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1、初中教學(xué)論文優(yōu)化課內(nèi)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提和保障。但是，在具體教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，各科教師布置的課外作業(yè)由于缺乏必要的協(xié)調(diào)，學(xué)生往往窮于應(yīng)付，必須的預(yù)習(xí)時間難以得到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。為此，我積極探索，大膽實踐，通過一段時間的嘗試，決定將預(yù)習(xí)納入到課堂，讓學(xué)生在課內(nèi)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效率。一、課內(nèi)預(yù)習(xí)的必要性雖然新課改實施多年，但由于受評價和應(yīng)試以及各方面思維慣性的影響，很多老師仍然一味地抓學(xué)生的成績，繼續(xù)大量地布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生在題海中苦苦掙扎，他們不想完成那些無味的作業(yè)，但迫于老師的壓力和威嚴(yán)，他們只能應(yīng)付作業(yè)，使得
2、學(xué)生就像一臺機器一樣，久而久之，就失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力。更甚至使他們悲觀厭世，體會不到人生的價值和快樂。最終導(dǎo)致他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲來宣泄他們的情緒。成為一個地地道道的網(wǎng)蟲而不能自拔，成為家庭和社會的包袱。因此，在我校追求教學(xué)成績白熱化、教師學(xué)生“爭搶”時間的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)顯然有點理想化。既然形同虛設(shè)，不如改到課內(nèi)進(jìn)行。我作為初中教學(xué)一線的教師，我強烈呼吁本課題組成員身體力行地來推動物理教學(xué)改革，給學(xué)生們充足的時間，讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂，體會生活的意義和價值。二、科學(xué)合理的實施課內(nèi)預(yù)習(xí)科學(xué)合理的課內(nèi)預(yù)習(xí)不同于以往的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是老師為了更好的讓學(xué)生聽好課而使用的，但形式單一，目
3、標(biāo)不明確，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的動力，而且是占用學(xué)生的大量課余時間。而我采取的課內(nèi)預(yù)習(xí)是用課堂時間來實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和老師的個性高校課堂。但要想真正地落實好課內(nèi)預(yù)習(xí)還是有難度的，心理學(xué)家弗洛伊德說：讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為習(xí)慣并不是一件簡單的事。因此我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和課本實際，避免課前預(yù)習(xí)的弊端，科學(xué)合理地落實課內(nèi)預(yù)習(xí)的，讓預(yù)習(xí)逐步成為學(xué)生的一種習(xí)慣，我們必須做到以下幾點：（一）合理安排預(yù)習(xí)時間初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它涵蓋了力、熱、光、電、磁幾大部分內(nèi)容。而且每節(jié)的知識點的難易程度不一樣。因此，我們的課內(nèi)預(yù)習(xí)要合理安排時間，不能搞一刀切。否則，學(xué)生就會失去對課內(nèi)預(yù)習(xí)的興趣。實踐證明，課內(nèi)預(yù)習(xí)
4、一般采用10-15分鐘為宜。當(dāng)然要具體情況具體分析，譬如：在學(xué)習(xí)動與靜時，我就安排了10分鐘的時間。因為這一節(jié)主要闡述了三個問題：機械運動的概念，參照物，運動和靜止的相對性。學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題完全在10分鐘內(nèi)預(yù)習(xí)完，并且能認(rèn)識到它們之間的來龍去脈，同時也發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題。因此，課內(nèi)預(yù)習(xí)的時間安排盡量科學(xué)化、人性化。（二）科學(xué)地設(shè)計預(yù)習(xí)問題中學(xué)生由于自身的年齡特征，有著很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑或疑問，正是這些欲望和問題會驅(qū)動學(xué)生去追求知識，探索真理。因此，教師要深挖教材，以問題為契機，精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題，釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如：我在探究滑動摩擦力一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計了
5、這樣的問題：人走路時腳和地面有摩擦力嗎？你能用你的一雙手分析影響滑動摩擦力的因素嗎？根據(jù)影響摩擦力的因素，你能總結(jié)出增加和減小摩擦力的方法嗎？若有一天，我們身邊的摩擦力突然消失了，我們生活將會怎樣呢？通過這些預(yù)習(xí)問題的層層設(shè)計和討論，會不斷激發(fā)學(xué)生的思想火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。所以，我們在教學(xué)實踐中要善于把教材中的知識轉(zhuǎn)化為問題，以展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助邏輯性強的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為有意義的主動建構(gòu)者。這樣通過挖掘教材，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，從而實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。（三）建立恰當(dāng)?shù)脑u價機制著名的教育
6、改革專家魏書生曾經(jīng)說過：孩子的欲望得到滿足是建立在科學(xué)的評價之上的。因此，有一套科學(xué)的評價措施是推進(jìn)課內(nèi)預(yù)習(xí)的有力保障。我們知道：孩子的注意力是受各種外界因素影響的，而且不同的學(xué)生的注意力的持久性和專注性也不一樣。所以，我們必須想方設(shè)法地促使學(xué)生專注的進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，這就必須時時的對他們預(yù)習(xí)加以表揚和肯定，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使物理課內(nèi)預(yù)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)。同時，也為解放學(xué)生、改革課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。譬如：我在聲音的產(chǎn)生和傳播這以節(jié)時，我精心設(shè)計了幾個問題：聲音能在真空中傳播嗎？聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？在雷雨天氣，我們先看到閃電還是先聽到雷聲？這三個問題就是本節(jié)的三個主要內(nèi)容，由于
7、本節(jié)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生完全有能力通過預(yù)習(xí)解決。為此，為了更好的提高預(yù)習(xí)效果，又不讓學(xué)生出現(xiàn)預(yù)習(xí)倦怠的情況，我特制定了如下的評價機制：回答問題時積極，聲音洪亮的學(xué)生在綜合量化中加5分：有獨立見解的同學(xué)上物理小院士光榮榜：實行A、B、C三級評價，回答好的同學(xué)進(jìn)入A組：在考試中，成績優(yōu)秀者被選為該組的組長自從引入了評價機制之后，很多學(xué)生都積極投入到課內(nèi)預(yù)習(xí)，為下一步深入學(xué)習(xí)掃清了障礙，在預(yù)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂和自身的價值，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們何樂而不為呢？（四）課內(nèi)預(yù)習(xí)和整個課堂節(jié)奏有機結(jié)合課內(nèi)預(yù)習(xí)是為了解放學(xué)生，同時也為了讓學(xué)生知道哪些地方是不容易解決的問題，對以后的聽課有針對性和目的性
8、，從而大大提高課堂效率。但是課內(nèi)預(yù)習(xí)要和整節(jié)課的課堂節(jié)奏有機結(jié)合，課內(nèi)預(yù)習(xí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，但安排不當(dāng)，會沖淡整節(jié)課的活力，因此，課內(nèi)預(yù)習(xí)的安排，不要影響學(xué)生的主體活動和作業(yè)的完成。同時，還要認(rèn)真落實“三五X教學(xué)，讓五個情感貫徹始終，做到使每節(jié)課都變的充實和有意義。（五）課內(nèi)預(yù)習(xí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。因此作為一門思維含量比較高的學(xué)科，教師不要只注重知識傳授，更要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流
9、，解放學(xué)生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：在探究光的折射規(guī)律時，我并沒有教給學(xué)生如何做實驗，而是讓學(xué)生利用手中器材創(chuàng)造實驗.自己總結(jié)實驗規(guī)律.這樣通過此實驗既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,又通過實驗規(guī)律應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力和概括總結(jié)能力。（六）設(shè)計預(yù)習(xí)問題要聯(lián)系生活實際課內(nèi)預(yù)習(xí)是充分利用課堂時間，提高課堂效率，若預(yù)習(xí)問題的設(shè)計千篇一律，枯燥乏味，則課內(nèi)預(yù)習(xí)將失去活力。因此，在顆內(nèi)預(yù)習(xí)問題上緊密聯(lián)系實際生活，讓從生活中走向物理，從物理走向社會成為現(xiàn)實。例如：在學(xué)習(xí)導(dǎo)體對電流的作用時，其中滑動變阻器在我們生活中應(yīng)用就比較廣泛，像電視機的音量旋鈕、臺燈的亮度旋鈕等、因此，可以讓學(xué)生帶
10、著實物去預(yù)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的專注程度，為下一步的深入學(xué)習(xí)提供有力的支撐。（七）課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式要多樣化任何一個學(xué)生對單一的學(xué)習(xí)方式會感到枯燥乏味,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,我們的課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式要多樣化,使課內(nèi)預(yù)習(xí)豐富多采,充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性.因此要想使物理課內(nèi)預(yù)習(xí)長久不衰,成為推動物理課堂改革的驅(qū)動力，就要求老師課下精心準(zhǔn)備課內(nèi)預(yù)習(xí)問題,真正讓學(xué)生體會到課內(nèi)預(yù)習(xí)給他帶來的潛在幫助和對物理學(xué)習(xí)的推動。做到課內(nèi)預(yù)習(xí)有章可循,長久不衰.為落實物理課堂改革提供有力保障。三、課內(nèi)預(yù)習(xí)的意義我們推動物理課內(nèi)預(yù)習(xí)的目的就全面解放學(xué)生,同時全面提高學(xué)生綜合能力,而
11、且在實施過程中我們還會有很多收獲。（一）培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定命運,習(xí)慣就是一種素質(zhì),因此我們在推動物理課內(nèi)預(yù)習(xí)時,我們也特別重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？v觀近幾年的學(xué)生,由于受家庭和社會的多重影響,絕大多數(shù)學(xué)生沒有很強的自制力,關(guān)鍵是習(xí)慣的養(yǎng)成不好.為此借助學(xué)校正在全面推動兩個習(xí)慣的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而帶動學(xué)生其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性通過課內(nèi)預(yù)習(xí),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點,并及時發(fā)現(xiàn)有哪些問題已能解決,哪些問題還不會,在聽課時,學(xué)生就會注意力集中,緊跟老師的思路。同時通過預(yù)習(xí)可以使原來基礎(chǔ)差的同學(xué)在聽課時會緊跟老師的思路,使全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為可能.（三）改變了學(xué)生的被動局面由于物理是一門比較抽象的學(xué)科,由當(dāng)前的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ).對于新課的接受具有一定的難度,因此我們必須通過課前預(yù)習(xí)增加知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。反之，學(xué)生若不預(yù)習(xí)就聽課，大多數(shù)學(xué)生只能被動的聽，被動的記，被動的向，總是讓老師牽著鼻子走，通過預(yù)習(xí)再聽課，就能最充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就能去思考深層次的問題。從而使學(xué)生學(xué)得更積極主動，才能為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
初中教學(xué)論文《優(yōu)化課內(nèi)預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率》
