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1、維揚區(qū)小學語文“書香課堂”教學設計年 級五年級主備人吳美玲所在學校維揚實驗小學單 元第一單元課 題古詩兩首教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教學重難點想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教學準備1、查字典，了解字義：“振”“樾”2、收集詩人的資料教學時間兩課時教學流程通用設計設計意圖個性設計第一課時教學內容：學習尋隱者不遇教學過程：一、 導入1、同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，
2、那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產生無盡的想象。我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？2、會背這么多的古詩，誰來說說你平時學古詩采用的什么方法？3、教師出示方法：（1）知詩人，解詩題（2）抓詞句，明詩意（3）想畫面，入詩境（4）誦詩句，抒詩情4、齊讀學古詩的方法二、學生運用方法自學第一首詩。三、學習交流。1、全班交流：（1）介紹詩人的資料（2）指名說說題目的意思。你知道什么樣的人才被稱為“隱者”嗎？（3）尋隱者不遇，作者是怎樣的心情？（3）理解字詞只 深（4）這首詩里都寫了些什么？用自己的話說一說2、重點研讀。（1）想畫面，入詩境詩人在朋友小屋
3、前的松樹下遇到童子，他們可能會說寫什么？做些什么呢？同桌交流，再全班交流。輕聲讀詩，你從詩句中體會出詩人怎樣的心情變化？結合具體的詩句說一說。（滿懷期望 感到失望 又有了希望 無可奈何）（2）誦詩句，抒詩情。自讀古詩，把體會到的心情讀出來指名讀，齊讀感悟詩情：讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。（隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。）有感情地朗讀、背誦古詩。四、再讀一讀課前出示的學習古詩的方法五、作業(yè)設計1、朗讀、背誦這首古詩。2、試著把這首古詩改寫成
4、一篇記敘文，注意詩人的情感變化。第二課時教學內容：學習所見教學過程：一、復習導入1、朗讀、背誦尋隱者不遇。2、今天，我們用上節(jié)課學到的方法來學習一首描寫兒童情趣的古詩。3、你知道哪些描寫兒童情趣的古詩？二、自學古詩1、學生用上所學的方法自學古詩2、小組交流，提出異議。3、指名說說全詩的意思。三、重點指導（一）想畫面，入詩境1、說說你看到牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？此時，他的心情怎樣？2、你能想像下面還會發(fā)生什么事？想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）誦詩句，抒詩情1、指名朗讀古詩2、指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習指名讀評讀指導練讀） 3、
5、 有感情地背誦古詩。4、教師小結：古詩前兩句寫了牧童的神態(tài)，心情，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”； 后兩句寫了詩人對牧童心思的推想，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。讓我們再次美美地吟誦這首詩，把這美妙的畫面留在我們的心里吧！ 三、拓展閱讀1、出示 村居 ，學生自讀 。 村居 高鼎 草長鶯飛二月天， 拂地楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。2、與所見比較學習，找出異同點。小組內討論交流，教師行間巡視，相機點撥。3、集體交流。4、教師小結：這兩首詩讓我們感受到了鄉(xiāng)村兒童無憂無慮的童年生
6、活，讓我們領略到了詩的美好意境與詩人的豐富感情, 其實這都離不開兩位詩人細心地觀察，同樣的只要你們也善于細心地觀察,一定會發(fā)現(xiàn)生活中更多美好的東西!四、作業(yè)設計1、想象所見的意境，試編故事。2、搜集描寫兒童生活的古詩。板書設計：尋隱者不遇 所見滿懷期望 感到失望 活潑可愛，愉快、頑皮 新的希望 無可奈何對于高年級的古詩教學,應該教給學生一些學習的方法,把學習的主動權交給學生引導學生想象畫面,進入詩境,體悟情感試著用學到的方法來學習古詩,將方法化為能力教后反思友情鏈接相關搜索：賈島：中國唐代詩人。字浪仙 ，范陽（ 今北京附近）人。曾出家為僧，號無本。元和六年（811），謁韓愈，以詩深得賞識。傳說
7、賈島在長安跨驢背吟“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，煉“推”、“敲”字不決，后世乃以斟酌文字為“推敲”。后還俗，屢舉進士不第。賈島在韓門時，與張籍、孟郊、馬戴、姚合往來酬唱甚密。他擅長五律，苦吟成癖。其詩造語奇特，給人印象深刻，常寫荒寒冷落之景，表現(xiàn)愁苦幽獨之情。如“獨行潭底影 ，數(shù)息樹邊身”，“歸吏封宵鑰，行蛇入古桐”等句。這類慘淡經營的詩句，構成他奇僻清峭的風格，給人以枯寂陰黯之感。也有于幽獨中表現(xiàn)清美意境的詩和語言質樸自然、感情純真率直、風格豪爽雄健的詩。其集中 300 多首存詩，絕大部分是寄贈酬唱之作，題材狹窄，偏重煉句，忽視完整藝術境界的創(chuàng)造。袁枚(1716?1798)，字子才，號簡齋，清
8、代著名詩人、文學評論家，也是一位頗有賢名的縣令。他出生于浙江錢塘(今杭州)，乾隆進士，曾為翰林院庶吉士。乾隆八至十年(17431745)任沭陽知縣。此時，正是所謂“乾隆盛世”，但在沭陽民間，卻是萬戶蕭疏、悍吏橫行的現(xiàn)實。一個沭陽縣，竟有“饑口三十萬，餓斃者不計其數(shù)”。袁枚面對這“路有餓殍、哀鴻四野”的慘狀，拿起蘸著血淚的筆抒發(fā)感慨：“百死猶可忍，餓死苦不速，野狗銜髏髑，骨瘦亦無肉，自恨作父母，不愿生耳目?！彼韵墓P觸，對那些“苛政猛于虎，悍吏虐于蝗”置人民生死于不顧的貪官污吏，進行無情的撻伐。他要“紓國更紓民，終為百姓?！薄Ｒ虼说饺尾痪?，就開倉賑災，減免賦稅，率民治水，筑有名的六塘子堰。采
9、取多種抗災措施，恢復和發(fā)展農業(yè)生產，較快地取得了成效。他還嚴厲管束家屬、下屬、衙役，不準擾民害民。在訟獄處理上，據(jù)史載，他“為政，終日坐堂”，凡“吏民百事，有小訟獄立判無稽留”，大案也從速結案，加上治理有方，社會秩序較前穩(wěn)定。他與耕夫、蠶婦、工匠、商販、書生皆有交往，不但關心農事百業(yè)，還躋身市場，“關心米價問江東”，心系民生。在封建時代，由于階級的局限性，袁枚能做到這樣，已是難能可貴的了，百姓皆稱他為“大好官”。袁枚由于為人正直，厭惡官場傾軋，40歲時便辭官不做，定居江寧(今南京市)，住小倉山下，建隨園，自號倉山居士、隨園老人，安于閑情逸致的生活中。乾隆十年，他離任沭陽時，百姓夾道送行，攀車餞
10、酒，灑淚話別。乾隆五十三年(1788年)，73歲的袁枚，受沭陽知名人士呂嶧亭的邀請，又來沭陽作客，沭陽各界，一部分人曾趨前30里迎接。袁枚面對如此擁戴他的民眾，寫下了情意真摯的重到沭陽圖記。他在這篇短文中深有感受地說：“視民如家，官居而不能忘其地者，則其地之人，亦不能忘之也。”官愛民，民愛官，此真不失為一方父母官的范例。袁枚治沭，距今已200多年。他當時在沭陽縣衙(今縣政府內)手植的一株紫藤，至今仍生機勃勃，其葉蓁蓁，被列為沭陽縣重點保護文物之一。袁枚一生，歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學著作也很多，有小倉房詩文集、隨園詩話、隨園隨筆和筆記小說子不語等。隨園詩話是他的代表作，有獨特的文學見解。他提出“性靈說”，對儒家詩教提出異議。部分詩篇對漢儒和程朱理學發(fā)難，并宣稱“六經盡糟粕”。他主張直抒胸臆，詞貴自然，反對泥古不化，強調自創(chuàng)精神，這在我國文學史上是具有進步意義的。推薦閱讀：村晚 池 上雷 震 白居易草滿池塘水滿陂 ， 小娃撐小艇，山銜落日浸寒漪。 偷采白蓮回。 牧童歸去橫牛背， 不解藏蹤跡，短笛無腔信口吹。 浮萍一道開。 宿新市徐公店 楊萬里 小兒垂釣 胡令能 籬落疏疏一徑深 ， 蓬頭稚子學垂綸， 樹頭花落未成陰。 側坐莓苔草映身。 兒童急走追黃蝶， 路人借問遙招手，飛入菜花無處尋。 怕得魚驚不應人。 優(yōu)秀課例：
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