人教版初中生物八年級下冊《基因的顯性和隱性》教學設(shè)計

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1、人教版初中生物八年級下冊基因的顯性和隱性教學設(shè)計內(nèi)容簡析本節(jié)主要內(nèi)容是控制生物相對性狀的一對基因是如何表達的。引導學生理解孟德爾研究豌豆性狀表現(xiàn)出的規(guī)律來推測基因控制性狀表達的規(guī)律，通過對其他性狀表現(xiàn)和基因的關(guān)系的分析，學生可認識到這一現(xiàn)象是普遍存在的，能夠讓學生簡而明地理解生物遺傳的實質(zhì)，為后面學習人的性別遺傳和生物的變異奠定基礎(chǔ)，從而形成辯證的用科學方法解釋生命科學問題的態(tài)度。禁止近親結(jié)婚是對基因的顯性和隱性的進一步認識，通過對具體事例分析，使學生認識到對生命來說，這是使人類健康發(fā)展、社會進步的一項重要舉措，科學與生活是緊密聯(lián)系，使學生更加關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注科學。目標定位知識目標：1

2、.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系;2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點;3.說明近親結(jié)婚的危害。能力目標：1.通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，培養(yǎng)學生思考推理能力;2.并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的遺傳現(xiàn)象。情感目標：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。方法闡釋通過回顧一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵細胞，分別將一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對（一條來自父親，一條來自母親），引出單看基因的傳遞過程。在此基礎(chǔ)上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題，要通過實驗證實，而不能靠猜測

3、。接下來介紹孟德爾，豌豆的閉花傳粉，孟德爾所做的豌豆雜交實驗的現(xiàn)象，引起學生的求知欲，設(shè)計四個問題，讓學生逐一問題分組討論，教師參與到學生討論中，幫助學生理解基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學生對基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。最后，通過白化病家庭，達爾文或摩爾根的家庭悲劇，使學生理解禁止近親結(jié)婚的道理；通過介紹其他隱性遺傳病和觀看色盲檢測圖譜，教育學生學會正確對待有遺傳缺陷的人。教學流程 課前準備課前布置學生調(diào)查孟德爾生平和遺傳病。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課教師出示事例：青島早報上最新報道：“五歲袖珍女身高54厘米”，父親幾乎可以把她裝進口袋里，懷疑近

4、親結(jié)婚所致。師：一種性狀是由一對基因控制，若父母的一對基因分別AA和aa，那么孩子的基因是什么？生：根據(jù)圖片，說出父母分別產(chǎn)生精子和卵細胞后，結(jié)合形成受精卵傳遞的過程父親：AA A母親：aa a A a 父母把一對基因中的一個傳給受精卵，所以孩子的體細胞中的一對基因仍然是一對，而且一個來自父親，一個來自母親。師：人的舌頭有的能夠卷，有的不能，為什么？我們假設(shè)父親是卷舌，由基因AA控制，母親的舌頭不能卷，由基因aa控制，那么他們的孩子的舌頭是？生：卷舌、不卷舌師：上述僅靠推測不夠，我們來研究一下，找找答案。學生匯報討論的情況設(shè)計意圖充分利用學生關(guān)心熱點新聞的心理，調(diào)動學生學習積極性和自覺性，激發(fā)

5、學生的興趣。選取與本節(jié)有關(guān)的熱點新聞，有效地幫助學生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望。環(huán)節(jié)二：探究新知，合作共享一、基因的顯性和隱性引導學生閱讀教材，了解生物遺傳學研究的科學史，熟悉科學家孟德爾研究的基本過程和他最終得出的結(jié)論。重要的是掌握研究的方法和科學推理的思維過程及獲得成功的寶貴經(jīng)驗（如實驗材料的選擇和統(tǒng)計方法的運用）。師：有一位專門研究基因與性狀的偉大人物，他就是孟德爾，課前我布置了查找關(guān)于這位科學家的生平，同學們，調(diào)查了嗎？好，現(xiàn)在我們匯報。生：現(xiàn)代遺傳學的創(chuàng)始人孟德爾于年月日出生在奧地利的一個農(nóng)民家庭。他自幼就對大自然有濃厚的興趣，經(jīng)常跟著父親種田，跟著母親在花園里勞動、栽培各種花

6、草。孟德爾看到很多植物由兩片小葉子逐漸長大，然后開花、結(jié)果，他就想：為什么麥子的種子種在地里，長出來的一定是麥子，蔥的種子一定生蔥由于從小就受到大自然的熏陶，他掌握了不少植物栽培和管理等方面的知識。生：我調(diào)查的內(nèi)容是： 1865年，孟德爾總結(jié)出著名的遺傳規(guī)律，并且在布爾諾自然科學學會宣讀了他的論文植物雜交試驗，但是沒有引起科學界的注意。第二年，他又在學會的雜志上發(fā)表了他得到的試驗結(jié)果。孟德爾還把一份論文寄給了遺傳學家尼基利。尼基利雖然讀了孟德爾的論文，但是看不懂，因此無法估計孟德爾發(fā)現(xiàn)的重要性，致使孟德爾的論文在此后30年中未被科學界所知。生:：上小學和中學時，因為家境貧寒，他常常衣衫襤褸，忍

7、饑挨餓。但他仍然以堅強的毅力克服困難，勤奮努力地學習。 上大學是孟德爾妹妹特洛西亞把自己的嫁妝費拿出來，才使孟德爾交了學費。就這樣，年，孟德爾終于進入了奧爾米茨大學神學院。 在大學里，孟德爾博覽群書，學習了數(shù)學和物理學等自然科學知識，他的視野和知識面更寬廣了，為他以后從事遺傳學研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。歲那年，孟德爾從神學院畢業(yè)了。歷經(jīng)生活磨難的孟德爾，必須找一個飯碗，他進了布隆修道院，當上了一名修士。 孟德爾一邊從事神職工作，一邊在后花園里進行生物遺傳實驗，他試圖找到生物性狀遺傳的秘密。年以后，他用豌豆進行的雜交試驗，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像這一大自然的奧秘，這就是著名的孟德爾

8、遺傳學定律。師生分析研究師：孟德爾研究豌豆的相對性狀是什么？生：豌豆高矮、皺滑、顏色等師：讓我們來看看這個研究過程，以高豌豆和矮豌豆為例子，如果控制高豌豆的一對基因是AA，控制矮豌豆的基因是aa，兩種雜交豌豆表現(xiàn)出來的性狀是？基因組成是？生：可以從書上得到啟示，雜種豌豆高度和上代高豌豆一樣，基因組成是Aa。師：為什么雜交豌豆只表現(xiàn)出高的性狀？學生閱讀教材的有關(guān)部分，然后小組自主討論（為了使學生自始至終有線索的逐步把握性狀和基因的關(guān)系，這里老師可以邊畫出遺傳圖譜，即父母把各自基因傳給下一代的過程，使學生建立基因與性狀關(guān)系的直觀印象）生：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，豌豆的高和矮，高是顯性性狀

9、，矮是隱性性狀，雜交后代只表現(xiàn)高的顯性性狀，而不表現(xiàn)矮的性狀。師：顯性性狀是指在親代都是純合的情況下，雜交第一代表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，沒有表現(xiàn)出來的性狀是隱性性狀。生：性狀是由基因控制，隱性性狀基因是兩個小寫字母表示，如dd；顯性性狀基因組成DD或Dd，Dd只表現(xiàn)顯性基因D控制的性狀，而d控制的性狀不表現(xiàn)。師：顯性基因和隱性基因之間的關(guān)系我們可以這樣來比喻：（顯性基因）A：老虎 （隱性基因）a：猴子俗話說：山上有老虎，猴子難稱王；山上無老虎，猴子稱大王。設(shè)計意圖把顯性基因比喻成老虎，把隱性基因比喻成成猴子，雙眼皮-顯性性狀由顯性基因A（老虎）控制，單眼皮隱性性狀由隱性基因a（猴子）控制，當

10、基因組成為AA：雙眼皮；Aa：雙眼皮；aa：單眼皮（山中無老虎，猴子稱霸王），通過這樣的例子讓學生認識和理解基因的顯性和隱性。此時也可以設(shè)計一個活動幫助理解顯性和隱性：紅色的塑料板和透明的塑料板各1對，若兩個紅色，一個紅的和一個透明的在一起，都會顯現(xiàn)紅色，只有兩個透明的在一起，才能顯現(xiàn)透明。幫助學生理解顯性和隱性的關(guān)系。 師：雜種高豌豆（Dd）種下去之后，后代為什么高的多矮的少呢？此時，學生先自己思考嘗試寫出遺傳過程，然后小組討論作匯報。生：雜種高豌豆雜交后的基因組成有：DD、Dd、Dd、dd，分別表現(xiàn)為高，高，高，矮。（為了把學生說的過程更加形象化，老師可以課件配合，將學生思路展示出來，利于

11、同學的判斷）生：只有dd兩個隱性基因控制的性狀表現(xiàn)為矮，高和矮的比例為3：1（這樣在孟德爾試驗分析的過程中，學生通過問題引導，自主討論，積極解答，老師指導，認識到基因遺傳及控制性狀表現(xiàn)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學習的嚴謹性、科學性）師：那么父親是卷舌，母親不卷舌，他們的孩子舌頭是？為什么？生：孩子的舌頭是卷舌，因為父親是卷舌，由AA控制，母親不能卷舌，由aa控制，他們生下的孩子是Aa，應該表現(xiàn)A控制的性狀而不表現(xiàn)出a控制的性狀。師：同學們分析得太好了，說明你們已經(jīng)是一個小小科學家了（為使學生能夠把生物學學習與生活聯(lián)系起來，我課前布置了調(diào)查家庭中父母的眼睛是雙眼皮、單眼皮，）師：若控制雙眼皮的基因是顯性

12、的，用“A”表示；控制單眼皮的基因是隱性的，用“a”表示，那么為什么自己是單眼皮或雙眼皮？生：在黑板上或利用實物投影展示出來并描述出遺傳過程，我父親是單眼皮，母親是單眼皮，所以我的基因組成只能是兩個隱性基因，所以我是單眼皮，因為兩個隱性基因只能表現(xiàn)出隱性性狀。生：我是單眼皮，我父親是雙眼皮，母親也是雙眼皮，父親一定是Aa，而不可能是AA，母親是Aa，也不可能是AA，所以生下的孩子中有1/4的概率是aa，表現(xiàn)單眼皮，正是我。生：我父親是雙眼皮，母親是單眼皮，我是單眼皮，父親一定是Aa，而不可能是AA，母親是aa，所以生下的孩子中單眼皮的概率是1/2，雙眼皮是1/2。師：你們分析的對，這里是不是有

13、些規(guī)律可循？生：父母都是單眼皮，生下的孩子不會是雙眼皮。父母任何一方是雙眼皮，一方是單眼皮，生下的孩子單眼皮的比率是100%或50%等等。（教師讓學生歸納出控制人眼皮基因的6種組合形式，即AAxAA，AAxAa，AaxAa，AAxaa，Aaxaa，aaxaa；并歸納出子代眼皮的性狀比例）師：現(xiàn)在我們一起來分析下面的問題，你能解釋嗎？已知面頰上有酒窩與無酒窩是一對相對性狀，決定有酒窩的基因（D）是顯性基因，決定無酒窩的基因是（d）隱性基因，請問，一對無酒窩的夫婦能生育出有酒窩的子女嗎？為什么？生：不會有，無酒窩的夫婦基因組成是dd，所以生下的孩子基因來自父母，因此基因組成dd，表現(xiàn)為無酒窩。師：

14、在人群中，生來就慣用右手與生來就慣用左手（不包括后天的矯正和練習）是一對相對性狀，父親慣用左手，母親慣用右手，他們生的孩子也是慣用右手。請問孩子的細胞內(nèi)有控制慣用左手的基因嗎？生1：因為此題沒有給出用左手和用右手，誰是顯性的，所以應有兩種可能。生2：甲：假設(shè)慣用左手為顯性，慣用右手為隱性，他們生的孩子慣用右手，孩子的基因組成肯定為兩個隱性基因，所以孩子的細胞內(nèi)沒有控制慣用左手的基因，生3：若慣用左手為隱性，母親慣用右手為顯性，他們生的孩子是右手，因為孩子的基因中一半基因來自父親，一半來自母親，所以孩子含有左手的基因，只是未表現(xiàn)出隱性性狀來。師：很好，以上我們了解了關(guān)于基因控制性狀表現(xiàn)的規(guī)律。若

15、A為 顯性，a為隱形，當AA或Aa時表現(xiàn)出顯性性狀，當aa時表現(xiàn)出隱性性狀。設(shè)計意圖此分析的過程中重在促使學生的思維逐步從感性向理性的轉(zhuǎn)變，尤其對于引導學生邏輯推理，形成良好的思維習慣發(fā)揮了積極作用。再輔之以遺傳問題練習的訓練，對提高學生分析問題、解決問題的能力有較大的好處。二、遺傳病與近親結(jié)婚教師通過展示人類多種遺傳病的圖片資料，如白化病孩子，出示摩爾根或達爾文的婚姻悲劇，講解達爾文（或摩爾根）都是近親結(jié)婚的受害者，介紹“傻子村”的遺傳病事實。出示色盲檢測圖譜，檢驗學生的色覺。理解當近親結(jié)婚后，隱性致病基因相遇的機會大增，患病的機會高。從而使學生認同我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。師：禁止

16、近親結(jié)婚是我國婚姻法規(guī)定的，為什么我們的婚姻法中做出這樣的規(guī)定？生：這樣可避免生下帶病的不健康的孩子師：對，請看這張圖片上的孩子。這是一個患有先天性愚型癥患者，這種病人的患病特征主要是天生智力底下，發(fā)育遲緩，坐立走都很晚，只會說“爸“媽“單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，叫做遺傳病，目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病，色盲、血友病等，這些病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么？生：通過讀書我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因又可能傳遞給下一代。血緣關(guān)系遠，具有相同致病基因的可能性比較小，而近親

17、結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近?；楹笏优倪z傳病的可能性就大。師：（出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。生：根據(jù)資料統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國家某地有一個山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。 以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復正常的活動來治療某些遺傳病。

18、但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。師：說得很好，同學們調(diào)查的非常認真，也很詳細。近親，血緣關(guān)系近，婚配雙方攜帶相同的隱性致病基因在后代純合的幾率增多，因此后代遺傳病的發(fā)病率比自然婚配的高。那么用你們學的知識能否分析一下紅樓夢中的賈寶玉和林黛玉，他們能夠結(jié)婚嗎？生：林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，也就是說林黛玉的媽媽和賈寶玉的爸爸是兄妹，所以他們是近親，不能結(jié)婚，也不允許相愛，所以這可以說是個悲劇。設(shè)計意圖提出我國婚姻法中禁止近親婚配的規(guī)定引發(fā)學生討論，列舉一些古今實例讓學生了解近親結(jié)婚將會給家庭和社會帶來影響，從而達到認同的目的。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，交流感想師：這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國家規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。生物性狀的遺傳是很復雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學習了最基本的知識。有關(guān)這方面的知識，我們在高中還會繼續(xù)學習。同學們?nèi)绻信d趣，可以閱讀些有關(guān)的書籍，也可以向老師或有關(guān)人員請教。