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1、成長中的我 心理健康教育教學設計一、課標的具體要求（1）“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象?！保?）“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度。”二、教學目標1. 情感、態(tài)度和價值觀目標A、樹立自信的生活態(tài)度；B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)；C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。2.過程與方法目標選準探究情景提出探究問題營造探究氛圍啟迪探究價值，幫助學生逐步建立自信，用心理測試法認識自己。3. 知識與技能目標懂得自信的含義及表現；了解自信和自負、自卑的區(qū)別，以及它們與成功的關系。使學生學會正確地認識自我，對
2、自己作客觀評價。三、教學重點和教學難點教學重點：自信的含義；了解自信和自負、自卑的區(qū)別。教學難點：讓學生樹立自信的生活態(tài)度。四、教學理念以學生為主體，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的心理體驗和感悟。五、教學步驟（見表格內容）教學活動設計教學預設教學意圖問題導入激發(fā)興趣出示影像：瘋狂的麥咭請學生思考：你想不想參加，為什么？師：要想成功，就要相信自己-我能行引出課題在對問題的回答時，有的同學想參加，認為自己能行；有的不想，擔心自己不行；由最近熱播的影片瘋狂的麥咭激發(fā)學生學習興趣引出課題，同時也提示學生本課內容和成功之間的關系，為引導學生樹立自信做一個鋪墊。辨別心態(tài)清晰認識活動一：播放瘋狂的麥咭
3、中的幾個片段：E哥：A.我數學特別好,我敢說特別好,十幾個數字擺出來,啪啪啪就B我特別博學，是大學生，還有學士學位。C翹著大拇指，我是大學生。兄妹隊：當問及哥哥和妹妹哪一隊先上時，哥哥立馬像針扎一樣跳了起來，“NO,NO,我不去，讓她們先去”，并緊張地走來走去，還不停放屁；妹妹正定自若地說：“沒關系。高興地走了進去。問題1：請學生辨別他們分別屬于自信、自卑、自負中的哪一種？問題2：請學生猜一下三種心態(tài)哪種更容易走向成功，為什么？學生回答完畢,接著播放影片，展示結果來驗證學生的猜測。問題3：其他兩種又為什么不容易成功？教師總結：各種心態(tài)的特征及自信的含義。視頻中由于人物的言談舉止以及表情都能給學
4、生很直觀的感受，所以第一問的辨別就顯得容易了，E哥是自負、哥哥是自卑、妹妹是自信；問題2與3是讓學生辨別三種心態(tài)與成功的關系并能辨清各自的特征，在辨析中激發(fā)學生自主學習探究學習的能力，加深學生對自信的認識和理解，突破本課的重點。把學生置于情境中，根據劇情辨別問題，猜測問題更能調動學生學習的熱情與積極性，也使本課的重點輕松化解，這種做法能引導學生自主學習，探究問題的答案。心理測試認識自我活動二：師：了解了自信，同學們都是自信的人嗎？下面我們進行一個心理測試，看看同學們對自己的認識是否正確。心理測試：假如讓你自由選擇座位，你是喜歡坐在前面呢還是喜歡坐在后面?（教師根據不同的回答結果說明：不同的選擇
5、代表不同的心態(tài)。一般來說，喜歡坐前面的人比較自信，因為前排較顯眼、醒目，只有自信的人，才不怕別人的注視；喜歡坐后面的人，則自信心不夠強，因為他怕被人注意。）心理測試是同學們喜歡的一種活動方式，他們會踴躍的參與進來，不怕把自己的心態(tài)展現出來，反而還能讓同學們對自己有個客觀地認識。為突破難點，先用心理測試的方法，最大限度的調動了同學們的積極性，參與到活動中，對答案的追尋即讓學生正確認識了自己，也幫有些同學樹立了自信。豎立自 信健康成 長活動三：生活中，自信的人在言談、舉止、為人處世方面都有哪些特點呢？請每組推薦或自薦一名很有自信的人來進行“自信風采展示”。 活動四：師：同學們，我相信每個人都有或多
6、或少個“我能行”。每個人的能力都是一座有待開發(fā)的金礦。在人生的旅途中我們會遇到各種各樣的狀況，你會如何選擇呢？ 引導學生共同朗讀書上的詩歌。自信風采展示是同學們學以致用，能樹立自信的生活態(tài)度。最后一個問題的設置是對本課學習成果的一個檢測，只要達到遇到困難不會逃避我覺得就達到目的了。接著自信風采展示進一步幫同學們樹立自信突破了難點。最后一個問題起到承上啟下的作用，即使對本課的總結和檢測，也為下一課的學習做了鋪墊。課后作 業(yè)感受“我能行”寫一個“我能行”的小故事。沒有字數要求，學生就能參與進來。讓學生善于發(fā)現自身的優(yōu)點，樹立起自信心。教學反思：七年級思品課主要是對學生進行心理品質方面的培養(yǎng)和教育，
7、由于他們的認知和理解能力有限，本課就采用了播放影片、心理測試、風采展示等多種教學方法激發(fā)學生的積極性，使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。在新課程改革理念的指導下，本人根據新課程標準的要求和七年級學生的學情設計了本課，現在對這節(jié)課的成功之處、美中不足及時進行了反思。成功之處：1、利用影片視頻，激發(fā)學生學習興趣導入時，我用了當下最熱的影片瘋狂的麥咭吸引了同學們的注意力，問同學們想不想參加，來激發(fā)學生參與課堂的熱情，同時也讓他們通過自己的表現來正確認識自己是否是個自信的人，引出課題。接著播放瘋狂的麥咭中精選的幾組鏡頭，讓學生辨別自信、自卑、自
8、負，因為視頻具有對音容相貌的形象性，本來這點是教學的重點，結果輕松解決了。視頻接著播放，讓學生猜測哪種心態(tài)容易成功，更是把學生帶入劇情，激發(fā)了他們自主探究答案的熱情，在對結果追尋的過程，使他們了解了各種心態(tài)的特征，明確了要想成功就要做一個自信的人，知道自信的含義。2、心理測試，調動學生全員參與心理測試是同學們喜歡的一種活動方式，他們會踴躍的參與進來，不怕把自己的心態(tài)展現出來，反而還能讓同學們對自己有個客觀地認識，這種活動能最大限度的調動課堂的參與度。不足之處：1、 時間的控制與把握上欠缺這課設計活動較多，有的活動簡單有的活動難，如果只考慮學生的參與度，想多叫學生回答就會耽誤課程的進度，所以叫學生回答問題也要有詳有略。2、 探究答案的方式應靈活多樣在探究自信、自卑、自負特征時，由于存在班級差異、個體差異，在這個地方的處理上就應該有的班自己查找、有的班小組探究，這樣人人參與，才能加深對知識的理解。課堂教學是一門有缺憾的藝術，我們只有在不斷反思中才會慢慢成長起來，使自己的教學有更大的進步。
《成長中的我》-心理健康教育教學設計(總5頁)
