三步教學法 心得體會（共6篇）

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1、 三步教學法 心得體會（共6篇） 第1篇：三案六步教學法心得體會三案六步教學法心得體會 佟巖 近來 我們英語組認真學_“三案六步教學法”通過認真研讀文本我對“三案六步教學法”的要點有了粗淺的認識尤其對“學案導學”這部分內(nèi)容有了較深的體會下面談一下自己的看法。 新的課堂評價標準不是看教師教了多少東西而是看教師是否恰當?shù)厥褂昧藢W案進行靈活地導學?？磳W生學到了多少東西?？磳W生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學_且學有收獲?？磳W生掌握了多少學_方法是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點我校的“三案六步教學法”中的“學案導學”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。

2、學_“三案六步教學法”心得體會，在教研組長的指導和安排下我們重新研讀了“六步教學法”。從中又了進一步的收獲。 一、課前自學部分一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中往往只注重檢查學生對該部分基礎(chǔ)知識的掌握而忽略了其對學_目標和學_重難點的識記。 二、合作學_互助階段一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討?yīng)W生之間相互借鑒思考問題以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理在組員分工上做到明確。 三、主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示能夠明確的提出問題并積極的

3、討論理解說出自己的見解和看法。在我認為這一環(huán)節(jié)是對老師的當堂“考核”在教學過程中很多同學都會對學_內(nèi)容有一些奇思妙想有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容?；蚱珗?zhí)的見解。對于這些如果引導不當就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。 四、這一環(huán)節(jié)是對學生之前“助”、“展”的總結(jié)也是對這節(jié)課的提升重點講解學生不會的、討論不精確的內(nèi)容是一節(jié)課完成學_目標的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握語言要做到規(guī)范目標要做到明確認真做好“三講三不講”。 五、這是檢驗一節(jié)課是否完成學_目標的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中往往會過于重視對基礎(chǔ)知識的檢測而忽略了學_重點、難點的檢測。并且

4、在檢查的形式上太過單一經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式而忽略了學生的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。 六、這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。 首先是對于這一環(huán)節(jié)的學案設(shè)計沒有做到盡善盡美只注重學生對課堂學_內(nèi)容知識層面的提升而忽略了其對課堂學_不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價而沒有很好的引導學生對課堂表現(xiàn)進行自我評價和課后交流。再次是對所設(shè)計的提升性的練_題目輔導力度不夠特別是一些學困生對這類題目的興趣不高達不到理想的學_目標。 除此之外在班級小組的劃分上還存在著這樣那樣的一些小問題例如組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等??對此我

5、也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學_了很多好的方法并加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動幫我看到了班內(nèi)一些細小的問題對各個學生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。 對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。 第2篇：四步教學法心得體會小學數(shù)學課堂四步教學法心得體會 隨著新課程改革的縱深推進，我們都在思考著一個問題“新理念指導下的數(shù)學課堂應(yīng)該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標準強調(diào)以學生為主體，通過我的組織、引

6、導與合作，充分調(diào)動學生學_的主動性好積極性，以保證學生有效的數(shù)學活動。我要從課堂的主導者變?yōu)檎n堂的引導者、組織者；學生要從接受式學_轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學_，倡導討論、合作、探究的學_方式，這意味著傳統(tǒng)的課堂教學模式已凾需變革。我校在豐富的課改實踐中結(jié)合相關(guān)的教學理論，逐漸探索出了數(shù)學課堂的四步教學模式。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣———激、導、巧 如果在一節(jié)課的開頭就能吸引學生的注意力，那么整節(jié)課整節(jié)課就會收到事半功倍的效果。我認為我在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意三個方面的藝術(shù)：激、導、巧。 1.激 激——也就是激疑、激趣。興趣是學生學_自覺性好積極性的核心因素，是學生求知欲的源泉，是學生探究知識的起點

7、。在學生即將開始學_新知時，我要根據(jù)學_內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇、生動、愉快的學_情境，激發(fā)學生心理上的疑困，以造成學生躍躍欲試的學_心態(tài)，激發(fā)學生的學_興趣。 2.導 導——我創(chuàng)設(shè)的學_情境或提出的問題要具有導向作用，能夠誘導學生積極思維，使學生很快進入最佳的學_狀態(tài)。例如在教學《圓的認識》時，我是這樣引導學生的：小動物們分別騎著三角形、正方形和圓形的自行車進行比賽，最后誰會獲勝呢？為什么是圓形呢？圓形的輪子有什么優(yōu)點呢？它與三角形和正方形有什么不同呢？我一步步引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后解決問題。 3.巧 巧——我創(chuàng)設(shè)情境、導入新課的過程中還要注意導課的技巧，使學生有自然、恰當、水

8、到渠成之感，能起承上啟下的作用，使學生求知的欲望油然而生。 二、自主合作，探究新知———引、探、說 良好的參與興趣固然可以激發(fā)強烈的求知欲望，然而興趣只是學_的力，要使動力持久，關(guān)鍵還要掌握有效地參與方法，在課堂中盡量留出更多時間讓學生合作探究，使每個學生都在參與中表現(xiàn)自我，提高能力。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是決定我們課堂教學成功的關(guān)鍵。 1.引 引——主要指我的啟發(fā)引導?？匆还?jié)課上的怎樣，主要是如何啟發(fā)引導學生積極主動的學_。新課程改革強調(diào)以學生為主體，把課堂還給學生，使得學生越來越多的老師怕被扣上“滿堂灌”的“罪名”，而越來越少講，越來越不敢講，把學生自主學_理解為自己學_，整堂課全

9、都讓學生自己活動，其實這是片面的認識。 2.探 探——就是探究、探索。指學生自主探究知識形成的過程，而不能由我包辦代替，更不能讓學生做“局外人”。在教學中，我要設(shè)計適合的、現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的問題，為他們提供適當參與學_的時間和空間，多給學生一些欣賞自我體驗成功的喜悅。 3.說 說——在探究結(jié)束后，要留出足夠的時間，讓學生用自己的語言，講述結(jié)論的形成過程，以促進知識的內(nèi)化。在這一過程中，我們要做一名虛心的傾聽者，在學生的閃光處給予肯定和贊揚；在問題的關(guān)鍵處及時給予引導和幫助，讓學生能夠更真實和更迅速地抓住問題的本質(zhì)。 三、反饋練_，拓展延伸———實、多、精 在這一環(huán)節(jié)中，我要設(shè)計出一定

10、量的練_，以檢查學生的學_效果。練_既要有一定的彈性，讓學生自主選擇，又要有一定的開放性，讓學生自主創(chuàng)新。 1.設(shè)計練_要“實” 在設(shè)計練_時要緊扣教學要求和教學目標，實實在在地練_，講求練_的實際效果，不能浮光掠影、蜻蜓點水。 2.練_要“多” 設(shè)計的練_要多層次，多樣化，以多種形式呈現(xiàn)，面向大多數(shù)學生，要給學生足夠多的時間，多讓學生說思路，講道理，增加思維的密度。 3.練_要“精” 要精心設(shè)計、精心組織、精選_題、突出重點、抓住關(guān)鍵，使學生能舉一反 三、觸類旁通，真正達到鞏固知識基礎(chǔ)。 其實數(shù)學在生活中是無處不見的，我們難以發(fā)現(xiàn)往往是先入為主，因為受到各種對數(shù)學概念的限制，即

11、使面對數(shù)學也不覺得它是數(shù)學了。相反孩子們天真無邪，我若適當出一些開放性的題目，引導學生深入生活，聯(lián)系生活，不斷從生活中發(fā)掘數(shù)學問題。 四、小結(jié)回顧，評價反思———深、新、全 1.總結(jié)回顧要深入以加深理解 在結(jié)束新課之際，我要注意引導學生對本節(jié)課的全程進行回顧整理，以加深對知識的理解和內(nèi)化，讓學生能更深入地了解新知形成的過程，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)自己，善應(yīng)對行為反思，善于整理的能力。 2.評價要具有全面性 全面評價學生既要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；既要關(guān)注學生的一般素質(zhì)，又重視學生創(chuàng)新精神及能力的發(fā)展；既要重視學生學_的結(jié)果，更重視評價得出的過程。 3.評價要體

12、現(xiàn)創(chuàng)新性 這里的創(chuàng)新性是指評價方法的創(chuàng)新、評價內(nèi)容的創(chuàng)新、評價語言的創(chuàng)新，既要面向全體學生，又要體現(xiàn)差異。 我在新課程改革的大潮中，以新理念為指導，針對本校實際研究的這套“自主探究”四步教學模式，充分尊重了學生的主體地位，突出體現(xiàn)了以人為本的教學觀，讓學生真正成為學_的主人，極大地調(diào)動了學生學_的主動性和積極性。在今后的教學實踐中，我會不斷改進創(chuàng)新，使我們的課堂教學達到更完美的境界。 第3篇：四步教學法心得體會 [四步教學法心得體會]四步教學法心得體會 長期以來，學生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，導致千篇一律的“模式化”，四步教學法心得體會。為改變這種封閉式的

13、教學方法，讓學生在教師的指導下成為學_寫作的主人，特級教師于河清從探討摸索出了一套農(nóng)村小學“四步五自”作文教學法。 1.“四步”教學法 即觀察、口頭表達、書面作文、評改作文。 （1）看——現(xiàn)察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有通過觀察學生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的_慣。 觀察時要做到邊看、邊想、邊記錄。比如觀察一個集貿(mào)市場，主要應(yīng)從兩個方面進行：一是要觀察有代表性的人物，注意抓住能表現(xiàn)中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；二是要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。觀察的順

14、序則要求學生看市場全貌，再任選一個側(cè)面進行重點觀察。 （2）說——口頭表達。學生通過觀察，得到的材料是零亂的，必須通過思維加工才能表達出來?！罢f”實質(zhì)上是對原材料進行刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程，心得體會《四步教學法心得體會》。 “說”這步，先讓學生想好后，把觀察所得口頭敘述出來；然后，教師根據(jù)學生觀察后的反饋，啟發(fā)，引導學生根據(jù)各自掌握的材料構(gòu)思文章（立意、命題、列提綱）；然后，進行口頭作文和評論口頭作文。 “說”的訓練可以隨時隨地進行。比如，觀察剛剛結(jié)束，學生興趣未盡時，教師可以馬上組織學生說。如發(fā)生一件什么事，或者參加一次活動，教師都要抓住有利時機進

15、行“說”的訓練。 （3）寫——書面作文。書面作文是學生在“看”“說”的基礎(chǔ)上進行的。如果前兩步都做得很好，“寫”這步就成了容易的事情了。 寫前指導主要做三件事： 一是和學生一起回顧教材中相應(yīng)的_作例文、講讀課文。目的是讓學生借鑒的寫作方法，學_的寫作技巧。 二是復_與本次作文有關(guān)的寫作常識。如，寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些方面，怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫具體，寫明白等。 三是讓學生參考的寫法和有關(guān)寫作常識，對_作的構(gòu)思做到四個進一步弄清：①進一步弄清文章的中心思想和題目；②進一步弄清題目與文章內(nèi)容是否相符，文章內(nèi)容是否能表達出中心；③進一步弄清文章

16、的結(jié)構(gòu)層次，詳略處理是否得當；④進一步弄清用什么樣的語言表達。 （4）評——評改作文。講評、修改作文是學生對_作再認識、再提高的過程，是對學生進行“自能作文、自能修改”的訓練。講評中，肯定成績，指出不足，可使學生觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以提高學生分析問題、判斷問題和說理的能力。過去學生對文章評改不重視，認為可有可無、無足輕重，主要是因為教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。 評改方式大體有群批群改、互評互改、集中講評等幾種。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學生手中，閱讀后，學生自行修改，教師只做適當?shù)狞c撥，以保證修

17、改效果?；ピu互改，是每個學生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。集中講評，是在小組或全班范圍內(nèi)進行口頭評論作文。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以提高、調(diào)動其他學生；全班講評之前，要把所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后進行講評。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出不足，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調(diào)控時，不輕易下結(jié)論。 為了調(diào)動學生寫作積極性，要求學生講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不做不負責任的批評或贊揚；②不能只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說

18、，不要拖泥帶水。 第4篇：五步教學法心得體會五步教學法心得體會3篇 五步教學法心得體會1 通過這次研修學_我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學模式的高峰時期，下面本人就教學實際談?wù)勛约旱囊恍w會。 一、課前訓練，激趣明標。 讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為英語教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學_能力的必要方法之一。學生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學生程度、教學內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導學生在自學時大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導言，在新課導入中可采用講

19、故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學_興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學_的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學_能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生演示，發(fā)言，保護其積 二、合作展示 學生在自學預_的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學生在自學新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學生的問

20、題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。 三、自主學_ 在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學_，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有思考、小組討論、交流和表演的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第一步提出來的問題，教師要讓學生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學生上臺展示等，把學生置于參與者和表演者的角色。通過學生自己的參與去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)別，理解英語的語言_慣.加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動地接受知識變成主動地探

21、求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親身參與的驗證，就能使許多問題迎刃而解 四、當堂測試 學生在自學、討論、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路 五、提升小節(jié) 在解決了學生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學_的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學_課堂教學的小結(jié)是

22、由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?section a在學了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使學生學到的知識更全面，更完整。 五步教學法心得體會2 我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互

23、交流探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和能力，尤其是運用五步教學法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。 1、我校五步教學法是：目標導學、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學相對好操作，具體實施時，我讓學生先將導學案中學_目標通讀，然后用筆將自己認為的學_重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學生基本上能將學_內(nèi)容整理清楚。然后學生完成導

24、學案填空內(nèi)容，要求學生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。 2、這五個步驟中，教師的引導和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學生的小組討論中，還應(yīng)該在學生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學_化學平衡時，我在學生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質(zhì)，解決了學生心中的困惑。 3、教師的主導地位一定要在以學生為主體的這

25、個五步教學法中得以體現(xiàn)，引導要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學生的學_只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。 4、在學生自主質(zhì)疑的過程中，學生由于經(jīng)驗欠缺，對學_的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學生質(zhì)疑的時候，幫助學生提出一些問題引導學生學_，同時，還要通過問題讓學生明確一些學_方法。如學_有機物我在學生自主質(zhì)疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學生慢慢_慣了這樣學_，實踐證明這樣的引導比較成功。 總之，五步教學法要運用的得心應(yīng)手，必須要

26、觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學_。 五步教學法心得體會3 課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學_的主渠道。我們在教學中應(yīng)用創(chuàng)新學_五步教學法，即導--學--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為_慣、學__慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。 一、設(shè)疑導入 讀書

27、無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學_能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學_興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學_的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學_能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。 二、帶著問題去學 學生在自學預_的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學生板演到黑板上的問題中找到

28、突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學_興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學_的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。 三、在合作交流中議與賽 在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學_，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞

29、，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋_，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學_能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。 四、反饋歸納之結(jié) 學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三;把問題分解

30、，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學_能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。 看了五步教學法心得體會的人還看了： 1.五部教學法心得體會 2.嘗試教學法心得體會 3.和諧互助式教學模式心得體會 4.教學方法心得體會怎么寫 5.英語教師讀書心得體會 第5篇：四步教學法心得體會四步教學法心得體會 四步教學法心得體會一：四步教學法”學_及實施之心得體會 我學_了營山縣教學質(zhì)量工程相關(guān)文件，對文件中提出的“四步教學法”也進行認真的

31、反思，并在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學_和實踐之心得記錄如下： 一、出示教學目標 教授同年級段學科的教師，共同就教學目標、教材處理、教學程序與方式等問題進行討論，合作設(shè)計，達成共識，師師互動，利用教師間知識差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學方案，設(shè)計每堂課的教學目標，九年級所有教學班在學科課堂上所出示的目標基本做到一致。 學生是學_的主體，課堂目標幫助學生了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與重難點，學生通過自主學_可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。 二、活動探究 交流包括生生互動交流和師生互動交流。生生互動交流是學生以小組為

32、單位就教師所設(shè)計的問題展開活動，互幫互學，共同提高。師生互動交流是教師向全班學生進行授課演示等時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個環(huán)節(jié)中以生生互動為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點： 1、教師應(yīng)該采取先進的教學方式。 強調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д?、導演者”?讓每一個學生都有機會當“小老師”。給每一個學生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導下，通過學生自主學_、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學

33、會“找水源”進行喝水。這樣，師生就有可能實現(xiàn)良好的交流。 2、設(shè)計好師生交流的有效對話。 師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。設(shè)置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時一定要設(shè)計好對話，切不可“沒話找話”地設(shè)計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。 3、教師要找準位置。 《新課程標準》強調(diào)：教師是學生學_的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，

34、給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。 4、激勵是師生交流的助推器。 課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學生，用教師情感的推動、激發(fā)學生的自動力，切實做到把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。 課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學_熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學_需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。 三、課堂小結(jié) 總結(jié)包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結(jié)；另一個方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點說一下課堂小結(jié)。 以往在每節(jié)

35、課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問學生：“這節(jié)課你們學到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問，面對學生那過于統(tǒng) 一、過于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過同年級段教師集體備課后設(shè)計的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學生以深刻的印象和無窮的回味。 精彩的課堂總結(jié)，是教師和學生對一節(jié)課的高度梳理和概括，是學生把學到的零散知識進行學科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識的一個重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點的“本課學_了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問

36、題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學生的實際去選擇設(shè)計。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。 四、反饋練_ 說到四環(huán)節(jié)模式的最后一個環(huán)節(jié)，我想先從這四個字的理解開始說起。所謂“課堂反饋練_”，就是在課堂上對學生本節(jié)課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內(nèi)容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么、如何實現(xiàn)高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。

37、今天，我想結(jié)合平時的教學實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家共勉? 課堂檢測的目的是為了檢查學生本節(jié)課教學目標的完成情況，并進一步發(fā)現(xiàn)并解決學生在自學課文后存在的問題。因此，教師設(shè)計的檢測題要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點為主。反饋練_應(yīng)注意以下幾個問題： 1、有效地設(shè)計檢測題 首先_題的設(shè)計非常重要，當堂檢測的_題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。當堂檢測一般包括復_檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當貫穿于整個課堂教學活動之中。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢

38、測進行新課的講解。小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。同時注意檢測題簡潔明了，重點突出；我們的經(jīng)驗是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查學生對重要知識點的記憶。為擬訂科學實用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強合作。每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。 2、抓好知識過手，做到每課有檢測。 知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復_，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學生當堂復_，只要認真復_的學生基本

39、上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。尤其對于后進生由于檢測范圍小，難度低，他們往往會在小測驗中獲得高分，體會成功的喜悅，這樣的復_和檢測不僅能引導學生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動了學生學_學科的興趣，平時的知識細水長流地積累下來，到期末復_時教師和學生都有事半功倍的效果。 以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導和老師們的指導。 >四步教學法心得體會二：四步教學法心得體會>>（1209字） 學生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，千篇一律的“模式化”。為封閉式的教學方法，讓學生在教師的下學_寫作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學法。

40、 作文、評改作文。 觀察學生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的_慣。 邊看、邊想、邊記錄。比如觀察集貿(mào)市場，主要應(yīng)從兩個：要觀察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。觀察的順序則要求學生看市場全貌，再任選側(cè)面觀察。 觀察，的材料是零亂的，思維加工才能表達?！罢f”實質(zhì)上是對原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。然后，教師學生觀察后的反饋，啟發(fā)，學生各自的材料構(gòu)思文章（立意、命題、列提綱

41、）；然后，口頭作文和評論口頭作文。比如，觀察剛剛結(jié)束，學生興趣未盡時，教師可以馬上組織學生說。如一件事，或者參加一次活動，教師都要抓住有利時機“說”的訓練。 作文 書面作文是學生在“看”“說”的基礎(chǔ)上的。前兩步都做得，“寫”這步就成了容易的事情了。 主要做三件事： 和學生一起回顧教材中的_作例文、講讀課文。目的是讓學生借鑒的寫作方法，學_的寫作技巧。復_與本次作文的寫作常識。如，寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些，怎樣把人事情中去寫；記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫，寫明白等。 讓學生參考的寫法和寫作常識，對_作的構(gòu)思四個弄清：①弄清文章的中心思想和題目；②弄清題目與文章內(nèi)容相符，文

42、章內(nèi)容能表達出中心；③弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，詳略得當；④弄清用樣的語言表達。 作文。講評、修改作文是學生對_作再認識、再的過程，是對學生“自能作文、自能修改”的訓練。講評中，肯定成績，指出，可使學生觸類旁通，啟發(fā)；對問題的爭論、辯論可以學生分析問題、判斷問題和說理的能力。學生對文章評改不，可有可無、無足輕重，主要是教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。 大體有群批群改、互評互改、講評等幾種。群批群改，主要是解決值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學生手中，閱讀后，學生自行修改，教師只做的點撥，以修改?；ピu互改，是每個學生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意

43、見。講評，是在或全班范圍內(nèi)口頭評論作文。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以、調(diào)動學生；全班講評之前，所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出，并的修改意見。對有分歧的問題，可以展開，但在做點撥、調(diào)控時，不輕易下結(jié)論。 調(diào)動學生寫作性，要求學生講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不做不任的批評或贊揚；②只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。 >四步教學法心得體會三：四步探究教學法心得體會 >>（1412字） 四步探究教學法實施已經(jīng)二年，通過學_四步探究教學法的

44、基本理論，及兩個學期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學_的能力。通過學_使我倍受啟發(fā)，從學_中得到了一定的心得體會。 一、閱讀質(zhì)疑，自主探究 閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學_做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備

45、。 質(zhì)疑要引導學生圍繞本課學_目標設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設(shè)提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學_的主體，教師要在學生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。 自主探究

46、，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本 進行心靈對話，尋求問題的答案。 二、多元互動，合作探究 在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。 三、訓練檢測，目標探究 這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對四步探究教學法的不斷學_，我覺得這一個環(huán)節(jié)很

47、重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。 學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。 四、遷移應(yīng)用、擴展探究 在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據(jù)所學知識發(fā)散質(zhì)疑時，要緊密聯(lián)系實際生活，達到學以致用的目的。 總之，四步探究教學法是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的本土特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決

48、問題；讓學生“會學而不是單純的“學會，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學_方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。 這就是我們必須理解的“四步探究教學法的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。 >四步教學法心得體會四：“四步教學法”學_心得>>（1580字） 10月十六和十七號去濮陽縣聽了濮陽市教研室組織的學_活動，聽了這次講座和公開課我感受頗深，從中我也學得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、中西方的對比 十六號上午是__的一位專家夏青峰

49、講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認識》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來的是他很隨意的一篇報告，但是對我們現(xiàn)代的思想和方向提出了一定的質(zhì)疑---東方好還是西方使用？回來我深深地考慮了好長時間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的應(yīng)該是最完美的！就是把中國需要的扎實的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實需要更深層次的開發(fā)人的腦細胞---多動手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。 二、多創(chuàng)新發(fā)展的形式 接下來聽的郭志剛主任的講座，就是“四步教學法”對我也有一些觸動和收獲，非常的使用，同時這也是濮陽縣正在實行的教學法，現(xiàn)總結(jié)如下：， 1、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情 著名的家于說過：“課的

50、第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標有機的結(jié)合，不能脫離實際，要有目的性和真實性。新課程標準指出，“要提供豐富的現(xiàn)實背景”。其實這個背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學本身。真正的讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。 2、閱讀質(zhì)疑 自主探究 閱讀：閱讀改變?nèi)松瑦傋x享受人生。讓學生學會閱讀，可以提高學生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比提出一個問題更重要?！?/p>

51、郭志剛說：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學不就是教給學生學_的方法嗎？教會了學_方法，學生終身受益。 3、多元互動 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學模式，而多元互動，合作探究，就是構(gòu)建以學生為主體教師為主導的教學模式。多元互動指的是學生與教師之間、學生與學生之間、學生與教材之間等的互動與交流。在本學期的這一環(huán)節(jié)教學中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學_。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，我著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的_慣。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學_方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成

52、員身上收獲更多的知識、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。 4、訓練檢測 目標探究 這一環(huán)節(jié)時圍繞目標進行的，是有目的的。訓練檢測并不是考試學生，而是對本節(jié)課所學知識的掌握情況進行考查。 5、遷移運用 拓展探究 我認為，這一環(huán)節(jié)時留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學時間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鼓勵使用“本節(jié)課你學會了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識感到困惑？”采用把學到的知識自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，

53、以加深對所學知識的理解。 總之，四步探究教學法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W生學_的方法，讓學生在會學的基礎(chǔ)上，自主學_知識，在自主學_、自主探究、合作體驗、實踐操作過程的同時形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑АⅫc拔下，學生自主學_嘗試，自講互講等。從學生被動聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動讀書、主動探索，主動研討，主動合作、主動實踐操作、主動調(diào)查訪問、主動上網(wǎng)查找等，解決問題。從學生被動完成教師布置的數(shù)學作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動自主學_，主動做作業(yè)，主動課外閱讀，主動批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動交流學_方法、學

54、_心得體會。 >四步教學法心得體會五：關(guān)于四步教學法的體會>>（1165字） 我們學校讓寫對四步教學法的認識經(jīng)驗和體會，沒什么感觸隨便寫幾句。 本學期，四步教學法在教學實踐中被廣泛地推廣和運用。由于學_與運用時間還很短，再加上本人能力的原因，我對四步教學法的精髓還有待進一步學_。對什么經(jīng)驗，我不敢妄稱，只在此略談一下自己的體會與困惑，以期待專家的解疑和點撥，以便促進自己更好地學_。 四步教學法的本意很好，倡導學生自主學_、探究，還學生學_的主體地位，讓學生體驗學_的過程，享受學_成功的快樂。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂，獨霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。但是，即使如此，我還是認為“教無定法”。任何

55、一種模式都不是萬能的，神圣的。我們學_者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。而應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活掌控。例如本學科的學_特點，本班學生的學_基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學_內(nèi)容等等。我更不贊同將一節(jié)課硬生生地割裂成四大塊，第一環(huán)節(jié)學生用多少分鐘，第二板塊學多長時間等等過于程式化，框框化。當然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點計劃。而是說不應(yīng)邯鄲學步，因為課堂的實際教學過程是一個動態(tài)生成的過程，它不是完全可以預期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會越走越死，有悖于構(gòu)建有生機有活力的課堂。 例如我再作公開課《囚綠記》這堂課的過程中，

56、按照四步教學法的程序設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第 一、學生帶著問題預_課文，設(shè)計了三個問題 1、整體感知課文內(nèi)容 2、了解作者和時代背景 3、在你有感觸的地方做標記；第二展示交流問題，第 三、深入研讀：全文那一處最能打動你？有感情地讀一讀，品味一下；第 四、課堂質(zhì)疑：探究綠的象征意義、第 五、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考？ 在備課的過程中，我設(shè)想著每個問題學生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設(shè)計了幾個機動問題供我在課堂上靈活運用，這堂課我可謂煞費苦心，平時上課絕對沒這樣做足功夫的。然而理想很美好，現(xiàn)實總是很殘酷。課上下來之后，大大出乎我的意料。課前我還是有許多細節(jié)沒考慮

57、周全，學生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我?guī)追{(diào)動都無濟于事，我不禁都有些氣惱了。課后我反思，我想還是教師備課時沒有備學生，沒有正確估計學生的情感和理解能力，給學生的時間也不夠充分，唉，這節(jié)課很失敗。 隨后觀摩我校另外一位老師的語文課《夏》我又感慨頗深。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學生狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。教學環(huán)節(jié)緊湊有序，學生根據(jù)預_問題自主學_，借助工具書學的興致勃勃，有條不紊，學生自主學_的時間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達的欲望很強烈。和我的課堂形成鮮明對比。 “看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。教師如學生一樣，也需要不斷的學_，不斷的超越自我，

58、不斷攀登高峰，這是一個漫長的過程?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”！ 第6篇：五步教學法心得體會五步教學法心得體會 課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學_的主渠道。我們在教學中應(yīng)用創(chuàng)新學_五步教學法，即導--學--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為_慣、學__慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。 一、設(shè)疑導

59、入 讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學_能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學_興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學_的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學_能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。 二、帶著問題去學 學生在自學預_的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學生板演到黑板上的

60、問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學_興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學_的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。 三、在合作交流中議與賽 在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學_，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的

61、激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋_，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學_能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。 四、反饋歸納之結(jié) 學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學_能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。 小學數(shù)學三步教學法心得體會 讀了三段六步教學法心得體會 七步教學法心得體會 八步教學法心得體會 數(shù)學五步教學法心得體會