課題 信息及其特征

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1、 課題 1.1信息及其特征 課型 信息技術(shù) 課時 第一周第一課時 知識,智能目標 學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息 的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生 分析問題、解決問題的能力。 過程,方法目標 培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識 的能力。 感情目標 讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用 ,激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學(xué) 習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息 難點建點 信息特征的認識。信息的含義。 教學(xué)對象分析 1 教學(xué)過程 知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生,按照人的成 長認知規(guī)律,學(xué)生對知識的獲取開始由感性認識提升

2、 到理性認識。對于“信息”這一事物的認識,可以讓 他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲 得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。 談話引入:同學(xué)們,信息技術(shù)這門課程,找們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么卜面請 同學(xué)們說一說,什么是信息?在我們?nèi)粘I钪校阏J為哪些屬于信息?(舉例) 生1:校園里鈴聲響,可以告訴我們信息:上課或下課。 生2:觀看校運會,可以獲得很多運動會賽場上的信息。 生3:從網(wǎng)上可以獲得很多信息,如:學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。 生4:在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。 ……師:同學(xué)們舉的例子非常好。 其實信息在我們?nèi)粘I钪車鸁o時不在,無處不有,當(dāng)然,信息不僅存

3、在于我們的 周圍,同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子,如,醫(yī)生通過聽診器來感知我們的 身體內(nèi)部的變化以確定病因,因此我們可以說 信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、 圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。 師:信息無處不在,無時不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同 樣有著其固有的特性,也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們 共同的特性。 師:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老 師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息,同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎? 生:(討論)我們的體重依附于身體, CD音樂依附于光盤,…… 師:有沒有信息是

4、不依附于任何載體而存在呢? 生:(討論)找不到。 師:這說明了什么? 生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。 師:通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的, 所以不能獨立存在; 文字既可以印刷在書本上,也可以存儲到電腦中;信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式 而被存儲下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時也說明信息可傳遞、 可存儲。 師:(課件演示) 1、載體依附性 (1)信息不能獨立存在,需要依附于一定的載體; (2)同一個信息可以依附于不同的媒體。 (3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。 師:老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)

5、們的知識,廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜? 樂,下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息,他們的存在能給我們帶來怎 樣的作用呢? 生:(齊)信息的存在有一定的價值性。 師:(課件演示) 2.信息的價值性。 (1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要,體現(xiàn)在兩方面: ①能滿足人們精神生活的需要; ②信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用; ⑵信息可以增值; (3)信息只有被人們利用,才有價值。 生1 :(疑問)信息可以增值,怎么理解呢? 生2:(回答)人們在加工信息的過程中,經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理,可 以獲得更多的信息,使原有信息增值。 師:商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求,而產(chǎn)家

6、知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品,說明信 息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師:臺風(fēng)“維達”給我們帶來的傷痕依然存在,有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預(yù)報當(dāng)時 對我們十分有用,但是現(xiàn)在對我們還有用嗎? 生:(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成 功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣,…… 生:(疑問)書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎? 師:如果是理論知識幾乎不會貶值, 但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化, 但所 花的時間會比一般的信息長很多。 師:(課件演示) 3 .信息的時效性 (1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化

7、(有長或短)。 (2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。 師:(補充)因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值,那也就談不上所 謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。 師:老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道 嗎? 生:(齊)不是。 師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的? 生:(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的,除非它不為人所知。 師:(課件演示) 4 .信息可以共享 蕭伯納名言 (1)信息資源共享。 (2)信息可以被一次、多

8、次、同時利用。 (3)信息共享不會丟失、改變。 思考: 1、師:同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考:信 息除了上面的特征之外還有沒有其它特征? (傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等) 2、信息的眾多特征中,相對于物質(zhì)能源,哪些是信息獨有的?(共享性) 實踐題:課本第5頁,作完后把答案上交到教師機:網(wǎng)上鄰居一一 >teacher —>所在班級文件夾。 課后反思 這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動, 教師引導(dǎo)來達到教學(xué)目標。從教 學(xué)的過程來看,學(xué)生回答問題很積極、主動,課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué) 生的相互協(xié)作精神,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化, 不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點。因為這是高 一第一堂課,所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課,如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到 一個促進的作用

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