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1、豐富語文課堂互動 激發(fā)學生學習興趣 劉萍摘要：學習是一個以學生為主體，以教師為指導的動態(tài)過程。它既要學生認真學，同時也需要教師幫助學生強化練習，這才能夠?qū)崿F(xiàn)“學與“習的相互統(tǒng)一，才能真正到達學習的效果。所以小學語文教師在教導高年級學生語文知識的時候，就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意主動參與“學與“習的教學活動。因此，小學語文教師就需要完善教學模式，重視課堂互動，要為學生構(gòu)建豐富的課堂互動活動，這樣才能夠強化學生的學習練習效果。鑒于此，本篇文章將探究如何在高年級語文教學課堂中豐富語文教學互動活動，如何有效激發(fā)學生的學習興趣。關(guān)鍵詞：小學語文;課堂互動;學習興趣小學生學習語文知識并不僅僅是為了
2、應(yīng)付考試，為了提高語文成績，更重要的是為了提升自己的語文素養(yǎng)和表達能力及其思維能力，讓自己有足夠的能力去應(yīng)對以后的學習和生活，使自己具備自主學習，自我開展的能力【1】。所以教師又不能采用傳統(tǒng)教學模式限制學生的自我發(fā)揮，而是要多創(chuàng)新互動活動，讓學生在互動中個性化開展，這樣學生才能加深對語文知識的了解與掌握，才能在互動中強化自己的語文綜合能力與素養(yǎng)。一、整合教學資源，改進教學形式小學語文教師要用豐富語文課堂互動活動來激發(fā)學生對文學的興趣，就可以積極改進教學形式，努力整合現(xiàn)有的教學資源，學會利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學資源，這樣就能夠讓語文課堂變得豐富多彩，富有活力。以高年級的小學語文教學為例，教師在講述
3、人教版語文五年級下冊?月是故土明?這篇課文的時候，其教學重點和難點在于如何引導學生由月亮想到往事，進而體會作者的思鄉(xiāng)之情。這時教師就可以收集一些經(jīng)典的以月寫思鄉(xiāng)之情的古詩詞，如蘇軾的?水調(diào)歌頭?，同時還可以配上由這首古詩詞改編而來的經(jīng)典流行音樂。這樣教師在講述?月是故土明?的時候，就可以播放音樂，為學生創(chuàng)設(shè)情景，還可以引導學生一起歌唱，調(diào)動學生的學習積極性。二、重視設(shè)置問題，提高思維能力教師提問學生答復或是學生提問教師答疑這種方式是增強師生互動的有效手段，也是最簡單最直觀的手段之一。教師要強化與小學生之間的互動交流，就可以為學生設(shè)置多樣化的問題，引導學生思考答復，這不僅可以鍛煉學生的思維能力，
4、同時還能夠強化學生的表達能力，能真正做到教師與學生的有效互動。還是在高年級小學語文人教版五年級下冊?月是故土明?的教學中，教師可以引導學生品讀外國描寫月亮的局部，體會作者內(nèi)心的感受。或是先以提問的方式引導學生回憶，鼓勵學生用自己的話語去描述月亮，以及在看到月亮時的心境。然后再結(jié)合課文中的一些重要描述句段，引導學生深入分析。如“在中國古代詩詞中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水。從這一句可以看出作者對我國的文化有什么樣的看法。而“山高月小“三潭印月又出自何處？三、運用合作探究，促進共同學習要豐富小學高年級語文課堂的互動活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣，教師不能僅僅只錯誤地將其理解為教師與學生
5、的互動，同時還要重視通過為學生搭建合作探究平臺，讓學生與學生之間也能夠進行有效互動，進而促使學生共同學習，共同開展。以小學語文人教版五年級下冊?梅花魂?這一篇課文中，教師可以先明確教學任務(wù)，給學生布置合作性的學習任務(wù)，讓學生思考課文中寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的感情？同時還可以讓學生與同桌進行交流，談一談自己對?梅花魂?這個題目的理解。最后教師再引導學生進行全班交流，共同梳理總結(jié)，就能加深學生的情感體驗。四、重視互動評價，強化學習意識互動是一種教學形式和教學手段，而小學語文教師要強化這種教學形式的教學效果，就需要著重培養(yǎng)小學生的學習意識，要努力構(gòu)建多元化的互動評價，讓教師和學生都能
6、夠及時溝通，能及時調(diào)整語文課堂中的缺乏，不斷優(yōu)化互動效果，豐富互動手段，使語文課堂氣氛變得更和諧有趣，使學生和教師都能夠在評價中看到自己的優(yōu)勢與缺乏【2】。比方在高年級語文教學課堂中，教師要講述人教版六年級上冊?好的故事?這一篇課文，就可以從理解詞語、識字教學和多音字近義詞、反義詞教學，以及對課文句子的賞析等多方面展開教學。而后在即將下課之前，教師可以留出一局部充足的時間，引導學生進行互評?；蚴遣捎脝栴}歸納的方式思考文章到底寫了什么，或是作者最后為什么要寫“夢境破碎？它與課文題目好的故事有著怎樣的聯(lián)系？教師還可以對學生的整體學習情況進行評價，這才算真正凸顯了互動教學的作用。五、結(jié)束語綜上所述，小學語文這一門根底教學科目，極大地影響著學生的學習效果和未來的開展及成長，所以小學語文教師需要格外注重豐富語文課堂的互動活動，要積極整合教學資源，通過問題開展學生的思維能力，還需要努力構(gòu)建合作探究模式，重視互動評價，強化學生的學習意識，這樣才可以全面開展學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力，才能促進學生其他科目的學習。參考文獻：【1】康妲.小學語文自主課堂教學策略淺析J.中國校外教育，202134：152-153.【2】姜文華.談小學語文課堂教學中的有效互動J.新課程小學，202110：156-157.陜西省寶雞市金臺區(qū)鐵路小學
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