重視學(xué)具操作 促進(jìn)能力發(fā)展

上傳人:L****s 文檔編號(hào):26586565 上傳時(shí)間:2021-08-11 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?4.01KB
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1、重視學(xué)具操作 促進(jìn)能力發(fā)展 重視學(xué)具操作 促進(jìn)能力發(fā)展 摘 要: 在電化教學(xué)高度普及的今天,也許有人會(huì)說操作學(xué)具已經(jīng)落后了。但實(shí)踐表明,學(xué)生在學(xué)具操作過程中,通過擺一擺、比一比、畫一畫、量一量、說一說等多種實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中,這不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,而且這種體驗(yàn)豐富了學(xué)生的感知,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,重視學(xué)生學(xué)具操作,有助于學(xué)生掌握概念,理解算理,發(fā)展思維,形成學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞: 學(xué)具操作 概念 算理 能力 一、通過學(xué)具,理解數(shù)學(xué)概念 小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念是很抽象的,在教學(xué)中如果單靠教師的講解,則學(xué)生不容易理解,特別是一年級(jí)

2、學(xué)生,他們?cè)诖竽X中找不到與之聯(lián)系的已知概念作為基礎(chǔ)。而多媒體演示往往一晃而過,很難在學(xué)生心中留下清晰、完整的印象。這時(shí),學(xué)具就派上了用場(chǎng),它可以把抽象的概念變得直觀、形象,使學(xué)生容易理解和掌握。 例如,一年級(jí)學(xué)生很難理解“基數(shù)和序數(shù)”概念。在教學(xué)過程中,教師讓學(xué)生把從家里帶來的小動(dòng)物卡片擺在課桌上。同學(xué)們興致盎然,很快就擺好了。這時(shí),教師問:“你一共擺了幾張小動(dòng)物的圖片?”同學(xué)們踴躍發(fā)言:“我擺了六張?!薄拔覕[了9張?!保ɡ斫饬嘶鶖?shù)含義)接著教師又問:“從左往右,第5張圖片是什么動(dòng)物?”“從右往左第六張是什么動(dòng)物?”學(xué)生回答:“從左往右數(shù),第5張圖片是大象。”(理解了5的序數(shù)含義)“從右往左第

3、六張是老虎?!保ɡ斫饬?的序數(shù)含義)這樣,教師沒有過多地講述,只是通過擺和說兩個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生形象地理解了一個(gè)數(shù)表示的兩種不同含義。 二、利用學(xué)具,幫助理解算理 利用學(xué)具動(dòng)手操作,相比多媒體演示有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生動(dòng)手操作過程是一種特殊的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,在此過程中,它不僅需要學(xué)生手、眼、腦的密切協(xié)作,而且應(yīng)在操作的同時(shí)展開思考、抽象、概括,從而理解知識(shí)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)家華羅庚有一句詩:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。”詩中的“形”其實(shí)指直觀形象的教具學(xué)具能幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。 如“求比一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題。1.第一行擺7個(gè),第二行與第一行擺同樣多。(怎么擺,為什么這樣擺?)2.第一行擺6

4、個(gè),第二行先擺與第一行同樣多的,再多擺2個(gè)。(第二行與第一行比哪個(gè)多,多幾個(gè)?第二行一共有幾個(gè)?)3.第一行擺5個(gè),第二行比第一行多擺3個(gè)。(繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生這樣擺的道理)4.老師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),學(xué)生右手拿5支粉筆,老師在手里藏了幾根粉筆后問學(xué)生,我的粉筆數(shù)比學(xué)生多3支,你們猜猜我手里握了幾支?(啟發(fā):你是怎樣知道老師手里有8支的,并出示自己的手讓學(xué)生驗(yàn)證。)5.演示:第一排8朵小紅花?第二排(蓋?。┍鹊谝慌哦?朵,第二排有幾朵?(你是怎么想的?口述:比8朵多2朵是10朵。列式:8+2=10朵)6.出示例題,并列式解答。 在這個(gè)過程中,通過師生動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考、分析,學(xué)生很容易地直觀感

5、知了大小數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而明白了兩數(shù)比較的相差關(guān)系及為什么用加法運(yùn)算的道理。 三、結(jié)合學(xué)具操作,發(fā)展學(xué)生思維 蘇霍姆林斯基說:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子?!痹谛W(xué),尤其是低年級(jí)學(xué)生,他們的思維仍處于具體形象思維的水平,還不能夠主動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的思維活動(dòng),更不會(huì)按照思維的要求去分析、綜合、比較。這時(shí)候,如果發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,就可以使學(xué)生的思維活動(dòng)隨著操作活動(dòng)的展開而展開,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 例如,在教學(xué)“四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),可以設(shè)計(jì)以下步驟:第一步,讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面,再看看自己的課桌面。學(xué)生在觀察之后

6、發(fā)現(xiàn),桌面雖然與書面材料、大小都不相同,但都有四條邊。這使學(xué)生對(duì)四邊形概念有了較形象的感知。第二步,觀察教室里還有哪些東西的外形是四邊形,學(xué)生會(huì)舉出很多,如黑板面、墻面、門面、屋頂?shù)?;再讓學(xué)生回想生活中有哪些物品是四邊形的。第三步,先讓學(xué)生畫一畫見過的四邊形物品的平面圖形,再啟發(fā)學(xué)生分組討論,符合哪些特點(diǎn)的圖形才是四邊形。在這里,教師把學(xué)生的動(dòng)手與思維有機(jī)結(jié)合起來,使動(dòng)手與思維并行,啟發(fā)學(xué)生用自己的話把操作過程口述出來,使學(xué)生的動(dòng)手能力與思維水平得到同步發(fā)展。 四、應(yīng)用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 生活離不開數(shù)學(xué),生活處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,并且能

7、夠運(yùn)用這些知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)際問題,必須注重理論聯(lián)系實(shí)際?!薄?】因此,數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。 如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)后,教師設(shè)計(jì)了超市購物的情境。先在教室一角擺兩張課桌,上面擺有物品。老師拿出10元錢交給一個(gè)學(xué)生,讓他買自己喜歡的物品,問她應(yīng)該付多少錢?營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找回多少錢?出示這些商品的價(jià)格:鋼筆8元、小刀3元、直尺2元、鉛筆1元、文具盒9元、橡皮泥5元、筆記本6元。這個(gè)學(xué)生選了文具盒與橡皮泥,結(jié)果這個(gè)學(xué)生還沒來得及付款,下面學(xué)生就說他選錯(cuò)了。老師讓他說說這個(gè)學(xué)生為什么選錯(cuò)了,他列出了算式:文具盒9元+橡皮泥5元=14元,而他只有10元,他的錢不夠買這兩件

8、物品。老師讓他上來選購,他很快挑了直尺與筆記本兩件物品,而且營(yíng)業(yè)員還給他找回了2元錢。接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲,紛紛舉手要求上臺(tái)購物。這樣的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活實(shí)際問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 又如,二年級(jí)有這樣一道思考題:“1個(gè)梨能換2個(gè)蘋果,1個(gè)蘋果能換3個(gè)桃子,那么1個(gè)梨可以換幾個(gè)桃子呢?”剛看到這個(gè)題目,有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)蒙,覺得理不出思路。這時(shí)教師讓學(xué)生分組拿出事先準(zhǔn)備的水果,學(xué)生借助水果進(jìn)行等量交換操作,學(xué)生在操作中找到了解題思路,并且學(xué)生還嘗試用不同方法解決問題,提高了解決問題的能力。 有人說,數(shù)學(xué)是思維的體操,經(jīng)常動(dòng)手操作能鍛煉人的思維。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,善于創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具的機(jī)會(huì),通過操作學(xué)具參與知識(shí)的形成過程,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。 參考文獻(xiàn): 【1】熊春明.靈活運(yùn)用教材資源,全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育.新課程:教研版,2010.

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