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1、幽徑悲劇幽徑悲劇1 1、了解幽徑發(fā)生的悲劇。、了解幽徑發(fā)生的悲劇。2 2、理解作者所揭露的愚氓滅、理解作者所揭露的愚氓滅美的現(xiàn)實，學習作者矢志不美的現(xiàn)實，學習作者矢志不移地維護真、善、美的決心。移地維護真、善、美的決心。 一生無數(shù)頭銜，唯獨喜歡一生無數(shù)頭銜，唯獨喜歡“教授教授”這一稱號。這一稱號。 一生精通英、德、印等多種語言，唯獨熱愛著祖國的文字。一生精通英、德、印等多種語言，唯獨熱愛著祖國的文字。 家境十分清貧，卻擁有滿腹詩書。家境十分清貧，卻擁有滿腹詩書。 一人同時考取清華北大，博得清華一人同時考取清華北大，博得清華“四劍客四劍客”之一的美譽。之一的美譽。 留學德國，二戰(zhàn)的烽煙造就他成為
2、東方語言大師。留學德國，二戰(zhàn)的烽煙造就他成為東方語言大師。 回歸祖國，執(zhí)教北大?；貧w祖國，執(zhí)教北大。 文革間挨斗受批受盡凌辱，可從未放棄救世治學之道。文革間挨斗受批受盡凌辱，可從未放棄救世治學之道。 十年磨一劍，譯成了印度人都懼怕的十年磨一劍，譯成了印度人都懼怕的羅摩衍那羅摩衍那。 是他是他-大力的溝通了東西方文化。大力的溝通了東西方文化。 是他是他-推動了東方文化的前進。推動了東方文化的前進。 一代宗師一代宗師季羨林季羨林 1 1、本文的作者是、本文的作者是，北京大學教，北京大學教授，授，。2 2、掃除文字障礙，積累字詞。掃除文字障礙，積累字詞。3 3、幽徑上發(fā)生了一個什么悲?。?、幽徑上發(fā)生
3、了一個什么悲??？ 獨學獨學：默讀課文，完成下列任務。：默讀課文，完成下列任務。一、你會讀嗎？一、你會讀嗎？瀲滟瀲滟 猬集猬集 虬干虬干萬斛萬斛 愚氓愚氓 毛骨悚然毛骨悚然 lin yn wi qi h mng sng二、填寫詞中所缺的字：二、填寫詞中所缺的字：魯（魯（ ）靈光）靈光 林林總（林林總（ ） 閑情逸（閑情逸（ ） 史無前（史無前（ ） 月白風（月白風（ ） 自（自（ ）之明）之明殿殿總總致致例例清清知知對學對學：細讀課文：細讀課文714段，兩人合作學習。段，兩人合作學習。1 1、被毀前的古藤蘿美在哪？作者對被毀前的古藤蘿美在哪？作者對它有怎樣的感情？（請結合相關的它有怎樣的感情？（
4、請結合相關的語句分析）語句分析） 它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內，抬頭一看，在一團團的綠葉嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內，抬頭一看，在一
5、團團的綠葉中中根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。味。 形形聲聲味味色色 它在這里已經呆了二三百年，同它所依附的大樹它在這里已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每到春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。每到春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。 藤藤蘿蘿之之美美和：與大樹和睦相處和：與大樹和睦相處善：閱盡滄桑，善：閱盡滄桑， 從無害人之心從無害人之心形：盤曲而上形：盤
6、曲而上香：香：“驀地驀地”撲鼻之香撲鼻之香聲：聲：“襲入耳內襲入耳內”的蜜蜂聲的蜜蜂聲色：萬綠叢中一點紅色：萬綠叢中一點紅外在美外在美藤蘿藤蘿真善美真善美的化身的化身內在美內在美 “我當時日子實在非常難我當時日子實在非常難過。游街、批斗、掛牌、住過。游街、批斗、掛牌、住牛棚，被分配掏大糞、看大牛棚，被分配掏大糞、看大門、守電話、發(fā)信件。我知門、守電話、發(fā)信件。我知道正義是在自己手中，可是道正義是在自己手中，可是是非顛倒，人妖難分，我呼是非顛倒，人妖難分，我呼天天不應，叫地地不答，一天天不應，叫地地不答，一腔義憤，滿腹委屈，毫無人腔義憤，滿腹委屈，毫無人生之趣。幾年來很少有人敢生之趣。幾年來很少
7、有人敢同我打個招呼。我雖處人世，同我打個招呼。我雖處人世，實為異類。實為異類。” 古藤蘿歷經滄桑，古藤蘿歷經滄桑，依然充滿活力，奉依然充滿活力，奉獻美麗，釋放著力獻美麗，釋放著力量，給作者帶來了量，給作者帶來了精神上的安慰和生精神上的安慰和生活的信心、勇氣，活的信心、勇氣，藤蘿已成了他患難藤蘿已成了他患難與共的知己。與共的知己。對學：細讀課文對學：細讀課文1114段，兩人合作學習。段，兩人合作學習。 2 2、被毀后的古藤蘿是怎樣的慘、被毀后的古藤蘿是怎樣的慘 狀？此時作者的感情發(fā)生了怎樣的狀？此時作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？變化？ （結合相關語句分析）（結合相關語句分析） 古藤那一段原來凌空的
8、虬干，忽然成了吊死鬼，下古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生的根干已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。不下去，連痛哭也沒有地方
9、了。 藤蘿藤蘿 之悲之悲 形：吊死鬼、花朵孤兒形：吊死鬼、花朵孤兒聲：聲： 哭泣、哭泣、哭泣哭泣、哭泣、哭泣情：情：萬分委屈、投訴無萬分委屈、投訴無門門態(tài)：態(tài)： 綠葉叢中微笑綠葉叢中微笑 在茫茫人世中，人們在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢? ?于是，它于是，它只有只有哭泣，哭泣，哭泣哭泣，哭泣，哭泣 你倘若問一個燕園中人，你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人決不會有任何人注注意到這一棵古藤的存在的，意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人決不會有任何人關關心它的死亡的，心它的死亡的，決不會有任何人決不會有任何
10、人為之傷心的。為之傷心的。偏偏偏偏出了我這樣一個人，出了我這樣一個人，偏偏偏偏讓我住在這個地讓我住在這個地方，方，偏偏偏偏讓我天天走這一條幽徑，讓我天天走這一條幽徑，偏偏偏偏又發(fā)生又發(fā)生了這樣一個小小的悲??；所有這一些偶然性都了這樣一個小小的悲??；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造成的這一個十字架，只有我自己來背了。制造成的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何奈何，奈何! !但是，我愿意把這個但是，我愿意把這個十字架十字架背下去，背下去，永遠永遠永遠永遠地背下去。地背下去。 群學交流：群學交流： 作者僅僅只是為一棵古藤而
11、作者僅僅只是為一棵古藤而悲傷嗎？談談你對古藤悲劇的悲傷嗎？談談你對古藤悲劇的認識。認識。提示：從藤蘿被毀的時間、地點、提示：從藤蘿被毀的時間、地點、人們的行為、藤蘿是真善美的化身人們的行為、藤蘿是真善美的化身等方面思考。等方面思考。 藤蘿的悲劇不藤蘿的悲劇不僅是燕園的悲劇，僅是燕園的悲劇，更是時代的悲劇、更是時代的悲劇、社會的悲劇，人的社會的悲劇，人的悲劇。悲劇。幽徑之美幽徑之美藤蘿之美藤蘿之美藤蘿之悲藤蘿之悲提高國民素質提高國民素質維護真善美維護真善美（層層鋪墊）（層層鋪墊）我思索，我睿智我思索，我睿智 本文放在本文放在“人與環(huán)境人與環(huán)境”這一主這一主題單元中，有什么用意？題單元中，有什么用意？智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；愚昧的人們制造著一幕幕悲?。徽鋹郗h(huán)境，善待自然；珍愛環(huán)境，善待自然；尊重生命，共同發(fā)展！尊重生命，共同發(fā)展！讓悲劇不再重現(xiàn)！讓悲劇不再重現(xiàn)！ 1 1、本文寫了一個、本文寫了一個悲劇，揭悲劇，揭露了露了的現(xiàn)實，抒發(fā)了作者的現(xiàn)實，抒發(fā)了作者的決心。的決心。2 2、課文寫的是古藤蘿的悲劇，為什、課文寫的是古藤蘿的悲劇，為什么文章么文章1 1至至6 6段還要寫幽徑之美？段還要寫幽徑之美？
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