開展社團活動 提升語文素養(yǎng)

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1、開展社團活動 提升語文素養(yǎng) 開展社團活動 提升語文素養(yǎng) 【摘要】以語文課堂教學為主體，把社團活動與學生語文學習相結(jié)合，是提高中職生語文素養(yǎng)的有效形式。文章從夯實學生語文功底、養(yǎng)成學生良好學習習慣、培養(yǎng)學生審美情趣、健全學生個性品格等四個方面加以探討。 【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；中職；社團 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 語文是最具綜合性的一門學科，語文課不僅要培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力、閱讀和鑒賞能力，還要對學生進行道德情操的陶冶、藝術(shù)美感的熏陶，乃至人格個性的塑造。誠如劉國正先生所認為的那樣：“語文教學聯(lián)系生活，是活的根本所在。實踐證明，以課堂教學為主體，把社團活動作為連接課堂內(nèi)外的橋

2、梁，是提升中職生語文素養(yǎng)的有效形式。 一、夯實學生語文功底 語文學科是根底工具性學科，打好學習母語的根底，對學生的終身開展至關(guān)重要。中職生大多因?qū)W習成績較差而被普通高中淘汰，文化根底較差，語言文字表達能力、運用能力較差，對于名著的閱讀量更是少得驚人。我校局部專業(yè)的閱讀調(diào)查顯示，學校有近8%的中職生很少或根本沒接觸過中外文學名著。因此，中職語文教學中奠基固本的任務(wù)就顯得尤為重要了。中職學校的學生社團是以自我教育、自我管理和自我效勞為宗旨，以豐富課余生活、陶冶情操、提高自身素質(zhì)為目的的群眾性組織。社團活動將學生語文學習的內(nèi)容拓展到生活本身，通過學生喜聞樂見的方式來激發(fā)其學習興趣，有助于激發(fā)學生內(nèi)在

3、學習動機、形成批判性的思維品質(zhì)。教師與學生在鮮活、生動的語文實踐活動中，在聽、說、讀、寫中親近語文、感受語文、享受語文，從而進一步使學生語文知識的綜合運用和聽、說、讀、寫能力得到開展和提高。小記者團、文學社、志愿者效勞等形式多樣內(nèi)容豐富的活動，能夠把學生從語文課堂引向廣闊的社會，在拓展學生視野的同時，擴大語文信息量，潛移默化地提升學生的語文素養(yǎng)。以我?！靶∮浾邎F采訪活動為例，撰寫活動實施方案鍛煉了學生的寫作能力，采訪活動的開展那么為學生創(chuàng)造了鍛煉聽、說能力的好時機，小報的編輯過程是學生發(fā)揮主動性，進一步學習的過程。指導教師對本次活動的點評和總結(jié)那么使學生在反思總結(jié)中進一步提高。在整個活動中，學

4、生的字詞句掌握情況、修辭能力運用情況、文體知識掌握及書寫標準都得到了檢驗，學生也逐漸學會了關(guān)注生活、觀察生活、思考自我，完善自我。各社團舉辦的各種朗誦比賽、征文比賽、辯論賽、主持人大賽等活動那么將學生語文學習中的聽、說、讀、寫、思、做集于一體，既能培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，還關(guān)注到學生的思維方法和情感態(tài)度，培養(yǎng)了學生利用各種資源主動學習的能力。 二、養(yǎng)成良好的學習習慣 中職生語文根底差的原因，大多與其長期以來錯誤的學習方法和不良的學習習慣以及持續(xù)學習能力缺乏有很大的關(guān)系。所以，在社團活動中， 教師更應(yīng)注重對學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)。就中職生語文學習實踐而言，良好語文學習習慣

5、的培養(yǎng)與社團活動的開展密不可分。 活動前，要求學生定時間、定地點、定主題，并寫好活動方案。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢，對于學習習慣散漫的中職生來說，除了根據(jù)教師的教學方案和自身的語文水平制定學習方案之外，還需要平衡社團活動與課堂之間的時間分配。教師要在活動前的預(yù)備期中給學生以良好的引導，讓他們自覺地進行力所能及地涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料，從而更好地把課內(nèi)習得的語文知識和聽、說、讀、寫訓練延伸到課外。 活動中，要求學生注重記錄、注重參與、注重體驗，指導教師要注意培養(yǎng)學生持之以恒學習語文的意志力，在這個過程中，學生往往會主動學習相關(guān)知識，并主動地積累生活中的語文素材，逐漸學會主動加工素

6、材、篩選素材，合理運用素材。在引導學生關(guān)注生活、觀察生活、思考生活，在活動中充分展示自我的同時，既拓寬了語文學習空間、又開闊了學生的知識視野，還促進了學生文學鑒賞力和創(chuàng)造力的進一步提升，可謂一舉多得。 活動后，要求學生重視總結(jié)、重視反思、重視應(yīng)用。引導學生就本次活動的開展質(zhì)量、活動參與人員的積極性、時間投入等方面進行深入反思，找出本次活動的成功與失誤并加以分析，尤其要注意分析學生在面對活動開展中出現(xiàn)的各種意想不到的困難時候的做法，并加以總結(jié)，及時反應(yīng)給指導老師，在師生的共同努力下，測定活動開展的成效，并揚長補短，為下次活動的開展奠定良好的根底。 通過以上各個步驟的持續(xù)開展，學生會逐漸形成高度自

7、覺的持久的學習方式和良好的語文學習習慣，具備終身學習的意識，形成終身自主學習的能力，進而為學生終身可持續(xù)開展打下良好的根底。 三、培養(yǎng)學生審美情趣 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的、感悟的、審美的清泉，就不可能有學生全面的智力開展。美是文學的內(nèi)在屬性，語文教學必須通過美的形象、美的語言、美的意蘊、美的情感給學生以潛移默化的審美陶冶，而這種審美情趣的培養(yǎng)，在課堂外最為直接的表達便是各種社團。以我校朗誦協(xié)會為例，朗誦協(xié)會一般選用經(jīng)典名著名篇作為素材，學生搜集素材的過程，本身就是一個學習的過程，在這個過程中，學生能夠逐漸感受到經(jīng)典文化的韻味和作家的思想品格特質(zhì)，在活動的開展中喚起學生的

8、形象感、想象力，提升其審美水平。此外，“話劇社“時裝社“書法協(xié)會“漫畫社“攝影協(xié)會“舞蹈協(xié)會等藝術(shù)類社團那么能突破時空的限制，滿足學生的情感需要及審美需要，培養(yǎng)學生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并在這樣的過程中進一步鍛造學生美的靈魂和品格。 舉辦各種社團專題知識講座，讓知名學者和作家為學生經(jīng)常性解讀各類文化現(xiàn)象，不僅能極大地調(diào)動學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的學習信心。利用社團開展各種豐富的文化活動，如演講比 賽、征文比賽、文學知識競賽等，能夠使學生在豐富的實踐中提高審美水平和欣賞能力。而公益性社團如愛心社、環(huán)保社等社團的活動那么打破了語文德育功能的課堂界限，真正表達了語文的外延就是社會生活，為

9、學生提供了認識社會、了解社會的時機，拓展了學生的精神空間，培養(yǎng)了他們的同情心，使他們學會關(guān)心，學會關(guān)心，學會分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，在培養(yǎng)學生人文精神的同時，強化學生的審美意識，增強學生的社會實踐能力。 四、健全學生個性品格 語文課程人文性和工具性結(jié)合的性質(zhì)特征決定了學生良好品格的塑造與語文素養(yǎng)提升之間的密切關(guān)系。作為語文課堂的有益補充，中職社團活動具有在內(nèi)容上“生活化、活動過程“自主化、活動時空“開放化的特征。與相對封閉的語文課堂相比，社團活動更加注重學生的參與和實踐，更能表達學生的自主性：學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題，尋求方法，采取行動，解決問題的過程，遵循了“實踐

10、理論實踐的原那么。在這樣的過程中，學生知、情、意、行各個方面都得到了充分的開展。 具體來說，公益類的“愛心社“環(huán)保協(xié)會等社團能夠培養(yǎng)學生的社會責任感；體育類的“武術(shù)協(xié)會“跆拳道協(xié)會“街舞團等能鍛煉學生的身體素質(zhì)，“英語角“小記者協(xié)會“主持人興趣班可以增加學生的人文知識，藝術(shù)類的“時裝社“書法協(xié)會“漫畫社 “攝影協(xié)會“舞蹈協(xié)會等社團，那么能夠提高學生的人文修養(yǎng)；科技類的“計算機愛好者協(xié)會“航模協(xié)會等，往往是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力的良好平臺。 中職生往往具有自卑、敏感、脆弱，承受挫折能力差，遇到挫折就焦躁不安，集體意識淡薄，不善于與人合作等心理特征。社團活動把語文學習置于學生生命歷程和全面

11、開展的過程之中，能夠給予學生在學習中不曾有過的成功體驗，喚醒他們實現(xiàn)自我價值的意識，進而增強他們的自信心，在實踐中把學生的語文學習與自身的終身開展聯(lián)系起來，引導學生在真實的教育情境中自覺熔鑄良好的品格，從身邊小事中獲得教益和啟迪，進一步突出了學生自身在其品格形成中的主動性和實踐性，使其逐步將自身的道德認知和道德行為有機地融合在一起，從而自覺形成良好的學習習慣、持續(xù)的學習能力以及獨立的思維品格。 總之，作為語文課堂的補充，社團活動是提高學生語文素養(yǎng)的良好途徑。社團活動的開展應(yīng)當以當?shù)氐娜宋沫h(huán)境、地理條件，歷史背景為根底，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)其年齡、生理、心理開展的特點來制定活動目標。在活動的開展中，要兼顧目的性、實踐性、綜合性、趣味性，在開闊學生視野、豐富學生知識、陶冶學生情操、提高學生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，完善學生的人格，為學生走向社會奠定良好的根底。 參考文獻 【1】王尚文.語文教學對話論M.杭州：浙江教育出版社，2004. 【2】丁常文.蔣龍余淺論高職學生社團活動與學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)J.職業(yè)教育研究，2021. 【3】劉興華.文學社團與語文教學的互動J.語文教學與研究：綜合天地，2007.