《創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)淺析《兩只鳥(niǎo)蛋》...》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)淺析《兩只鳥(niǎo)蛋》...（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
──淺析《兩只鳥(niǎo)蛋》一教學(xué)案例
【案例背景】
根 據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、 “正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的原則，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕 松愉悅中學(xué)，我有意識(shí)地選擇了由人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》課本中的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課文的第一課時(shí)為案例，進(jìn)行教學(xué)試探和深度研究。
【案例片段】
師：播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，
2、你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。
師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？
生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。
師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？
生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師：太好了，同學(xué)們能在生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？
生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？
生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？
師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。
生好奇、很感興趣地自讀課文。
師檢查自學(xué)效果。
（抽讀，開(kāi)火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）
師：你們想
3、知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。
（小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件）
師：你們了解到了什么？
生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。
生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。
師：微笑地說(shuō)：對(duì)，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？
生不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。
師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
生積極地舉起小手說(shuō)：我會(huì)讀出這種感覺(jué)。
師：你們讀得真不錯(cuò)。
師展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。
師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
生積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì)讀第Ｘ節(jié)，讀后說(shuō)出喜歡的原因。
生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊
4、做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
師高興地說(shuō)：你們讀得真好?！拔摇蓖{(lán)天在想什么？
生甲：我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小生命吧！
生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！
師面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。
師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們合作討論，看誰(shuí)最聰明。學(xué)生開(kāi)始討論。
生不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。
師：小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
【案例評(píng)析】
本課例教學(xué)成功的關(guān)健自認(rèn)為在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探
5、究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望：
一 年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
２、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間：
在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
３、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
４、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)：
教師從本課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)淺析《兩只鳥(niǎo)蛋》...
