《低年級識字教學(xué)方法 (2)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《低年級識字教學(xué)方法 (2)(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)低年級識字教學(xué)方法之我見 識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動識字的愿望,這要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生識字的樂趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小,思維集中持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我嘗試使用這樣的方法:一、新奇引趣法興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識,既可
2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“告”字時,教師邊板書“告”字邊說:“一口咬掉牛尾巴,是什么字?”學(xué)生搖頭。再問:“看看老師寫的字”學(xué)生齊聲回答:“告”字,“這就是要學(xué)的告字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如,學(xué)習(xí)“忍”字,先板書“心”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字寫上去,并隨口讀出“心上一把刀”,讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。又如,學(xué)習(xí)“贏”字,因為這個字筆畫較多,
3、學(xué)生很難記住,教師可用將字拆開來記,隨即說出順口溜“亡口月貝凡”,學(xué)生很快能熟記生字,并終生難忘。漢字來源于生活,那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字,通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示,并給予表揚(yáng)肯定。如:名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學(xué)開始時,就要求家長配合,如:在家具上貼上其名稱標(biāo)簽,孩子在家中接觸家具時通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱,增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字,可以讓學(xué)生互相叫叫名字,識識名字。在學(xué)的過程,學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂,激發(fā)了學(xué)生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字,比如
4、報紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂,體會識字的成功感,提高識字的欲望,自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。 二、競賽激勵法 這是一種類似“智力競賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競爭意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,它會有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué),特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用,學(xué)生在自學(xué)的
5、基礎(chǔ)上,以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽,如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”,讓他們開火車比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭光,既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難,又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等,看誰識字的速度快,就評他為“識字小能手”;教學(xué)“腿、腰、膀、肚、肘、”等字時,先讓學(xué)生比賽見字比劃自己的身體,再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒,獎勵小紅旗。在激烈的競爭中,大家情緒高昂,學(xué)習(xí)生動,記得牢固。 三、多表揚(yáng)鼓勵 低年級學(xué)生思想單純,喜歡得
6、到老師的表揚(yáng),只要老師一表揚(yáng),便信心十足,表現(xiàn)出色。因此,我在教學(xué)中,以表揚(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你真聰明!”“你真棒!”“回答得太好了!”“你比老師還厲害!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”有時,學(xué)生說得好,我還會和學(xué)生一起鼓掌,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 學(xué)生的興趣有了,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢,我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法,力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。四、快樂游戲法我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“組合生字”、“猜認(rèn)生字”、“叫字排隊”、“送字寶寶回家”、“給字找兄弟”、“讀文找字”、“相近字聚會”、“玩玩字卡”、“找字朋友”、“選難認(rèn)字”
7、、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系。只有親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。學(xué)習(xí)是個互助的過程,對于低年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識
8、或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們的識字能力。六、采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段 低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對新學(xué)生字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,如字卡、詞卡的運(yùn)用,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。通過實(shí)踐摸索,本人發(fā)現(xiàn)采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。 總之,識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提,讓學(xué)生開心識字。自然而然增強(qiáng)了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了,興趣有了,孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字,識字教學(xué)也就不難了。