【教學論文】《基于電子白板的小學英語高效課堂的校本研究》課題的實施方案【教師職稱評定】

《【教學論文】《基于電子白板的小學英語高效課堂的校本研究》課題的實施方案【教師職稱評定】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【教學論文】《基于電子白板的小學英語高效課堂的校本研究》課題的實施方案【教師職稱評定】（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于電子白板的小學英語高效課堂的校本研究課題實施方案一、 課題的提出：(一)、課題提出的現(xiàn)實背景：現(xiàn)在的學生，每天都在學習，學習既有苦，也有樂，可現(xiàn)在很少有學生能真正體會到學習的快樂，總有學生坐在書桌前愁眉不展，總有同學在題海中茫然無措.而我校的辦學理念就是讓學生享受學習的快樂。基于這種理念和現(xiàn)象，我常常想：怎樣才能讓學生的學習過程變得輕松和愉快？怎樣才能讓學生享受到學習的快樂。最后得出結(jié)論：只有高效的課堂，才能為學生提供高效的學習，才能讓學生享受到學習的快樂。另外，我校是2010年下半年剛成立的一所新學校，每個班級都配備了交互式電子白板，鑒于上述現(xiàn)象，我校英語組全體教師仔細調(diào)研，科學分析最后

2、選定“在電子白板的環(huán)境下如何打造高效英語課堂”作為我校英語組的研究課題.（二）、課題提出的現(xiàn)實意義和理論意義:1、本課題提出的現(xiàn)實意義：（1）、電子白板教學使英語教學更有生命力。教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。 （2）、電子白板教學使英語教學更具互動性。電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的英語課堂教學奠定基礎(chǔ)。利用電子白板

3、自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，則為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便 （3）、電子白板教學使英語課堂中多元學習策略與多元教學策略得以整合. （4）、電子白板教學體現(xiàn)了英語教學的自然性，讓英語課堂教學更行之有效。 （5）、電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學生的學習更

4、加容易和方便。 （6）電子白板的使用有利于提高課堂教學效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展。電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。 （7）電子白板教學有利于調(diào)動學生學習的主動性和參與性并提高學習質(zhì)量 相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學生提供形象、科學的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學生的學習過程

5、），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。 2.本課題提出的理論意義： （1）、探索新技術(shù)、新產(chǎn)品在小學英語課堂教學中的應用。技術(shù)的發(fā)展與革新必將對教育產(chǎn)生積極的影響，當前，實施教育信息化已經(jīng)形成廣泛共識，全國各地中小學對技術(shù)的投入越來越大，技術(shù)投入的高效益要求我們對適合中小學教學應用的新技術(shù)、新產(chǎn)品應具有一定的敏感性，并需要我們理性思考新技術(shù)、新產(chǎn)品在教學應用中的有效性。 （2）、構(gòu)建基于交互電子白板的生成式互動課堂學習模式，并使其起到帶動與推廣的效果。關(guān)于英語課堂教學中存在師生互動、生生互動的探討研究由來已久，電子交互白板的出現(xiàn)為此模式的實現(xiàn)與應用提供了良好的手段支

6、持。課堂教學活動中一個重要方面就是師生互動，在傳統(tǒng)條件下，師生互動都是基于語言的或者一些簡單的活動，學生參與的積極性很難調(diào)動或者調(diào)動的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學質(zhì)量?；影装迨且环N新的教學媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。本課題最終將形成的基于交互電子白板的生成式互動課堂模式，將具有一定的復制、推廣價值。 （3）、建設基于交互電子白板的學科教學資源網(wǎng)站，促進教師間的交流與資源的共享，促進教師信息素養(yǎng)的提高。交互電子白板本身就帶有一套課件開發(fā)平臺，并支持一定的協(xié)同開發(fā)，在課題研究中，通過學校一線教師的日常教學應用的積累以及專門人員的設計

7、開發(fā)，逐步形成包含教學課件、教學設計、教學案例等為主要形式的學科教學資源網(wǎng)站，為課題參與教師之間以及與其它教師之間提供一個交流平臺，同時，互動白板本身是一個新鮮事物，如何將其有效地利用在課堂教學中，以及如何挖掘互動白板所提供的多種功能，是學科教師需要加以探討和研究的。互動白板還可以作為一個平臺，可以調(diào)用、加工各種資源，所有這些都有賴于學科教師的探索，因此，通過此項目的研究，可以大大的提高課題參與教師的信息素養(yǎng)。（三）、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：互動白板最早由英國Promethean公司開發(fā)，目前國內(nèi)已有多家產(chǎn)品在銷售與研發(fā)中。在西方國家及中國的香港地區(qū)的中小學有著廣泛的應用，在中國大陸較發(fā)達地區(qū)，尚

8、處于引進階段。 1、國內(nèi)研究 國內(nèi)較早使用互動白板的是首都師范大學，他們在北京的一些中小學進行了一些推廣應用，但是效果不理想。2004年下半年來，華南師范大學教育技術(shù)研究所在廣州市的幾所中小學正在開展了一些研究，主要集中在如何將互動白板和課堂教學有機的結(jié)合起來，從而提高課堂教學的效率與效果。2、國外研究 隨著互動白板在西方中小學、大學，包括一些企業(yè)的廣泛應用，目前的研究主要集中在如何利用白板來提高學生學習的參與性與積極性、如何開發(fā)更好的資源適合教學需要、如何提高師生交互的質(zhì)量以及企業(yè)培訓等方面。 二、 課題概念的界定：（一）、交互式電子白板：交互電子白板是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟

9、件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。（二）、高效課堂：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。三、 本課題的研究目標：基于我校實際情況，我們英語組選定這個研究課題，旨在提高我校英語教學現(xiàn)狀，提高學生的英語水平，讓學生在快樂的氛圍中習得英語知識。對教師而言，旨在提高教師

10、科研教學水平，提高教師專業(yè)化水平。四、 本課題的研究內(nèi)容：（一）、交互白板在國內(nèi)小學英語課堂教學中的應用與研究現(xiàn)狀 通過文獻調(diào)研，分析、總結(jié)國內(nèi)小學英語互動白板教學應用的現(xiàn)狀與研究的現(xiàn)狀；通過深入小學英語課堂，調(diào)查分析現(xiàn)有利用交互白板進行教學的基本情況，總結(jié)出這些教學的優(yōu)缺點，歸納出交互白板在教學過程中的各種角色與作用，并指出存在的問題。 （二）、基于電子白板的生成式互動英語課堂的研究 交互式電子白板為課堂互動(師生互動，生生互動)，提供了技術(shù)可能與方便，圍繞交互式電子白板開展學生與教師的互動，學生與學生的互動以及學生與資源的互動，有利于促進課堂從工具性互動向生成式互動拓展，從而激發(fā)學生在教師

11、指導下主動的，富有個性的，高效的學習。因為電子白板擁有先進的交互性和豐富的視覺效果等特點，使英語課堂上的活動避免了機械重復無實際意義的內(nèi)容，通過生動形象的場景激發(fā)了學生高層次的語言思維。 （三）、基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀課堂教學的研究 這是本課題組研究的重點內(nèi)容。在小學英語教學中詞匯、會話與閱讀教學在整個教學中占有重要的地位，詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，會話教學是提高訓練學生的口語，閱讀教學是提高學生的英語閱讀與書面表達能力。鑒于這種情況，本課題組重點研究在電子白板的環(huán)境下，如何在這三種課堂教學中最大地讓學生得到訓練，讓學生快樂的學習，通過本課題的研究，最終形成高效的電子白板環(huán)境下的小

12、學英語詞匯、會話與閱讀教學課型，在學校進行推廣。五、 本課題的研究方法：（一）、 文獻法 （二）、師生研討 （三）、教學心得匯編 （四）、電子白板課 （五）、案例研究 （六）、經(jīng)驗總結(jié)法六、本課題的研究步驟： 第一階段，研究準備階段（2011.3-7） 主要研究工作：查閱文獻資料，調(diào)查研究基于電子白板的小學英語高效課堂的研究現(xiàn)狀，對當前的研究現(xiàn)狀進行述評，撰寫述評報告，明確下一階段的研究任務與研究起點等。 第二階段，課題研究實施階段（2011.9-2013.1） 主要研究工作：確立實驗班級，以該班級的小學英語課堂教學為研究對象。首先對老師進行培訓與研究指導,同時在該班級開展基于電子白板的英語詞

13、匯、會話與閱讀教學的課型研究工作，開展基于電子白板的生成式互動英語活動課堂的研究，總結(jié)成功經(jīng)驗等。 第三階段，成果形成階段（2013.2-2013.6） 主要研究工作：資料整理，匯編基于電子白板的英語詞匯、會話與閱讀教學的教學心得，整理匯編基于電子白板的生成式互動英語高效課堂研究的心得體會，把相關(guān)的論文結(jié)成集子，制作收集詞匯、會話與閱讀教學的課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告，在全校進行推廣，提請課題組的專家進行評估驗收。 七、 本課題的預期研究成果：1、查閱文獻資料，撰寫該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀報告（論文 李智負責）2、基于白板的小學英語詞匯、會話與閱讀教學的課型研究（論文黃美娟、李懿、王珣楓、萬

14、國華負責）3、基于電子白板的生成式互動高效英語課堂的研究（論文沈鴻、李懿、黃美娟、王珣楓負責）4、總結(jié)經(jīng)驗，全校推廣，撰寫結(jié)題報告，聘請專家驗收（研究報告李智負責）八、本課題的組織機構(gòu)：主持人：李智 男 1977-10-29 小教高級 湖口縣第二小學成員： 沈鴻 女 1979-5-29 小教高級 湖口縣第二小學 李懿 女 1986-10-30 小教一級 湖口縣第二小學 黃美娟 女 1983-12-10 小教一級 湖口縣第二小學 王珣楓 女 1989-11-2 小教一級 湖口縣第二小學 萬國華 男 1984-1-26 小教一級 湖口縣第二小學九、參考文獻： （1） 劉長慶，交互式電子白板-課堂教學技術(shù)的新趨勢【J】.成都大學學報（教育科學版），2007， （6）：38-40 （2） 李山，交互式電子白板的應用及前景【J】.中國教育技術(shù)裝備，2004，（3）：14-15 （3） 馮國立等，基于電子白板的小學英語課堂的言語交互【J】.中國遠程教育，2006，（3）：55-58 湖口縣第二小學英語課題組 2011-9-1