《運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)課題第十二章：運(yùn)動和力第二節(jié)：運(yùn)動的快慢學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1能用速度描述物體的運(yùn)動；2能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；3知道勻速直線運(yùn)動的概念；4了解平均速度的概念。過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式學(xué)習(xí)難點(diǎn)速度概念的建立；研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影”教學(xué)方式引導(dǎo)-探究；參與-活動課型體驗(yàn)、應(yīng)用教具與媒體微機(jī)、投影儀教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕
2、對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言?！締栴}】同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？【討論】【總結(jié)】今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動的快慢。（板書課題）二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究（一）生活中對物體運(yùn)動快慢的比較（8min）師平時我們是如何對物體運(yùn)動的快慢進(jìn)行比較、判斷的？【討論】比較相同時間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短?！静シ乓曨l1】視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？【播放視頻2】比較運(yùn)動快慢有幾種方法？【總結(jié)】觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢
3、；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運(yùn)動慢。（二）物理上對物體運(yùn)動快慢的比較（6min）【問題】如果物體運(yùn)動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？【討論】如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時間相等呢？【總結(jié)】（1）讓它們的時間相等：比較單位時間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。（三）速度（10min）【結(jié)論】物理上用速度來表示物體運(yùn)動的快慢，它等于運(yùn)動物體在單位
4、時間內(nèi)通過的路程?！居懻摗繛槭裁床挥脝挝宦烦痰臅r間來表示速度呢？【總結(jié)】因?yàn)閱挝粫r間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度?！静シ乓曨l3】速度的引出？【公式】，用符號表示為?！締挝弧柯烦痰膯挝皇敲祝╩），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用單位是km/h或kmh-1。單位換算：1m/s=1=36km/h練習(xí)：1km/h=_m/s。【一些物體的速度】閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）練習(xí)：速
5、度的單位換算典型例題下列物體運(yùn)動的速度哪個大（ ）A蝸牛：15毫米秒B炮彈：1000米秒C發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：79千米秒D火車：360千米時【例題】兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。（四）勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動（10min）【頻閃攝影】為研究物體的運(yùn)動情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況。看課本圖1222，比較兩種運(yùn)動的差異。【播放視頻4】運(yùn)動的快慢?！窘Y(jié)論】物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。如物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。如【計(jì)算】1勻速
6、直線運(yùn)動的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。2變速直線運(yùn)動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度?！静シ乓曨l5】變速直線運(yùn)動和平均速度?！舅俣缺怼烤毩?xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算【勻速直線的圖像】將頻閃照相與圖像結(jié)合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等?！静シ乓曨l6】頻閃燈學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生討論、回答學(xué)生討論師生討論得出學(xué)生回答師生討論學(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí)學(xué)生計(jì)算學(xué)生比較、討論師生討論得出學(xué)生觀看學(xué)生練習(xí)練習(xí)增加前后內(nèi)容間的聯(lián)系利用生活中的實(shí)例引起學(xué)生興趣聯(lián)系生
7、活實(shí)際，從生活走向物理互動合作精神的體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力先用正確的概念統(tǒng)治大腦再分辨概念的其他歧義教給學(xué)生單位換算的策略拓展知識及時對知識進(jìn)行鞏固變式練習(xí)能讓學(xué)生有更多的收獲通過對比給出兩個概念，公式也可以通過對比給出從生活走向物理，從物理走向社會小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量速度，知道了為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度，其實(shí)單位路程的時間也可以表示物體的運(yùn)動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。作業(yè)P30動手動腦學(xué)物
8、理2、3、5。教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)第二節(jié)：運(yùn)動的快慢一、生活中對物體運(yùn)動快慢的比較1比較相同時間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；2比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。二、物理上對物體運(yùn)動快慢的比較取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。三、速度1速度：表示物體運(yùn)動快慢的物理量，它等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。2公式：；3單位：即m/s或ms-1；常用單位是km/h或kmh-1。四、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動1概念；2變速直線運(yùn)動計(jì)算公式；課后反思這節(jié)課是該章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個這冊的重要知識點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以我們要對它引起高度重視。1速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時間來表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。在此進(jìn)行一個討論是很有必要的。2計(jì)算平均速度的公式也含有種近似、平均的思想，通過勻速直線運(yùn)動的速度與平均速度的比較，讓學(xué)生體會這種思想變化的含義是很重要的，何況我們生活中大部分運(yùn)動還都是涉及的是平均速度，所以在此要通過讓學(xué)生練習(xí)，體會這種思想的轉(zhuǎn)變，這也不是一節(jié)課所能完成的，需要以后的繼續(xù)加強(qiáng)。
運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)
