二年級上冊語文教案 第10課日月潭人教版

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1、 備課時間主 備 人主 備 人所在單位復(fù)備時間授課教師授課教師所在單位課 題10 日月潭課 型新授課時分配第1課時上課時間項 目教學(xué)目標知 識能 力1.會認15個生字;會寫9個生字;掌握多音字“薄”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過 程方 法體會詞語所表現(xiàn)出的節(jié)奏和韻味美。情 感態(tài) 度價值觀感受日月潭的美麗風(fēng)光。教學(xué)重點識字、寫字,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點識字、寫字,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)、教具(課件)準 備多媒體課件教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動預(yù)設(shè)學(xué)生活動一、激趣導(dǎo)入,引入新課。(用時:5分鐘)1. 展示圖片,借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光,引起學(xué)生興趣。2.提出寶島臺灣的著名景點

2、:日月潭。3.板書課題:日月潭。講解“潭”的意思。1.感受祖國秀麗山水,了解日月潭所處位置。2.齊讀課題,了解“潭”的意思。教學(xué)環(huán)節(jié)二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。(用時:10分鐘)1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準生字讀音,圈出生字新詞。2.小組合作學(xué)習(xí)生字。 3.集體檢查生字認讀。(開火車領(lǐng)讀齊讀擴詞領(lǐng)讀讀新詞)4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。三、精讀感悟,探究課文。(用時:15分鐘)1.用自己喜歡的方式讀課文,說說你最喜歡日月潭什么時候的景色?2.再次讀你喜歡的段落,邊讀邊想象畫面,并且讀出你對這處美景的喜愛。3.欣賞課文朗讀,注意朗讀的語氣語速。4.朗讀展示:配樂朗讀課文。四、鞏固識字,指

3、導(dǎo)書寫。(用時:10分鐘)1.做游戲鞏固本課生字。2.課件出示生字,指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字,展示學(xué)生書寫成果。1.學(xué)生自由讀課文,圈出生字。2.小組合作認讀生字、詞語。3.學(xué)習(xí)生字后再讀課文。1.學(xué)生自由朗讀課文,說說自己的看法。2.朗讀喜歡的段落,讀得流利、有感情。1.學(xué)生做游戲鞏固生字。2.學(xué)寫本課生字,注意老師范寫。板書設(shè)計登鸛雀樓 所見太陽落山,黃河奔騰所感更上一層樓課后反思本課的重點是識記生字、詞,我從欣賞優(yōu)美的風(fēng)景入手,引起學(xué)生的興趣,學(xué)生通過閱讀了解日月潭的秀麗風(fēng)光,通過各種方式學(xué)習(xí)和鞏固生字詞。通過朗讀,學(xué)生體會到日月潭的美,也感受到作者對日月潭的贊美與喜愛之情。 備課時間 主

4、備 人主 備 人所在單位復(fù)備時間授課教師授課教師所在單位課 題10日月潭課 型新授課時分配第2課時上課時間項 目教學(xué)目唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國

5、子學(xué))一科的“助教”,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。標“師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱也”?!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日

6、意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。知 識唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明

7、晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。能 力正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。過 程方 法感受日月潭的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。情 感態(tài) 度價值觀感受日月潭的美麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。教學(xué)重點體會日月潭的美麗,增強熱愛祖國山河的思想感情教學(xué)難點體會日月潭的美麗,增強熱愛祖國山河的思想感情教學(xué)、教具(課件)準 備多媒體課件教 學(xué) 流 程

8、教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動預(yù)設(shè)學(xué)生活動一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知。(用時:5分鐘)1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞,檢測學(xué)生掌握情況。2.板書題目,回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課。1.開火車,齊讀生字詞。2.回顧課文內(nèi)容,進入新課。教學(xué)環(huán)節(jié)二、精讀段落,感悟課文。(用時:25分鐘)1.學(xué)習(xí)第一自然段,提問:第一自然段寫了什么?描繪了一幅怎樣的畫面?2.學(xué)習(xí)第二自然段,品味句子,說明日月潭名字的由來。 3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考:作者為我們描繪了日月潭什么時候的景色?你喜歡什么時候的日月潭?4.指導(dǎo)朗讀,體會作者的情感,全班齊讀課文。三、升華拓展,課堂小結(jié)。(用時:10分鐘)1.假如你是日月潭的游客,看了風(fēng)光秀麗的日月潭,你會說些什么? 2.了解臺灣還有哪些名勝古跡。1.思考回答老師提出的問題。2.小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段,探究思考。3.有感情地朗讀課文,體會作者的感情。1.說說自己對日月潭的感受。2.了解臺灣的風(fēng)景名勝。板書設(shè)計課后反思通過精讀課文,學(xué)生能感受到日月潭的秀美風(fēng)光,同時也能學(xué)習(xí)作者的遣詞造句,學(xué)會描述風(fēng)景名勝的特點。學(xué)生在體會作者感情之后就更能將課文讀得有感情,與作者感同身受,熱愛日月潭的美景,也熱愛祖國的秀美河山。

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