《《探究杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探究杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、尚禮初中理化生組集體備課案探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：知道杠桿、支點(diǎn)、力臂等概念；知道什么叫做杠桿的平衡，知道杠桿的平衡 條件，會(huì)利用平衡條件研究一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法，進(jìn)一步了解進(jìn)行科 學(xué)探究的一些基本環(huán)節(jié)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)基本的物理原理的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，歸納杠桿平衡條件。教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件；天平、支架、杠桿、鉤碼等；教學(xué)方法：觀察法、討論法、歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法設(shè)計(jì)思想：本節(jié)是力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué) 的
2、重點(diǎn)內(nèi)容。教材并沒(méi)有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示：汽水瓶，冋學(xué)生如何打開(kāi)瓶蓋； 生活中的杠桿（剪刀、扳手、訂書(shū)機(jī)、 手動(dòng)抽水機(jī)等）。展示自帶的器具， 并說(shuō)明它們的用途 和好處。激起學(xué)生的興趣， 引出“生活中杠 桿”的話題。提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)大型機(jī)械嗎？是否了解 它們的用途？多媒體展示：生產(chǎn)中常見(jiàn)的機(jī)械（如 吊車(chē)、推土機(jī)等）。思考、回答總結(jié)：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工 具實(shí)質(zhì)上就是利用了
3、杠桿”的知識(shí)。 設(shè)問(wèn)：為什么這些工具（杠桿）會(huì)給我 們帶來(lái)許多好處？實(shí)驗(yàn)探究 認(rèn)識(shí)杠桿講解杠桿概念。多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水 畫(huà)面，觀察固定點(diǎn)。講解：杠桿的幾個(gè)概念。教師巡回檢查指導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的工 具（杠桿），并通過(guò)討 論，說(shuō)出它們的共 同特征。找到所帶工具的固 定點(diǎn)。畫(huà)力臂。實(shí)驗(yàn)探究杠桿的 共同特征探究杠桿 的平衡條件1、【提出問(wèn)題】：蹺蹺板須滿足什么條 件才能水平？引出杠桿平衡概 念，并初步引導(dǎo)學(xué) 生判斷影響杠桿 平衡的因素是 力”與力臂”，教 師鼓勵(lì)學(xué)生去猜 測(cè)、去探究。通過(guò)討論，進(jìn)一步 驗(yàn)證自己的猜想2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想：動(dòng) 力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂 動(dòng)力x動(dòng)力臂=
4、阻力X阻力臂3、【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】利用所給的實(shí)驗(yàn)器 材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案。（各小組匯報(bào) 思路）4、【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】分工、設(shè)計(jì)表格并 進(jìn)行記錄5、【分析與論證】隨機(jī)抽出 4個(gè)小組 的數(shù)據(jù)進(jìn)行投影。對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行 分析、歸納結(jié)論：動(dòng)力x動(dòng)力臂=阻力X阻力臂講解例題：P24課堂小結(jié) 提出問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：1、什么是杠桿？ 2、杠桿平衡的條件；”通過(guò)探究，你對(duì)杠桿理解了嗎 ？你能理解阿基米德的名言嗎 ？在探究實(shí)驗(yàn)中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡？家庭中使用的普通剪刀與理發(fā)用的專(zhuān)用剪刀有何不同？請(qǐng)通過(guò)觀察研究后說(shuō)明理由。作業(yè)：P27 第2、3、4題一、情景導(dǎo)入激起學(xué)生的興趣，引
5、出“生活1觀看小影片，問(wèn)學(xué)生如何拔出木板上的釘子 中杠桿”的話題。2、尋找解決問(wèn)題的方法。3、設(shè)問(wèn)：這些機(jī)械給我們帶來(lái)了哪些好處 ？它們是怎樣起作用的?4、強(qiáng)調(diào)機(jī)械是由簡(jiǎn)單的元件組成的，比如杠桿、滑輪等，從而進(jìn)入杠桿的學(xué)習(xí) 二、認(rèn)識(shí)杠桿1通過(guò)阿基米德的一句名言，通過(guò)討論，總結(jié)杠桿的定義。2、以撬石頭為例，講解關(guān)于杠桿的幾個(gè)名詞（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力 臂）。3、說(shuō)出小時(shí)候玩的蹺蹺板相應(yīng)的五個(gè)要素。三、探究杠桿的平衡條件1【提出問(wèn)題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。3、【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】對(duì)蹺蹺板進(jìn)行簡(jiǎn)化：用尺代替蹺蹺板，數(shù)量不同的鉤碼代替
6、體重不同的人假如將兩個(gè)鉤碼掛在左邊12cm的位置上，4、【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】調(diào)節(jié)鉤碼個(gè)數(shù)和鉤碼離懸掛點(diǎn)的格數(shù)，使尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)驗(yàn)序號(hào)左邊右邊動(dòng)力Fi/N動(dòng)力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm11122112311241125、【分析與論證】學(xué)生分組討論，得出杠桿的平衡條件：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂Fi Li =F2 L26、【評(píng)估與交流】 在探究過(guò)程中，你印象最深的有哪些？ 你還想知道什么？四、例題有兩位同學(xué)到公園玩蹺蹺板，假如男同學(xué)重 500N坐在離轉(zhuǎn)軸1.6m的地方, 女同學(xué)重400N,問(wèn)：女同學(xué)應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？已知：阻力F2=500N,阻力臂L2=1.6m，動(dòng)力Fi=400N 求：動(dòng)力臂Li=? 解：根據(jù)杠桿的平衡條件Fi Li= F2 L2,得Li= F 2 L 2/ F i=500NX 1.6m/400N=2m答：女同學(xué)應(yīng)該坐在離轉(zhuǎn)軸2m處。五、小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：2、什么是杠桿？ 2、杠桿平衡的條件； 六、布置作業(yè)上完課，我進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺(jué)得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如： 1提出問(wèn)題后，留多一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考、討論，老師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 2要探究的問(wèn)題 , 可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出，教師板書(shū)在黑板上。 3對(duì)數(shù)據(jù)的收集部分要講解詳細(xì)些。4探究結(jié)束，同學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。4
《探究杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)
