【教學論文】[[淺談初中英語情商教育》【教師職稱評定】

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1、淺談初中英語情商教育 劉 群 情商，即使感商數(shù)或情緒商數(shù)。主要表現(xiàn)為自我認識的能力、自我調(diào)控的能力、自我激勵的能力、理解平衡的能力和人際交往的能力。情商教育就是培養(yǎng)和提高這些能力。美國哈佛大學教授丹尼爾古爾曼說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！币虼?，筆者認為，在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新世紀，情商教育自然要作為教育工作者應(yīng)注意的研究的重要內(nèi)容。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”英語作為一門源遠流長、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊藏著豐富、復雜的情感因素。顯然在教學活動中如果沒有情感或者教師不注意培養(yǎng)和利用情感，學生同樣不可能有對知識的渴求。然

2、而怎么啟迪情感進行情商教育呢？筆者試從五個方面進行闡述：一、傾注愛心，培養(yǎng)親師情感古人云：“親其師而信其道。”教師要使學生樂學，首先就要使學生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。首先，教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛。即樂意并善于做學生學習的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸?！币簿褪钦f，教師不僅要充分了解學生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語言，培養(yǎng)共同的情感。其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學識、親切的教態(tài)和新穎的教學藝術(shù)去吸引學生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學生創(chuàng)造成功的機會。平時要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給予鼓勵和安慰的語

3、言，甚至善待他們交際中的某些錯誤，讓他們體會成功的喜悅，感受教師關(guān)愛的溫暖，認識自身存在的價值。培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)他們的積極進取精神。二、創(chuàng)設(shè)情境、激勵求知情感情感是啟迪思維，激發(fā)興趣的金鑰匙。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感?！鼻樯探逃氖滓蝿?wù)就是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激勵其強烈的求知欲望。教學伊始，教師就用英語組織教學，借助body language 用英語向?qū)W生問候，像貨廊一樣把英文商標，把印有英文的實物給學生們看。精心營造校園、教室的英語氛圍。（力求借境生情，以情促學）采取班訓、口號、名言英漢互評。將與英語學習有關(guān)的圖畫、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩

4、。建立英語趣味閣、開辦英語學習專欄。趣味閣中有英語開心故事、謎語、諺語、習慣用語和交際用語。課間開通英語小廣播，用不同的形式從聲、形兩個方面，從視、聽兩條渠道給學生輸入了語言信息，創(chuàng)設(shè)吸引學生并令其尋味的語境。借助多媒體、電教設(shè)備，進行直觀、形象教學。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語音室上口語、聽力課；到電腦室練習書面表達。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學手段增添了英語的感染力和滲透力，學生的求知欲就會長盛不衰。三、挖掘教材、啟迪同構(gòu)情感九年義務(wù)教育英語教材匯聚了中外文化，蘊藏著豐富的情感內(nèi)涵。教師以交際話題為中心，仔細挖掘、充分運用、因勢利導，啟迪學生同構(gòu)情感（即與作者作品主人翁或教

5、師的感情共鳴）。教學中，將生態(tài)環(huán)境保護的話題作為重點。如：Animals、Water、Forest、Farmland and population。教師運用景物對比的方法，寓教于情。在多媒體教室，先放一段洪湖夏秋景色的錄相，呈現(xiàn)在眼前的是碧波蕩漾的湖水、競相開放的荷花、輕盈多姿的游船；回蕩在耳邊的是野鴨的驚嗚、蘆雞的歡叫和悠揚的漁歌。接著播放筆者編錄的森林的對話和幻燈動物乞丐。學生的情感隨物而變。他們由歡呼變成了沉默、唉嘆，眼神流露出憂慮和同情。課后學生在日記中也表達了這種感情。有的還畫出題為“Help me！Where is my home？Dont cut me down?！钡穆?。巧妙的

6、情景對比不僅將學生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤物細無聲”的效果。四、體驗生活、陶冶愛物情感情商教育，誠然課堂是主要陣地，但社會生活也有廣闊的空間和生動的素材，因為情感本身就源于生活。教師文道結(jié)合，將學生帶進社會體驗生活，開辟了培養(yǎng)情商的社會課堂。九八年筆者帶學生去本市災區(qū)體驗生活。雖然當時是滿目瘡痍，但災區(qū)人民，尤其是災區(qū)的孩子們，為了重建家園和校園，不屈地在泥沙中尋找磚木，挖掘門窗的情景，立即喚起了這群城里孩子的同情與欽佩。他們忘記了遠途的疲勞和饑渴，奮手出臂，投身其中，離開時個個都傾囊相助。后來在學習The Forest of the USA和 The Grea

7、t Green Wall 兩課時，教師朗讀課后：What Will happen if the forests are being cut down？What does the flood bring to us？What shall we do to stop the flood？學生很快意識到，過量地采伐森林、放牧和開礦會導致洪災。他們表示：We should plant more trees and grasses and take a good care of them。有的同學還當起了校園和街道的義務(wù)花木護理員。在英語活動期間，我?guī)W生到離校僅二十公里的中國長江白鰭豚自然保護區(qū)一一螺

8、山保護區(qū)，他們了解到這里世代以在長江捕魚為生的漁民為了白鰭豚的生存與繁衍，毅然轉(zhuǎn)到內(nèi)湖、河渠去謀生。親眼看到一位老漁民將捕來的活魚廉價賣給保護區(qū)，投入長江。耳聞目睹的情景，陶冶了學生們的愛物情感。他們也把隨身帶來的水果、餅干紛紛扔進長江五、參加交際，開發(fā)創(chuàng)新情感指導學生參加真實的交際，并在交際中開發(fā)學生的創(chuàng)新情感（想象力、創(chuàng)造力），這既是情商教育的主要目的，也是提高學生交際能力的重要途徑。借五一游洪湖的機會，組織學生進行會話比賽，鼓勵學生同外賓對話。一組學生看到二位外賓不會劃洪湖的木淺談初中英語情商教育 劉 群 情商，即使感商數(shù)或情緒商數(shù)。主要表現(xiàn)為自我認識的能力、自我調(diào)控的能力、自我激勵的能

9、力、理解平衡的能力和人際交往的能力。情商教育就是培養(yǎng)和提高這些能力。美國哈佛大學教授丹尼爾古爾曼說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”因此，筆者認為，在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新世紀，情商教育自然要作為教育工作者應(yīng)注意的研究的重要內(nèi)容。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！庇⒄Z作為一門源遠流長、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊藏著豐富、復雜的情感因素。顯然在教學活動中如果沒有情感或者教師不注意培養(yǎng)和利用情感，學生同樣不可能有對知識的渴求。然而怎么啟迪情感進行情商教育呢？筆者試從五個方面進行闡述：一、傾注愛心，培養(yǎng)親師情感古人云：“親其師而信其道?！苯?/p>

10、師要使學生樂學，首先就要使學生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。首先，教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛。即樂意并善于做學生學習的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸?！币簿褪钦f，教師不僅要充分了解學生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語言，培養(yǎng)共同的情感。其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學識、親切的教態(tài)和新穎的教學藝術(shù)去吸引學生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學生創(chuàng)造成功的機會。平時要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給予鼓勵和安慰的語言，甚至善待他們交際中的某些錯誤，讓他們體會成功的喜悅，感受教師關(guān)愛的溫暖，認識自身存在的價值。培養(yǎng)他們的自尊心

11、，激發(fā)他們的積極進取精神。二、創(chuàng)設(shè)情境、激勵求知情感情感是啟迪思維，激發(fā)興趣的金鑰匙。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”情商教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激勵其強烈的求知欲望。教學伊始，教師就用英語組織教學，借助body language 用英語向?qū)W生問候，像貨廊一樣把英文商標，把印有英文的實物給學生們看。精心營造校園、教室的英語氛圍。（力求借境生情，以情促學）采取班訓、口號、名言英漢互評。將與英語學習有關(guān)的圖畫、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩。建立英語趣味閣、開辦英語學習專欄。趣味閣中有英語開心故事、謎語、諺語、習慣用語和交際用語。課間開通英語小廣播，

12、用不同的形式從聲、形兩個方面，從視、聽兩條渠道給學生輸入了語言信息，創(chuàng)設(shè)吸引學生并令其尋味的語境。借助多媒體、電教設(shè)備，進行直觀、形象教學。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語音室上口語、聽力課；到電腦室練習書面表達。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學手段增添了英語的感染力和滲透力，學生的求知欲就會長盛不衰。三、挖掘教材、啟迪同構(gòu)情感九年義務(wù)教育英語教材匯聚了中外文化，蘊藏著豐富的情感內(nèi)涵。教師以交際話題為中心，仔細挖掘、充分運用、因勢利導，啟迪學生同構(gòu)情感（即與作者作品主人翁或教師的感情共鳴）。教學中，將生態(tài)環(huán)境保護的話題作為重點。如：Animals、Water、Forest、Farmla

13、nd and population。教師運用景物對比的方法，寓教于情。在多媒體教室，先放一段洪湖夏秋景色的錄相，呈現(xiàn)在眼前的是碧波蕩漾的湖水、競相開放的荷花、輕盈多姿的游船；回蕩在耳邊的是野鴨的驚嗚、蘆雞的歡叫和悠揚的漁歌。接著播放筆者編錄的森林的對話和幻燈動物乞丐。學生的情感隨物而變。他們由歡呼變成了沉默、唉嘆，眼神流露出憂慮和同情。課后學生在日記中也表達了這種感情。有的還畫出題為“Help me！Where is my home？Dont cut me down。”的漫畫。巧妙的情景對比不僅將學生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤物細無聲”的效果。四、體驗生活、陶冶愛

14、物情感情商教育，誠然課堂是主要陣地，但社會生活也有廣闊的空間和生動的素材，因為情感本身就源于生活。教師文道結(jié)合，將學生帶進社會體驗生活，開辟了培養(yǎng)情商的社會課堂。九八年筆者帶學生去本市災區(qū)體驗生活。雖然當時是滿目瘡痍，但災區(qū)人民，尤其是災區(qū)的孩子們，為了重建家園和校園，不屈地在泥沙中尋找磚木，挖掘門窗的情景，立即喚起了這群城里孩子的同情與欽佩。他們忘記了遠途的疲勞和饑渴，奮手出臂，投身其中，離開時個個都傾囊相助。后來在學習The Forest of the USA和 The Great Green Wall 兩課時，教師朗讀課后：What Will happen if the forests

15、are being cut down？What does the flood bring to us？What shall we do to stop the flood？學生很快意識到，過量地采伐森林、放牧和開礦會導致洪災。他們表示：We should plant more trees and grasses and take a good care of them。有的同學還當起了校園和街道的義務(wù)花木護理員。在英語活動期間，我?guī)W生到離校僅二十公里的中國長江白鰭豚自然保護區(qū)一一螺山保護區(qū)，他們了解到這里世代以在長江捕魚為生的漁民為了白鰭豚的生存與繁衍，毅然轉(zhuǎn)到內(nèi)湖、河渠去謀生。親眼看到一位

16、老漁民將捕來的活魚廉價賣給保護區(qū)，投入長江。耳聞目睹的情景，陶冶了學生們的愛物情感。他們也把隨身帶來的水果、餅干紛紛扔進長江五、參加交際，開發(fā)創(chuàng)新情感指導學生參加真實的交際，并在交際中開發(fā)學生的創(chuàng)新情感（想象力、創(chuàng)造力），這既是情商教育的主要目的，也是提高學生交際能力的重要途徑。借五一游洪湖的機會，組織學生進行會話比賽，鼓勵學生同外賓對話。一組學生看到二位外賓不會劃洪湖的木船，就大膽地劃近外賓，很有禮貌地說：“Hello . Nice to meet you. Can I help you？”兩位外賓遲疑片刻，高興地說：“Hello . Nice to meet you , too . Wou

17、ld you like to help us row the boat？”“Yes , of course .”學生們爽快地回答。在教外賓劃船的過程中，學生們還用“be famous for”這個不常用的詞組介紹洪湖的特色。Hong Hu is a rich and beautiful county with a long history . Its famous for its fishes and wild ducks . 學會劃船后，兩位外賓感謝學生說：“Its very kind of you . Thank you very much .”學生又彬彬有禮地說：Thats all ri

18、ght . I wish you have a good time . And welcome to HongHu again . 午餐后，外賓將錄相帶和拍攝的照片送給同學們作留念。在一次晚上會，筆者指導學生運用介詞表演小鳥搬家。男生做了一只鳥籠，女生剪了十只紙鳥，然后以鳥籠為中心，根據(jù)方位和距離，標了十個號碼，分別表示介詞：“in、on、over、above、under、below、near、beside、onto、into”的含義。同時運用Where is the bird？The bird is的名型。讓鳥在十個位置間自由“飛翔”。這些活潑、新穎的交際活動，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性、多維性

19、，較好地開發(fā)了創(chuàng)新情感。由于教學中堅持了情商教育，因此較好地開發(fā)了學生的非智力因素。學生學習心態(tài)健康，習慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學生自我調(diào)控能力好，語言交際能力強，在各級組織的考試和競賽中均處領(lǐng)先地位。實踐證明，科學地進行初中英語情商教育是提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的最佳途徑。船，就大膽地劃近外賓，很有禮貌地說：“Hello . Nice to meet you. Can I help you？”兩位外賓遲疑片刻，高興地說：“Hello . Nice to meet you , too . Would you like to help us row the boat？”“Yes ,

20、of course .”學生們爽快地回答。在教外賓劃船的過程中，學生們還用“be famous for”這個不常用的詞組介紹洪湖的特色。Hong Hu is a rich and beautiful county with a long history . Its famous for its fishes and wild ducks . 學會劃船后，兩位外賓感謝學生說：“Its very kind of you . Thank you very much .”學生又彬彬有禮地說：Thats all right . I wish you have a good time . And welc

21、ome to HongHu again . 午餐后，外賓將錄相帶和拍攝的照片送給同學們作留念。在一次晚上會，筆者指導學生運用介詞表演小鳥搬家。男生做了一只鳥籠，女生剪了十只紙鳥，然后以鳥籠為中心，根據(jù)方位和距離，標了十個號碼，分別表示介詞：“in、on、over、above、under、below、near、beside、onto、into”的含義。同時運用Where is the bird？The bird is的名型。讓鳥在十個位置間自由“飛翔”。這些活潑、新穎的交際活動，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性、多維性，較好地開發(fā)了創(chuàng)新情感。由于教學中堅持了情商教育，因此較好地開發(fā)了學生的非智力因素。學生學習心態(tài)健康，習慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學生自我調(diào)控能力好，語言交際能力強，在各級組織的考試和競賽中均處領(lǐng)先地位。實踐證明，科學地進行初中英語情商教育是提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的最佳途徑。