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1、 打造教學風格的打造教學風格的 四大策略四大策略 【教師成長之路】【教師成長之路】 策略一：策略一： 分析教學個性，設計教學發(fā)展方向分析教學個性，設計教學發(fā)展方向 1 1、定性、定性分析教學個性分析教學個性 2 2、定向、定向確定教學風格發(fā)展的方向確定教學風格發(fā)展的方向 3 3、定法、定法設計發(fā)展路徑設計發(fā)展路徑 三段論：模仿三段論：模仿探索探索創(chuàng)造創(chuàng)造 模仿的重點：在思想，在思路，在風格。模仿的重點：在思想，在思路，在風格。 模仿的方式：專著與課例結(jié)合。模仿的方式：專著與課例結(jié)合。 探索：探索：課在課在打磨中打磨中精美。每年打磨一兩節(jié)精美。每年打磨一兩節(jié)精品課。探索教學風格、作課特點；探索精
2、品課。探索教學風格、作課特點；探索教學的思路、方法、技巧和細節(jié)處理；探教學的思路、方法、技巧和細節(jié)處理；探索用先進的教育理念來指導教學行為。索用先進的教育理念來指導教學行為。 創(chuàng)造：創(chuàng)造：教師要形成自己獨特的教學風格，教師要形成自己獨特的教學風格，“創(chuàng)造”極其重要。要實現(xiàn)真正的創(chuàng)造，“創(chuàng)造”極其重要。要實現(xiàn)真正的創(chuàng)造，教師必須用自己的眼睛去看，用自己的頭教師必須用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去想，用自己的方法去做。腦去想，用自己的方法去做。 策略二：策略二： 研究名師作課特點，形成教學思想主張研究名師作課特點，形成教學思想主張 1 1、自我研修，積極模仿、自我研修，積極模仿 生命因研修而增值：
3、生命因研修而增值： 要有悟性要有悟性：常琢磨、常思考、常反省：常琢磨、常思考、常反省 全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點。全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點。 要有靈性要有靈性：會改進、會創(chuàng)新、會提升：會改進、會創(chuàng)新、會提升 巧妙借鑒，大膽改進，變換角度，提煉總結(jié)。巧妙借鑒，大膽改進，變換角度，提煉總結(jié)。 要有韌性要有韌性：能堅持，能忍耐，能磨礪：能堅持，能忍耐，能磨礪 甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨，磨練心性。甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨，磨練心性。 2 2、大膽借鑒，揚我所長、大膽借鑒，揚我所長 每個人都有自己的長處，每個教師都有自己的每個人都有自己的長處，每個教師都有自己的教學特點
4、，要專心做自己最擅長的事。教學特點，要專心做自己最擅長的事。 我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒、我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒、揚長避短，讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強揚長避短，讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致。項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致。 3 3、提煉觀點，形成主張、提煉觀點，形成主張 作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，對教學有著自己獨到的見解，對教學內(nèi)容的處對教學有著自己獨到的見解，對教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、表達方法的設計都有獨理、教學方法的選擇、表達方法的設計都有獨特的認識。特的認識。 找
5、準切入點，形成教學主張：找準切入點，形成教學主張： 李吉林從情境切入，王崧舟從詩意切入，竇桂梅從主李吉林從情境切入，王崧舟從詩意切入，竇桂梅從主題切入，錢夢龍從導與讀切入，李鎮(zhèn)西從民主切入。題切入，錢夢龍從導與讀切入，李鎮(zhèn)西從民主切入。 形成教學主張的幾種方式：形成教學主張的幾種方式： 1. 1.照搬式：照搬式：認同他人的教學主張，對其有自己認同他人的教學主張，對其有自己的理解，并付諸教學實踐。的理解，并付諸教學實踐。 2. 2.批判式：批判式：學習他人的教學主張，對其進行批學習他人的教學主張，對其進行批判，提出自己的教學主張。判，提出自己的教學主張。 3. 3.整合式：整合式：對各種教學主張
6、進行整合，對各種教學主張進行整合，形成自己的教學主張。形成自己的教學主張。 4. 4.原創(chuàng)式：原創(chuàng)式：首先有自己的教學主張，并借鑒他首先有自己的教學主張，并借鑒他人的主張，對自己的教學主張進行完善。人的主張，對自己的教學主張進行完善。 策略三：策略三： 開展課堂系列研究，提升教學實踐智慧開展課堂系列研究，提升教學實踐智慧 1 1、課例研究、課例研究聚焦課堂聚焦課堂 從名師的課例中先研究基本的大問題，如各從名師的課例中先研究基本的大問題，如各種課的思路、流程；教法；小組合作、當堂種課的思路、流程；教法；小組合作、當堂訓練等等。訓練等等。 再研究具體的小技巧，如導入藝術(shù)、結(jié)課藝再研究具體的小技巧，
7、如導入藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、留白藝術(shù)等等。術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、留白藝術(shù)等等。 課例研究的方法：課例研究的方法： 模仿法：模仿借鑒名師進行作課。模仿法：模仿借鑒名師進行作課。 還原法：還原法：從實錄還原到設計，從設計還從實錄還原到設計，從設計還原為實錄，分析名師的教學設計。原為實錄，分析名師的教學設計。 對比法：對比法：對比多位名師的課例，分析不對比多位名師的課例，分析不同名師的作課特點和教學風格。同名師的作課特點和教學風格。 觀察法：觀察法：通過課堂觀察來分析名師的教通過課堂觀察來分析名師的教學，即設計觀察量表，用專業(yè)的方式研學，即設計觀察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學
8、。究名師的課堂教學。 課例研究的途徑：課例研究的途徑： 現(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡搜集、博客閱讀?，F(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡搜集、博客閱讀。 2 2、課題研究、課題研究專項探索專項探索 課題研究是名師成長的捷徑，是個性化教學風課題研究是名師成長的捷徑，是個性化教學風格形成的必由之路。格形成的必由之路。 理論學習與實踐探索相結(jié)合：以理論學習縮小理論學習與實踐探索相結(jié)合：以理論學習縮小距離，擴大視野，提升專業(yè)修養(yǎng)；以實踐探索距離，擴大視野，提升專業(yè)修養(yǎng)；以實踐探索增長教學智慧增長教學智慧。 3 3、課程研究、課程研究綜合提升綜合提升 對對本學段所有教材本學段所有教材進行系統(tǒng)研究，整體把握課程標準，進行
9、系統(tǒng)研究，整體把握課程標準，使教材符合自己的教學特點和學生實際，即實現(xiàn)國家使教材符合自己的教學特點和學生實際，即實現(xiàn)國家課程的師本化、生本化。課程的師本化、生本化。 對對本冊教材本冊教材進行系統(tǒng)研究，確定每個單元的主題，按進行系統(tǒng)研究，確定每個單元的主題，按照主題組織教學，設計各類主題教學的風格。照主題組織教學，設計各類主題教學的風格。 對對本單元教材本單元教材進行系統(tǒng)研究，探索各課的教學風格。進行系統(tǒng)研究，探索各課的教學風格。 精心組織幾堂課，彰顯自己的教學個性，探索自己的精心組織幾堂課，彰顯自己的教學個性，探索自己的教學風格。教學風格。 課例研究的方法課例研究的方法： 模仿法：模仿借鑒名師
10、進行作課。模仿法：模仿借鑒名師進行作課。 還原法：還原法：從實錄還原到設計，從設計還原為實錄，分從實錄還原到設計，從設計還原為實錄，分析名師的教學設計。析名師的教學設計。 對比法：對比法：對比多位名師的課例，分析不同名師的作課對比多位名師的課例，分析不同名師的作課特點和教學風格。特點和教學風格。 觀察法：觀察法：通過課堂觀察來分析名師的教學，即設計觀通過課堂觀察來分析名師的教學，即設計觀察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學。察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學。 課例研究的途徑：課例研究的途徑： 現(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡搜集、博客閱讀?，F(xiàn)場聽課、報刊搜集、網(wǎng)絡搜集、博客閱讀。 策略四：策略四： 教學風格的形成要有內(nèi)動力教學風格的形成要有內(nèi)動力 你能走多遠，取決于你能想多遠；你能走多遠，取決于你能想多遠； 你能走多遠，還取決于你能下多少功夫；你能走多遠，還取決于你能下多少功夫； 沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?jīng)]有比腳更長的路，沒有比人更高的山
打造教學風格的四大策略 課件(共14張PPT）
