 全 體 同 志 統(tǒng) 一 思 想 ， 堅 定 信 心 ， 共 同 努力 。 讓 我 們 團 結(jié) 奮 斗 ， 積 極 推 進 普 通 高 中 課 程 實驗 各

45、 項 工 作 的 順 利 進 行 ， 為 全 面 實 施 素 質(zhì) 教 育 ，培 養(yǎng) 適 應(yīng) 社 會 主 義 現(xiàn) 代 化 建 設(shè) 新 階 段 需 要 的 高 素質(zhì) 人 才 做 出 應(yīng) 有 的 貢 獻 。 謝 謝 大 家 ！ t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7I

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49、G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkV

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52、Yp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2

53、E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlX

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