《學(xué)前兒童語言與社會(huì)教育活動(dòng)第五單元案例分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前兒童語言與社會(huì)教育活動(dòng)第五單元案例分析（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,案例分析,案例,每天早晨一入園，梓涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會(huì)兒，他又對(duì)堆積木產(chǎn)生了興趣，看見凱凱小朋友在玩一輛自己帶來的警車，他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。凱凱小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著梓涵說：“老師，他搶我的汽車,”,觀察分析：,梓涵的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行
2、為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。,對(duì)策：,1,教師要積極引導(dǎo)，正確對(duì)待矛盾沖突，教會(huì)他們合作與分享。通過故事,大家一起玩,，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。,2.,在各個(gè)區(qū)域中放置足夠的材料，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為,3,利用心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)梓涵做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)友愛，并對(duì)凱凱說“對(duì)不起”。,案例,敏敏是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，上了幼兒園后，小敏對(duì)周圍的環(huán)境很不適應(yīng)，總是不和大家一起玩耍，其他小朋友也不愿與她親近。原來，在敏敏小時(shí)候媽媽因?yàn)橄油饷婵諝馕廴緡?yán)重，所以很少帶孩子出去玩，有時(shí)候帶出去也不愿意別人碰孩子，這樣就導(dǎo)致敏敏很怕陌生人。她的爸爸媽媽平時(shí)工作忙，敏敏都是保姆帶，慢慢的，敏敏就自己在家玩，很少出去了。,原因分析,家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的早期教育，,并且隔絕了孩子與外界的接觸的機(jī)會(huì)，,使孩子缺失了與人交往的能力。,評(píng)析,人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，如今現(xiàn)代的科技產(chǎn)品充滿了孩子的世界；家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛導(dǎo)致幼兒自私任性，與同伴不能互相謙讓，作為幼兒教師，為了讓她們更好的走向?yàn)閬恚仨殲橛變簞?chuàng)造交往的氛圍，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，分享成果。,
學(xué)前兒童語言與社會(huì)教育活動(dòng)第五單元案例分析
