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1、借助學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂效率 摘要】數(shù)學(xué)的啟蒙教育一向被視為難點(diǎn)，而其對(duì)于學(xué)生抽象思維塑造又十分重要.因此，如何提高學(xué)生對(duì)高邏輯性抽象性學(xué)科的理解度是教育工作者需要思考的問(wèn)題.目前已進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的學(xué)具輔助課堂教學(xué)的方式獲得了較高的學(xué)習(xí)效率，本文將針對(duì)學(xué)具在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用談?wù)勂涮岣呓虒W(xué)效率和質(zhì)量的作用機(jī)制與方式.【關(guān)鍵詞】學(xué)具使用;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加深，對(duì)于人才的需求更趨于加大對(duì)素質(zhì)能力的要求，首要表達(dá)在創(chuàng)新思維與能力的構(gòu)建上.小學(xué)階段是人才的啟蒙階段，對(duì)于思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分關(guān)鍵.表達(dá)在具體的學(xué)科教育上，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具備相當(dāng)?shù)倪壿嫵橄笮?，?duì)于學(xué)生思維在概念性與創(chuàng)造性領(lǐng)域的
2、構(gòu)建十分重要.然而同樣因數(shù)學(xué)在理解上具有難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常只能接受直觀形象的教學(xué)，或局部接受抽象概念的記憶，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際理解學(xué)科思想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)理思維并無(wú)多少益處.因此，在現(xiàn)代教育中，更加重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，就需要加大課堂理解效率.在此種前提影響下，教師逐漸加大對(duì)于學(xué)具的利用，能構(gòu)建溝通抽象數(shù)理概念與實(shí)際情境理解之間的橋梁.突破了傳統(tǒng)教學(xué)思維中的弊端，真正以學(xué)生為主體，以學(xué)懂學(xué)通作為衡量指標(biāo)，提高了教學(xué)效率.然而，學(xué)具的使用也并非是時(shí)時(shí)進(jìn)行的，需要教師針對(duì)課程體系進(jìn)行思考調(diào)整，以期發(fā)揮出其最大效用.一、學(xué)具在具體教學(xué)實(shí)踐中的作用機(jī)制一培植學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)
3、科特點(diǎn)，其較大難度在于純粹的數(shù)理邏輯理解運(yùn)用上，而理解難度增加會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程味同嚼蠟，越是難越是不愿學(xué)習(xí).因此，根底教育中必須加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重視，才能到達(dá)事半功倍的效果.而學(xué)具的使用特點(diǎn)恰恰就在于其擁有較強(qiáng)的模擬性，能夠拉近知識(shí)與生活的距離.例如，在立體圖形認(rèn)識(shí)中便可以利用模型學(xué)具，加上游戲式課堂教學(xué)方式，活潑課堂氣氛，使學(xué)生快速理解標(biāo)準(zhǔn)圖形在生活中的實(shí)際存在與應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建根底空間幾何的形象理解概念.二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深數(shù)學(xué)理解情境教學(xué)方式能高速提升課堂理解率，同時(shí)還能保證學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)范圍及加深學(xué)科興趣，這在許多的教學(xué)實(shí)踐中都有表達(dá).在這方面，學(xué)具的應(yīng)用價(jià)值是不可或缺的.情境教
4、學(xué)多由生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以便于其理解的方式將抽象枯燥的課堂內(nèi)容加以展開(kāi)，以此提升了學(xué)習(xí)興趣.學(xué)具是情境教學(xué)必不可少的，教師利用其高度模擬性，借由想象內(nèi)容的展開(kāi)，既將天馬行空的想象借著學(xué)具拉入實(shí)際，又保存其娛樂(lè)性、互動(dòng)性，十分貼合小學(xué)生的愛(ài)玩、好奇心重的特點(diǎn).例如，師生可利用一些三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、圓柱等學(xué)具，采用拼接法、測(cè)量法、比較法和幻燈演示法來(lái)讓學(xué)生親自擺放、合作交流、討論等等，從而更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí).二、優(yōu)化學(xué)具教學(xué)方式提高課堂效率學(xué)具的使用在諸多教學(xué)實(shí)踐中都證明了其在提高課堂效率方面的優(yōu)秀效果，然而學(xué)具的使用也并非是時(shí)時(shí)利用為好，其使用也受到多項(xiàng)教學(xué)目的的限制.
5、如為提高成績(jī)，在教學(xué)中大量參加學(xué)具教學(xué)，那么情境教學(xué)會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度拖慢的后果.學(xué)生教育不是單純由一門(mén)或少數(shù)幾門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)決定的，其內(nèi)在充滿著各種內(nèi)容，還包含道德教育、心理構(gòu)建、才藝學(xué)習(xí)等諸多方面.因此，課堂時(shí)間是單一固化的，教師更應(yīng)聯(lián)系多方教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，平衡其缺陷.一聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系小學(xué)數(shù)學(xué)教育貴在思維的培養(yǎng)，因此，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，然而比起初中迅速加深難度的課堂內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育必須思考其過(guò)渡問(wèn)題，因此，需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，制衡課堂時(shí)間較少的問(wèn)題.于是，教師更需要重塑教學(xué)體系，以注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決難題的思維方式為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革.
6、二利用學(xué)具教學(xué)，創(chuàng)新自主思考能力思維是指導(dǎo)行動(dòng)的方向標(biāo)，在制衡促進(jìn)學(xué)生理解與教學(xué)時(shí)間固定的矛盾上，教育工作者需要找到更加高效的教學(xué)模式，而這其中，無(wú)不是以培植學(xué)生自主思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)為最關(guān)鍵點(diǎn).而學(xué)具在加深數(shù)學(xué)內(nèi)容理解的根底作用上，還可以根據(jù)其高度模擬性，以及與實(shí)際生活和想象情境教學(xué)都有較深聯(lián)系的特點(diǎn)，在開(kāi)展構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力上能起到不小作用.教師應(yīng)當(dāng)重視其優(yōu)勢(shì)，如，在課堂教學(xué)中深度開(kāi)展以構(gòu)建學(xué)生自主思維為目的的教學(xué)，利用凝練化有實(shí)際效用的情境游戲式或故事式，展開(kāi)與接受度均高在學(xué)具的輔助教學(xué)下，加大教學(xué)互動(dòng)，使每名學(xué)生都能深入課堂，真正地理解數(shù)學(xué)思維的奇妙與美感.在課后，同樣可以借由已培養(yǎng)
7、出的對(duì)于未知知識(shí)的好奇，拓展學(xué)生課下學(xué)習(xí)解決難題，并在課堂中針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題組織小組學(xué)習(xí)思考，利用學(xué)具進(jìn)行模擬理解等.例如，在學(xué)習(xí)“圖形分類(lèi)一課時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些圖形？分別運(yùn)用了這些圖形的什么特性？通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的做法，可以加深學(xué)生的印象，對(duì)于課程有進(jìn)一步的理解.三、結(jié)束語(yǔ)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提出了高要求，這給教師和整個(gè)教學(xué)體系都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn).如何進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)而又不影響其教學(xué)進(jìn)度，從而到達(dá)思維能力與成績(jī)提升的雙重目的，是教育工作者面對(duì)的難題.在教學(xué)中，情境教學(xué)具有培養(yǎng)興趣，使學(xué)生快速融入課堂的優(yōu)點(diǎn)，但其占用教學(xué)時(shí)間，拖延教學(xué)進(jìn)度的弊端也同樣明顯.因此，需要教育工作者不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，完善教學(xué)體系，以真正提高學(xué)生素質(zhì)為最終目的不斷前行.【參考文獻(xiàn)】【1】崔曉寧.如何借助學(xué)具與教具提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果J.新課程中，20216：105.【2】徐勤領(lǐng).淺談如何借助學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂效率J.中華少年，202113：136-137.
借助學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂效率
