三年級上冊語文教案古詩誦讀 舟夜書所見 鄂教版

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1、古詩誦讀 舟夜書所見【教學(xué)目標(biāo)】1理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。 2培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。 3能正確背誦、默寫舟夜書的見這首古詩?！窘虒W(xué)重點】根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色【教學(xué)難點】用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個什么樣的情境呢？讓我們來學(xué)習(xí)舟夜書所見。請把

2、課本翻開到60頁。2、板書課題，舟夜書所見 學(xué)生讀題。二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)舟夜書所見這首古詩。三、解題，簡介作者。1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？四、學(xué)習(xí)舟夜書所見。過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？1、讀通全詩。

3、（將讀落到實處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）（1）請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，正音。（3）請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。）3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。）板書：漁燈 一點螢

4、 美妙4、美讀詩文。過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦：（1）師范讀。（2）學(xué)生自由練讀。（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）五、開拓思維，發(fā)展、積累語言。過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。板書：水上夜景圖 滿河星神奇 （1）指名說。（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）（3）師

5、：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）（4）師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？（5）給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。（選擇舟夜書所見或江上晚景配樂讀，也可以用自己的語言描述。）六、作業(yè)。過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上舟夜書所見這首詩吧。（1）要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。（2）提出課外作業(yè)要求。夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上

6、夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。板書設(shè)計：舟夜書所見漁燈一點螢 美妙水上夜景圖 滿河星神奇?zhèn)湔n素材【教材分析】舟夜書所見是清代詩人查慎行描寫的一首夜景詩，詩人把夜晚河面上由靜到動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇、美妙的畫面濃縮在短短的二十個字中，字里行間洋溢著對大自然美麗景色的贊美。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。前兩句是靜態(tài)描寫，把暗色和亮色聯(lián)系在一起，顯得形

7、象鮮明。第一句“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影?！耙姖O燈”的這個“見”，是不見中的“見”，寫的是視像，有突然發(fā)現(xiàn)的意思。因為月黑無光，河面也黑沉沉的，突然見到河中的一盞漁燈，格外引人注目。第二句“孤光一點螢”，寫如豆燈光像江岸邊一點螢火，是意中之象，描寫漁燈的形象。河面幽黑，只有孤零零的一點燈光閃爍著，仿佛是一只螢火蟲在原野里發(fā)出微弱的光?！肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)，寄寓著一定的感情色彩。一種茫然無奈的情感襲上詩人的心頭。后兩句為動態(tài)描寫。不難想象，當(dāng)詩人見到微風(fēng)騰起細(xì)浪，燈影由一點散作千萬這動人一幕的時候，心情是何等地

8、興奮。第三句“微微風(fēng)簇浪”拋開了燈光，一轉(zhuǎn)而寫夜風(fēng)。微風(fēng)從河面陣陣吹來，河水嘩嘩作響，輕輕的掀起浪花。這句寫聽覺為下句張目?！拔⑽ⅰ倍钟煮w現(xiàn)了風(fēng)是如此的小，“簇”說明了就算是微風(fēng)也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一種寧靜舒適的氣氛。第四句“散作滿河星”猶如天外奇峰，劈空而來。那如螢的孤光，剎那間似乎變成萬船燈火，點綴河中，又如風(fēng)吹云散，滿天明星，倒映水中，使這靜謐的黑夜，單調(diào)的河面出現(xiàn)了意想不到的壯觀。風(fēng)吹浪起，簇起的每朵浪花，都把那如螢般的燈光攝進(jìn)水中，有多少浪花，就有多少燈光。同時此句的描寫為詩詞增添了畫面感，使枯燥無趣的文字能幻化出美麗浪漫帶有一絲絲的安逸寧靜的景象，使詩人流連其中?！咀髡呓?/p>

9、紹】查慎行（16501727） 清代詩人，當(dāng)代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田；后改名慎行，字悔余，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居于初白庵，所以又稱查初白。海寧袁花（今屬浙江）人?？滴跛氖?1703)進(jìn)士；特授翰林院編修，入直內(nèi)廷。五十二年（1713），乞休歸里，家居10余年。雍正四年（1726），因弟查嗣庭訕謗案，以家長失教獲罪，被逮入京，次年放歸，不久去世。查慎行詩學(xué)東坡、放翁，嘗注蘇詩。自朱彝尊去世后，為東南詩壇領(lǐng)袖。著有他山詩鈔?！九c文章相關(guān)的資料介紹】1.相關(guān)圖片2.查慎行的詩曉過鴛湖曉風(fēng)催我掛帆行，綠漲春蕪岸欲平。長水塘南三日雨，菜花香過秀州城。自湘東驛遵陸至蘆溪 作者

10、：查慎行7.0(56人評分)黃花古渡接蘆溪，行過萍鄉(xiāng)路漸低。吠犬鳴雞村遠(yuǎn)近，乳鵝新鴨岸東西。絲繅細(xì)雨沾衣潤，刀剪良苗出水齊。猶與湖南風(fēng)土近，春深無處不耕犁。 自湘東驛遵陸至蘆溪黃花古渡接蘆溪，行過萍鄉(xiāng)路漸低。吠犬鳴雞村遠(yuǎn)近，乳鵝新鴨岸東西。絲繅細(xì)雨沾衣潤，刀剪良苗出水齊。猶與湖南風(fēng)土近，春深無處不耕犁。 中秋夜洞庭湖對月歌 作者：查慎行6.7(35人評分)長風(fēng)霾云莽千里，云氣蓬蓬天冒水。風(fēng)收云散波乍平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。初看落日沉波紅，素月欲升天斂容。舟人回首盡東望，吞吐故在馮夷宮。須臾忽自波心上，鏡面橫開十余丈。月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。此時驪龍潛最深，目炫不得銜珠吟。巨魚無知作騰踔，鱗

11、甲一動千黃金。人間 中秋夜洞庭湖對月歌長風(fēng)霾云莽千里，云氣蓬蓬天冒水。風(fēng)收云散波乍平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。初看落日沉波紅，素月欲升天斂容。舟人回首盡東望，吞吐故在馮夷宮。須臾忽自波心上，鏡面橫開十余丈。月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。此時驪龍潛最深，目炫不得銜珠吟。巨魚無知作騰踔，鱗甲一動千黃金。人間此境知難必，快意翻從偶然得。遙聞漁父唱歌來，始覺中秋是今夕。渡黃河 作者：查慎行8.0(10人評分)地勢豁中州，黃河掌上流。岸低沙易涸，天遠(yuǎn)樹全浮。梁宋回頭失，徐淮極目收。身輕往來便，自嘆不如鷗。 渡黃河地勢豁中州，黃河掌上流。岸低沙易涸，天遠(yuǎn)樹全浮。梁宋回頭失，徐淮極目收。身輕往來便，自嘆不如鷗。三

12、閭祠 作者：查慎行7.2(17人評分)平遠(yuǎn)江山極目回，古祠漠漠背城開。莫嫌舉世無知己，未有庸人不忌才。放逐肯消亡國恨？歲時猶動楚人哀！湘蘭沅芷年年綠，想見吟魂自往來。 三閭祠平遠(yuǎn)江山極目回，古祠漠漠背城開。莫嫌舉世無知己，未有庸人不忌才。放逐肯消亡國恨？歲時猶動楚人哀！湘蘭沅芷年年綠，想見吟魂自往來。寒夜次潘岷原韻 作者：查慎行(少于10人評分)一片西風(fēng)作楚聲，臥聞落葉打窗鳴。不知十月江寒重，陡覺三更布被輕。霜壓啼烏驚月上，夜驕饑鼠闞燈明。還家夢繞江湖闊，薄醉醒來句忽成。 寒夜次潘岷原韻一片西風(fēng)作楚聲，臥聞落葉打窗鳴。不知十月江寒重，陡覺三更布被輕。霜壓啼烏驚月上，夜驕饑鼠闞燈明。還家夢繞江湖

13、闊，薄醉醒來句忽成。渡百里湖 作者：查慎行(少于10人評分)湖面寬千頃，湖流淺半篙。遠(yuǎn)帆如不動，原樹競相高。歲已占秋旱，民猶望雨膏。涸鱗如可活，吾敢畏波濤？ 渡百里湖湖面寬千頃，湖流淺半篙。遠(yuǎn)帆如不動，原樹競相高。歲已占秋旱，民猶望雨膏。涸鱗如可活，吾敢畏波濤？早過淇縣 作者：查慎行(少于10人評分)高登橋下水湯湯，朝涉河邊露氣涼。行過淇園天未曉，一痕殘月杏花香。 早過淇縣高登橋下水湯湯，朝涉河邊露氣涼。行過淇園天未曉，一痕殘月杏花香。雨過桐廬 作者：查慎行(少于10人評分)江勢西來彎復(fù)彎，乍驚風(fēng)物異鄉(xiāng)關(guān)。百家小聚還成縣，三面無城卻倚山。帆影依依楓葉外，灘聲汩汩碓床間。雨蓑煙笠嚴(yán)陵近，慚愧清流

14、照客顏。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師

15、仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。雨過桐廬一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。江勢西來彎復(fù)彎，乍驚風(fēng)物異鄉(xiāng)關(guān)。百家小聚還成縣，三面無城卻倚山。帆影依依楓葉外，灘聲汩汩碓床間。雨蓑煙笠嚴(yán)陵近，慚愧清流照客顏。