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1、國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研究子課題實驗學(xué)校課題研究報告子 課 題 名 稱小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式實驗研究項目負責(zé)人：劉偉實驗學(xué)校名稱：山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)馮莊小學(xué)制表 日期：2010年12月、課題研究的時代背景、指導(dǎo)思想新的歷史時期， 學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會的勞動條件與內(nèi)容等也都發(fā)生了較 大變化，學(xué)校勞動技術(shù)教育課程的地位、 作用與實施一直是學(xué)校教育教學(xué)中的薄 弱環(huán)節(jié)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新必將引起人類社會生產(chǎn)、 生活、學(xué)習(xí)與工作等 方面迅猛的發(fā)展和變化， 處于這種新環(huán)境下， 開發(fā)和構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實 踐活動課程， 對于有效實施綜合實踐活
2、動課程， 實踐新課程理念， 進一步實施素 質(zhì)教育，培育具有個性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)和進步方式、 教師教學(xué)和成長方式、 學(xué)校教育和發(fā)展方式都具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的 歷史意義。隨著我市新課程實驗的全面推進， 綜合實踐活動課程得到了全面實施。 我校 適時開發(fā)并實施了綜合實踐活動課程資源， 組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識， 結(jié)合我 校教育基礎(chǔ)和教育資源情況，組織學(xué)生開展綜合實踐活動 ,特別是對勞動與技術(shù) 教育課堂教學(xué)模式進行了較為系統(tǒng)的實驗研究 ,取得了初步的成效。本課題作為 國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研 究的子課題，立足于學(xué)校實際開展研究
3、活動，進行了較深入研究與探索。人類 今天能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新， 必須具有技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力， 而能作到這樣 就必須從小手腦協(xié)調(diào)發(fā)展、 具有手腦協(xié)調(diào)工作的創(chuàng)造性實踐能力。 多年來我們的 基礎(chǔ)教育課程強調(diào)動腦訓(xùn)練的很多， 而強調(diào)綜合運用知識、 手腦結(jié)合、 培養(yǎng)創(chuàng)造 性實踐能力的課程卻不多、也不被重視。然而，以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果為依據(jù)， 人類手腦協(xié)調(diào)的發(fā)展必須從小 （從幼兒園開始） 就有計劃、 有目的的去逐步培養(yǎng) 和訓(xùn)練，如果錯過了兒童少年這個人生的“關(guān)鍵時期”，以后培養(yǎng)訓(xùn)練就將“事倍功 半”，而且會影響人腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造性實踐能力的形成。教育教學(xué)的實踐證明，勞動技術(shù)教育課程是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造
4、性實踐能力的有效載體。 它有利于開 發(fā)人腦功能， 最終可有效提高全民族技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)， 所以，在學(xué)校實 際教學(xué)中應(yīng)給予其應(yīng)有的地位和重視。 實踐證明， 學(xué)校師生在綜合實踐活動中均 得到了發(fā)展，學(xué)校也形成了一定的辦學(xué)特色。課題研究堅持以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持馬克思主 義唯物論和歷史唯物主義的觀點， 堅持貫徹落實江澤民主席 1994 年全教會上關(guān) 于強調(diào) “教育與產(chǎn)勞動相結(jié)合”并指出“學(xué)生適當(dāng)參加一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動， 應(yīng)成為 一門必修課，不是可有可無”等重要講話精神；堅持貫徹執(zhí)行 2010 年 7 月第四 次全教會提出的“素質(zhì)教育重在把更多的自主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們從
5、小就獨 立思考，讓他們從小就學(xué)會創(chuàng)造；素質(zhì)教育，是讓孩子們不僅僅埋頭書本，而應(yīng) 成為全面發(fā)展的人”有關(guān)要求；堅持教育科研為教育改革實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想； 本課題研究緊密聯(lián)系了學(xué)校當(dāng)前教學(xué)改革的實際， 各項研究成果及時應(yīng)用于學(xué)校 勞動教育課程教學(xué)改革的實踐， 從而為我校勞動技術(shù)教育課程的改革與發(fā)展， 最 終是為提高勞動者的綜合素質(zhì)， 為培養(yǎng)新世紀(jì)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和創(chuàng) 新型人才，打下終身發(fā)展的必要的基礎(chǔ)。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法 選擇勞動技術(shù)教育課程的內(nèi)容， 一定要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點及其認知 結(jié)構(gòu)，適時適量提高技術(shù)含量；還應(yīng)及時吸納現(xiàn)代科技成果，增加具有時代性、 科學(xué)性、能激
6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其對解決技術(shù)問題內(nèi)在要求、 動手動腦相結(jié) 合的技術(shù)設(shè)計與實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 選擇利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、 引導(dǎo)其主動探 究、使其能形成基本技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動價值觀念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、課程“空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)新、自由翱翔的課程，是學(xué) 生開拓潛能、發(fā)展個性的課程。 新課程改革的亮點是綜合實踐活動， 從理論和實 踐中，都被看作是新課程的一個創(chuàng)新點。 我校此次重點研究綜合實踐活動的一個 領(lǐng)域勞動與技術(shù)教育的課堂教學(xué)模式。綜合實踐
7、活動課程中的勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極體驗、 形成良好的 技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)， 且以操作性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 就其課程的 功能和課程的特性來說，勞動與技術(shù)教育必須體現(xiàn)以下基本特征：1、動手與動腦結(jié)合 勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性。其基本技能 與態(tài)度的習(xí)得是以學(xué)生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的， 任何學(xué)習(xí)者都不可能通 過間接經(jīng)驗獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗。 勞動與技術(shù)課程強調(diào) 每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實的操作過程獲得直接經(jīng)驗和操作體驗。 勞動與技術(shù)課程 的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)， 是建立在操作基礎(chǔ)上的知識、 技能、態(tài)度、方法、 能力的綜合學(xué)
8、習(xí)。2、以項目為載體勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)， 而是以完成一件制作、 從事一個 任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進行一項設(shè)計的項目形式展開。一般的，一個項目濃縮著 若干個教育要素，是一個系列性的技術(shù)過程，成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。3、可感的操作對象 勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對象和操作對象一般與可感的事物、 問題相聯(lián)系。 除 了學(xué)習(xí)過程中人與人互動外， 勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的過程更多地伴有與工具、 與材料、 與物體的作用。學(xué)生通過這一作用，加深自己的學(xué)習(xí)體驗，加深自己對材料、對 工具、對技術(shù)過程的理解， 同時也加深在價值觀、 道德觀、審美觀等方面的認識。4、多學(xué)科的視野 勞動與技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運
9、用數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、思想品 德等學(xué)科的基本知識， 同時也融合了社會、 倫理、心理、環(huán)境等方面的教育視野。 勞動與技術(shù)課程既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。5、貼近現(xiàn)實生活勞動與技術(shù)課程一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、 社會和技術(shù)環(huán)境為背景， 在現(xiàn)實生活中 選擇那些對學(xué)生發(fā)展有意義、 對未來生活有用、 與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容， 作 為核心組織和設(shè)計活動。 在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、 熱愛生活， 應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生把所學(xué)的知識和技術(shù)應(yīng)用于生活， 并創(chuàng)造新的生活。 勞動與技術(shù)課程的生活 取向要求課程內(nèi)容安排上應(yīng)更富有彈性和開放性，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特 點，體現(xiàn)多樣性和選擇性。6、開放的學(xué)
10、習(xí)領(lǐng)域勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容包括勞動實踐、家政實踐、 技術(shù)實踐、職業(yè)指導(dǎo)四個 方面。勞動實踐涉及自我服務(wù)勞動、家庭生活勞動、簡單生產(chǎn)勞動、社會公益勞 動；家政實踐涉及內(nèi)容有家庭理財、家庭烹飪、物品洗滌、家用電器安全使用等 方面；技術(shù)實踐小學(xué)階段則有紙塑、泥塑、種植、養(yǎng)殖、信息技術(shù)等內(nèi)容，職業(yè) 指導(dǎo)在小學(xué)階段主要是職業(yè)了解。一般來說，勞動與技術(shù)教育的過程包括： 活動導(dǎo)入：由問題情境引導(dǎo)學(xué)生進入實踐活動環(huán)節(jié)。由教師激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生探究的欲望活動組織：教師集中進行動員，安排活動時間范圍，提供活動相關(guān)資料，學(xué) 生在教師指導(dǎo)下，自主確立活動的具體內(nèi)容、形式、進程等?；顒娱_展： 活動開展階段，以學(xué)生自
11、主活動為主，有的活動可采取師生合作 的方式進行，當(dāng)學(xué)生有需要時教師給予適當(dāng)指導(dǎo)?？偨Y(jié)評價：以學(xué)生自我評價為主，多種評價方式結(jié)合，重在感受和體驗、展 示和表達，以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生的發(fā)展為目的，提倡鼓勵、積極和 發(fā)展性的評價。拓展提升： 提出一些進一步思考、 探索和延伸訓(xùn)練的問題，激發(fā)學(xué)生探索和 求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深方向發(fā)展。也可按以下過程操作： 問題與思考實踐與活動研究與討論收獲與總 結(jié)拓展與創(chuàng)新。課題研究的方法及措施：1、加強領(lǐng)導(dǎo)管理，建立保障機制，進一步完善和加強對勞動與技術(shù)教育 課堂教學(xué)模式實驗研究的管理和領(lǐng)導(dǎo)。 建立責(zé)任制， 構(gòu)建科學(xué)的組織管理網(wǎng)， 按 規(guī)定配置并培訓(xùn)教
12、師、安排課時、建立基地、落實研究經(jīng)費等。成立課題小組， 明確分工，各負其責(zé)。為了確保課題研究工作的順利實施，我們建立了教研員、 教導(dǎo)主任和實驗教師“三結(jié)合”的研究隊伍。教研員呂霞主任和學(xué)校校長劉偉是課 題研究的主導(dǎo)力量，其主要任務(wù)是指導(dǎo)實驗的規(guī)劃與設(shè)計， 提供研究的理論依據(jù)， 從理論上總結(jié)實驗經(jīng)驗， 確保課題研究的有效進行。 學(xué)校教導(dǎo)主任朱廣俊是課題 研究的中堅力量， 其主要任務(wù)是將理論轉(zhuǎn)化為實施方案， 具體指導(dǎo)和組織實施調(diào) 控研究過程，收集資料，總結(jié)經(jīng)驗。實驗教師王美華、 王艷、趙云龍是基礎(chǔ)力量， 其任務(wù)是實施研究方案，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在實踐中積累經(jīng)驗。綜合實踐活動課程的全面實施與研究，
13、關(guān)鍵在于建好一支高素質(zhì)的教師隊 伍，學(xué)校根據(jù)師資隊伍狀況，精心挑選學(xué)歷層次高、責(zé)任心強、組織能力強、動 手能力強、有一定特長的教師擔(dān)任綜合實踐活動課任教師。 根據(jù)課題的進展情況， 對他們進行有針對性的培訓(xùn)。（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章和專著。我們課題組成員每兩周進行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討， 課題組長帶領(lǐng)大家 學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實踐活動學(xué)科教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價等相關(guān)材料， 并要求各成員平時加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體會的整理， 每月堅持寫教育隨筆至少一 篇，在反思中進步提高。（2）積極組織教師外出參觀考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗。（3）積極參加上級課題組組織的各種形式的課題研討活動。2、開發(fā)學(xué)校
14、綜合實踐活動課程。從課程資源、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評 價等方面進行校本課程開發(fā)實驗研究。3. 不斷派教師外出學(xué)習(xí) ,觀摩、研討 ,不斷借鑒兄弟學(xué)校好的理論知識和做法， 為加速勞動與技術(shù)教師的成長、盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺 .4. 建立構(gòu)筑學(xué)生勞動態(tài)度、操作技能、行為習(xí)慣、勞動成果等方面的考核與 評價體系 .5. 不斷探索研究的方法與途徑， 不斷總結(jié)經(jīng)驗 ,提升理論 ,鼓勵教師撰寫研究論 文.本課題主要采用文獻法、調(diào)查法、觀察法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行 研究。研究分工：劉偉 呂霞 負責(zé)活動組織與聯(lián)系，經(jīng)費籌措，活動創(chuàng)意和總 結(jié)，理論研究等。 王美華 朱廣俊 王艷 趙云龍
15、負責(zé)教學(xué)模式的研究和推廣。課題研究步驟：1、準(zhǔn)備階段：（ 2007 年 5 月） 成立課題組，搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，提出研究目標(biāo)，設(shè)計研究方案。 主要參加者的背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）： 劉偉，小學(xué)高級教師，棗莊市優(yōu)秀教師，學(xué)校校長，課題主持人。有著嚴謹 的研究和治學(xué)態(tài)度， 并能自覺把研究成果與工作實際結(jié)合起來， 使學(xué)校各方面工 作都走在我市前列，在省、國家雜志上發(fā)表多篇論文，曾在滕州、棗莊兩市作過 綜合實踐活動研究的專題報告。王美華，滕州市首屆“十佳名師”，山東省優(yōu)秀教師，山東省優(yōu)秀勞動與技術(shù) 教師，山東省中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)委員會理事， 在省級教育報刊發(fā)表 論文
16、 1 篇，執(zhí)教的綜合實踐活動課被評為省級一等獎和國家級一等獎。呂霞，小學(xué)教研室主任，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，棗莊市課改標(biāo)兵， 滕州市優(yōu)秀教師， 曾在省、 市級以上發(fā)表多篇論文， 多次擔(dān)任市級優(yōu)質(zhì)課評比的 評委。朱廣俊，小學(xué)高級教師， 學(xué)校教導(dǎo)主任，棗莊市社會學(xué)科先進工作者，撰寫 的多篇論文獲市、省級獎勵。王艷，小學(xué)高級教師，滕州市骨干教師，滕州市優(yōu)秀教師，滕州市首屆“十 佳班主任”教師，多篇論文獲市、省級獎勵。趙云龍，小學(xué)一級教師，學(xué)校教導(dǎo)處副主任，多篇論文、教案設(shè)計獲市、省 級獎勵。課題研究目標(biāo)：1、探索、構(gòu)建學(xué)校勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式，為總課題提供實踐經(jīng)驗 和理論研究資料。2、通過
17、開展勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式實驗研究活動，促進學(xué)生和教師 發(fā)展，進一步推進素質(zhì)教育。3、通過開展勞動與技術(shù)教育課程教學(xué)模式實驗研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量， 培育學(xué)校特色。論證課題，向有關(guān)專家、教師介紹本課題的內(nèi)容、目的及方案，征求意見， 進一步完善本課題。組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，研究方案，明確各自研究任務(wù)。建立子課題。2、實施階段：（ 2007 年 5月2010 年6 月）（1）根據(jù)研究方案和學(xué)校教研組計劃進行實踐研究。首先因地制宜，開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐纳鐣幕Y源。由于社會區(qū)域的不同， 各個地方和都有豐富的社會資源和文化資源， 在綜合實踐活動中， 我們充分利用 和開發(fā)這些社會活動和文化資源。 結(jié)合
18、本地農(nóng)村的現(xiàn)實狀況， 我們確立了以下幾 個活動主題： 1、蔬菜種植 2、我是木工小能手。 3、我喜愛的昆蟲 4、家鄉(xiāng)小河 的變化。 5、收集春聯(lián)大行動。 6、調(diào)查民風(fēng)民俗。如， “我是木工小能手”活動， 我們是這樣考慮的： 馮莊村的家具制造工藝遠近聞名， 大多數(shù)村民都是木工能手。 利用這一資源， 我們和家長一起引導(dǎo)學(xué)生充分了解家具制作流程， 并參與其中比 較簡單的制作工藝。 通過實際操作， 學(xué)生們熱情高漲， 還親自動手做了各種各樣的木質(zhì)玩具，有的學(xué)生還為老師做了木質(zhì)粉筆盒其次開發(fā)和利用家庭資源。 學(xué)生最熟悉的地方家庭是我們綜合實踐活動 開發(fā)和利用的有利資源。 我們組織學(xué)生廣泛的收集、 開發(fā)和利
19、用這些資源， 讓學(xué) 生在課余時間多參加一些實踐活動， 在活動中注意收集一些素材。 我們也特別重 視這些家庭教學(xué)資源的開發(fā)和利用。 同時開展科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)活動。 讓學(xué)生 在老師和家長的指導(dǎo)下，進行一些生活實踐活動，主要有： 1、自我服務(wù)勞動： 如整理書包、鋪床、洗滌衣服等。 2 、“爭做父母好幫手”活動，如做飯，整理房間 等。學(xué)生在活動中親身體驗了勞動成功的喜悅， 懂得了生活處處皆學(xué)問。 學(xué)生的 勞動素質(zhì)得到了全面提升，同時也獲得了家長們的一致好評。第三開發(fā)和利用學(xué)校資源。我校面積較大，學(xué)校開發(fā)了一片面積大約5 畝空地作為蔬菜種植園及花卉、苗木繁育基地，基地內(nèi)花卉、苗木四季常青，既能綠 化、
20、美化校園，又能為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的平臺。為此，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組， 建立了定期組織學(xué)生參加勞動實踐的活動制度， 明確了校長、班級負責(zé)制， 形成 了校班管理網(wǎng)絡(luò)， 以班級為單位， 以學(xué)生為主體， 全方位開展了勞技教育和勞動 實踐。學(xué)校自編、自選了勞動實踐內(nèi)容，建立了實踐檔案，要求教師有實踐活動 教學(xué)計劃、 教案；班級有實踐活動和成績考評記錄； 學(xué)生有勞動技術(shù)實踐學(xué)習(xí)作 業(yè)本、學(xué)期小結(jié)。并規(guī)定每學(xué)期組織學(xué)生參加勞動實踐場所的實踐活動不少于 16 課時，確保了教學(xué)效果。 2008 年12 月，學(xué)校被評為“棗莊市勞動實踐場所建 設(shè)示范學(xué)?！薄＃?）定期對教師和學(xué)生進行培訓(xùn)。我們課題組成員每兩周進行一次
21、集中的 理論學(xué)習(xí)和研討，課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實踐活動學(xué)科教育教學(xué)的理 論，教學(xué)模式、 教學(xué)評價等相關(guān)材料， 并要求各成員平時加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體 會的整理， 每月堅持寫教育隨筆至少一篇， 在反思中進步提高。 不斷派教師外出 學(xué)習(xí) ,觀摩、研討 ,不斷借鑒兄弟學(xué)校好的理論知識和做法，為加速勞動與技術(shù)教 師的成長、 盡快擔(dān)當(dāng)起研究課題的任務(wù)搭建良好的平臺， 不斷探索研究的方法與 途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗 ,提升理論 ,鼓勵教師撰寫研究論文 .同時積極參加上級課題組 組織的各種形式的課題研討活動， 課題組成員在研究中及時作好記錄，收集材料。（3）定期召開課題組成員會議，組織學(xué)習(xí)理論，交流研究過程。
22、每學(xué)期舉 行一次課題研究匯報活動。（4）2010 年 6 月階段成果展示。3、總結(jié)階段：（ 2010 年 7月 2010 年11 月）對研究過程進行回顧與反思，總結(jié)、提煉、整合課題相關(guān)材料，完成子課題 匯報。三、課題研究取得的主要成果 通過專題性研究和探索， 課題組總結(jié)出學(xué)校在勞技與技術(shù)教育課程教學(xué)模式 的理論研究領(lǐng)域取得了新的進展和許多成果：（一）、對勞技教育及其課程地位與作用的新認識 勞技教育及其課程在整個中小學(xué)階段、在全面實施素質(zhì)教育的課程體系中， 具有十分重要的地位與作用。它的確是基礎(chǔ)教育課程體系中不可缺少的組成部 分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體。 盡管新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)與社會
23、經(jīng) 濟的快速發(fā)展將促使“勞動”、“勞動教育”及“技術(shù)教育”等概念的內(nèi)涵和外延有新的 發(fā)展與變化，其教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式等也一定會與時俱進，但是，未來 社會所需要的公民、 建設(shè)者及各級各類人才卻都需要有最基本的思想道德、 科學(xué) 文化、身體心理和勞動技術(shù)素質(zhì)。 這些素質(zhì)不可能在學(xué)生身上自發(fā)地產(chǎn)生， 所以 我們的學(xué)校必須對學(xué)生從小就實施德、智、體、美、勞動技術(shù)與社會實踐的綜合 性教育，這樣才能促使學(xué)生逐漸形成這些任何職業(yè)、 任何工作、 任何合格的公民 都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 這是人類社會存在的客觀事實和教育科學(xué)規(guī)律。 因此，雖 然在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗中， 勞動技術(shù)教育的課程形態(tài)、 實
24、施方式 等發(fā)生了重大的變化， 但是，我們對在新課程改革中仍然要加強勞動與技術(shù)教育 的信念，卻絕不能懷疑和動搖。1、積極研究，大膽探索，形成“探究式實踐”新模式綜合實踐活動課程作為本次課程改革的一個焦點、 亮點，課堂教學(xué)研討活動 舉足輕重。我們在課堂教學(xué)中大膽探索“探究式實踐”教學(xué)模式，注重在教師指導(dǎo) 下，從自然、 社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題， 通過學(xué)生主動探究獲 取新知、運用知識解決問題。 拓展與創(chuàng)新了綜合實踐活動課程的五個步驟： 問題 與思考實踐與活動探究與討論收獲與總結(jié)。 形成了一套嶄新的活動 模式探究式實踐教學(xué)模式， 即：收集信息討論交流設(shè)計制作展 示評比。、收集信息。根據(jù)學(xué)
25、生要開展的勞動與技術(shù)課的活動內(nèi)容，教師布置學(xué)生 在課前收集有關(guān)的信息資料。 收集的渠道可通過查閱文本資料、 網(wǎng)絡(luò)或走訪專家 等形式進行。 學(xué)生把收集到的信息進行整理和篩選。 同時充分利用家庭、 社會等 教育資源，家長可幫助指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些材料。（2）、討論交流。這是集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，互相交流、信息 互相補充， 啟發(fā)學(xué)生思維的過程。 每名學(xué)生或每個小組把收集到的信息在全班上 交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補， 在互相交流的過程中學(xué)生的思維得到 鍛煉。師生在討論中都提出自己的設(shè)計思路或建議， 供大家互相參考， 教師可適 時點撥、啟發(fā)，能激發(fā)出智慧的火花。使學(xué)生個人的設(shè)計更加完美，
26、從而開發(fā)學(xué) 生的潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（3）、設(shè)計制作。這一階段是實踐體驗、解決問題階段。是培養(yǎng)學(xué)生思維品 質(zhì)的過程， 是學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗親身體會和感悟的過程。 學(xué)生個體或小 組根據(jù)大家提供的信息， 參與最后設(shè)計方案， 并選好材料，教師可幫助設(shè)計選材， 選擇安全可靠、科技含量較高的材料，做好制作準(zhǔn)備。 這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 的階段。在制作過程中，學(xué)生可通過制作，受到挫折訓(xùn)練和成功的喜悅之感。同 時使技能得到提高， 從而提高學(xué)生的素質(zhì)。 在這一環(huán)節(jié)中正確處理好教師的示范、 講述與學(xué)生的自主活動之間的關(guān)系， 教師或?qū)I(yè)人員的演示操作應(yīng)根據(jù)操作的難 易程度適時進行，突出技術(shù)中的重點和難點
27、的指導(dǎo)。（4）、展示評價。展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對作品的自我欣賞和相互欣賞的過程， 完美的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感， 從而激勵學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。 評價要注意 全面性，不能過于注重結(jié)果， 要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、 技術(shù)運用的 是否合理、 是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進行的全面評價， 同時對學(xué)生的作品進行評定。 評 價重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生的發(fā)展， 要主意發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。 凡是參 與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐過程， 完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的， 都應(yīng)給 予肯定。對那些設(shè)計與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給予特別的 鼓勵。評價的主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、教師、家長以及有關(guān)的專業(yè)
28、人員。 評價的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、談體會、考核、互相交流、自我 評價、互相評價、日常觀察等形式。在這一環(huán)節(jié)中對于學(xué)生在活動中生成的、有 創(chuàng)意的主題經(jīng)師生共同研究可以生成下一個探究活動的主題。2、整合學(xué)科資源，構(gòu)建綜合實踐活動新體系 在實驗中，我們將綜合實踐活動與學(xué)科進行整合，可謂是“柳暗花明又一村” ， 比如：與語文學(xué)科相結(jié)合， 語文學(xué)習(xí)的拓展延伸為學(xué)生的綜合實踐活動搭建了發(fā) 展個性的舞臺。學(xué)完趙州橋后，學(xué)生對橋梁建設(shè)感到好奇，我們便圍繞“橋 梁建筑”開展了一次研究性的學(xué)習(xí)活動，老師、家長與孩子們一起查找資料，請 教專家，忙得不亦樂乎。在學(xué)習(xí)鳥的天堂時，同學(xué)們對鳥的種類產(chǎn)生了濃
29、厚 的興趣， 實驗組老師因勢利導(dǎo)， 既然大家對鳥都感興趣， 不如我們以此作為一個 探究的主題，讓我們走進鳥的世界， 了解他們， 從而使同學(xué)們更加愛鳥， 護鳥?！疤?究鳥的種類”活動由此而定。學(xué)習(xí)了新型玻璃一課后，學(xué)生自主的確立了“走 進玻璃世界”實踐活動，學(xué)生們有的收集實物、有的查找資料，還有的上網(wǎng)查詢。 與科學(xué)科整合， 為學(xué)生科學(xué)觀的發(fā)展提供了無限的空間。 培在教授彈簧的秘密 一課后，學(xué)生自發(fā)的在家中開展了實踐活動，自制彈簧秤，彈力玩具等。培養(yǎng)了 他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。綜合實踐活動課和其它學(xué)科的整合，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、 更系統(tǒng)的知識信息， 發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。
30、 有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的 勞動價值觀，進而有利于培養(yǎng)其正確的人生觀和世界觀，即有利于德育的落實； 有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 有利于在日常教育中滲透職業(yè)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生將來面向三百六十行，爭取行行出狀元;有利于開發(fā)學(xué)生的潛能和從小鍛煉、提高其腦功能；有利于普及基本技術(shù)教育， 從而有利于提高全民族的技術(shù)素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性特長。我們要 在課程整合方面不斷探索，積極努力，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中口、耳、手、腦 并用，知行統(tǒng)一，真正促進學(xué)生一生的發(fā)展。3、為學(xué)生建立綜合實踐活動記錄檔案袋，記錄實踐活動的足跡我校為每位學(xué)生均配置了綜合實踐活動記錄袋，對學(xué)
31、生實行多元化評價。在 綜合實踐活動過中善于捕捉孩子的每一點進步，發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時表揚鼓勵， 不斷激勵學(xué)生從一個臺階邁上另一個臺階， 為它們的點滴進步喝彩。學(xué)校定期對 他們的記錄袋進行展示，使他們飽嘗成功的喜悅。這一階段的實驗研究，我們也取得了一定的成績，實驗以來，課題組成員王 美華老師撰寫的綜合實踐教改論文在省教研室組織編寫的 綜合實踐活動課程研 究一書中發(fā)表。在全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題研究中一位老師被省 教研室評為勞動技術(shù)先進個人。一位老師在省教研室組織的綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課 評選中獲一等獎，一位老師在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題組織的優(yōu) 質(zhì)課評比活動中獲一等獎。課題組成
32、員分別被評為滕州名師、滕州市骨干教師， 滕州市教學(xué)能手，滕州市優(yōu)秀教師，棗莊市課改標(biāo)兵，棗莊市學(xué)科帶頭人、山東 省優(yōu)秀教師。學(xué)校被評為“棗莊市勞動實踐場所建設(shè)示范學(xué)?！?。（二）課題研究的創(chuàng)新點1、強調(diào)了體驗性目標(biāo)體驗是人類所特有的心理現(xiàn)象。 它往往重視直接經(jīng)驗和感受，強調(diào)個人化的 理解、體味、琢磨、反思、感悟。綜合實踐活動課程并不追求活動結(jié)束時所形成 的成果，而是注重課程生成、實施和總結(jié)過程中學(xué)生的個人體驗。這些體驗有些 是指向?qū)W生所賴以生存的環(huán)境、 生活及其要素，有些指向?qū)W生所反思、所探究的 對象，有些指向?qū)W生所憧憬、所規(guī)劃的未來。通過活動過程，每個學(xué)生心中都形 成具有個體特性的認知、情感、
33、意志及相應(yīng)的行為。2、強調(diào)了實踐性目標(biāo)實踐是人類主體從一定的目的出發(fā)， 對客體的一種探究與改變的活動。實踐 性目標(biāo)是綜合實踐活動課程所注重的目標(biāo)，它架起了認知性目標(biāo)與行為性目標(biāo)、 情感性目標(biāo)的橋梁， 同時更為注重富有實踐意義的行為性目標(biāo)、 情感性目標(biāo)。 綜 合實踐活動課程的實踐性目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：（1）整合知識的能力 要求學(xué)生能逾越學(xué)科屏障， 將所學(xué)的各學(xué)科的知識在內(nèi)化和類化的基礎(chǔ)上整 合起來， 使原有的知識與經(jīng)驗不再是孤零零的、 彼此缺乏聯(lián)系的。 要實現(xiàn)學(xué)生整 合知識能力的培養(yǎng)目標(biāo)就必須在綜合實踐活動的設(shè)計和實施過程中注重系統(tǒng)科 學(xué)方法與整體論視野的熏陶， 使學(xué)生逐步形成此知識與彼知識、
34、 新知識與舊知識 有機聯(lián)系的敏感性，形成辯證的認識事物、探究事物的世界觀和方法論。（2）提出問題和分析問題的能力 人類實踐的過程是認識對象和改造對象相統(tǒng)一的過程。 如何在紛繁復(fù)雜的自 然、社會及人類活動中發(fā)現(xiàn)問題、確認問題，這是人類實踐的首要環(huán)節(jié)。綜合實 踐活動的設(shè)計和實施中往往都會涉及具體問題的提出與分析， 有的綜合實踐活動 甚至是以問題作為線索展開的。 因此，提出問題和分析問題的基本能力是綜合實 踐活動課程的基本目標(biāo)。（3）信息搜集、處理和交流的能力 隨著信息化社會的到來， 以信息搜集、 處理和交流為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)成 為新時期每個公民的基本素養(yǎng)， 尤其是在當(dāng)代信息傳播通道越來越多， 信
35、息資源 共享的范圍越來越廣的形勢下， 信息素養(yǎng)更是成為相對于傳統(tǒng)的讀、 寫、算等基 本能力的基本素養(yǎng)。而且，信息搜集、處理和交流的能力還是分析問 題和解決問題的前提和基礎(chǔ)。在綜合實踐活動課程的設(shè)計與實踐中，信息搜集、 處理和交流的能力一般都貫穿其全過程。（4）意念轉(zhuǎn)化為問題解決方案能力 我們有很多學(xué)生基礎(chǔ)知識很扎實， 有時能說會道，很有思想，但在解決具體 問題時卻缺乏相應(yīng)的能力。 這一方面是學(xué)生接觸實際少， 缺乏相應(yīng)的經(jīng)歷和感性 知識，另一方面與學(xué)生將其想法、 意念轉(zhuǎn)化為具體的問題解決方案的能力很有關(guān) 系。在綜合實踐活動課程設(shè)計及實施中， 應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)， 可以 采用“設(shè)計學(xué)習(xí)”
36、方式，讓學(xué)生圍繞“問題”設(shè)計“解決問題的方案”這。種方案既包括 程序性的方案 （如 “游戲橋的設(shè)計”），也包括物化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)性設(shè)計方案 （如“城 市交通模型的設(shè)計”，“多功能文具的設(shè)計”）。（5）動手操作和制作的能力綜合實踐活動課程的設(shè)計中， 要注意加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。 對一些認知 性、體驗性較強的活動主題可以向著學(xué)生動手能力培養(yǎng)的方向做適當(dāng)?shù)难由旌屯?展。如“自行車的過去、現(xiàn)在和未來”主題中增加“自行車的拆卸、裝配和建議修理” 的活動，“大橋的探究”主題中增加“橋的模型制作”等活動，從而使學(xué)生在綜合實 踐活動中手腦并用，知行合一。3、強調(diào)了生成性目標(biāo) 綜合實踐活動課程的實施過程不是按照預(yù)
37、設(shè)的目標(biāo)和計劃亦步亦趨予以實 施的過程。隨著活動的開展、 環(huán)境的變化以及大家認識的深化， 原有的目標(biāo)和計 劃發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，這是綜合實踐活動課程設(shè)計與實施的一個重要特點。生成性目標(biāo)本身并不是課程指導(dǎo)者預(yù)設(shè)的， 而是教師和學(xué)生在活動設(shè)計之初 和活動實施過程中創(chuàng)生的。 指導(dǎo)老師應(yīng)把握好綜合實踐活動過程中的活動方向和 活動過程?？傊?，綜合實踐活動的設(shè)計者和實施指導(dǎo)者應(yīng)在把握綜合實踐活動的目標(biāo)特 性的基礎(chǔ)上，根據(jù)既定的活動主題和具體內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點提出某一主題 的具體目標(biāo)， 并將這些具體目標(biāo)讓學(xué)生更好地、 更深入地理解和認同， 以便更好 地發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向和激勵作用。學(xué)校在開設(shè)勞動技術(shù)教育課程進行專
38、題實驗研究的過程中， 引領(lǐng)學(xué)生樹立了 熱愛勞動和珍惜勞動成果的價值觀念， 學(xué)會了保護環(huán)境和創(chuàng)造發(fā)明的基本方法與 技能，鍛煉了不怕艱難困苦、 不怕經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)， 同時培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成 講究質(zhì)量效益、遵紀(jì)守法、互助合作的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。這些實驗研 究成果也說明了本課題研究理論聯(lián)系實際， 足以說明本課題研究所取得的良好的 社會效益，即課題研究為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 實踐能力， 為提高其綜合素質(zhì)以 及為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，都作出了重要的貢獻。針對目前我校勞動技術(shù)教育課程實施的實際情況， 課題研究對其今后改革發(fā) 展的建議是：應(yīng)進一步加強對勞動技術(shù)課程教學(xué)模式的理論研究和實踐探索；應(yīng)建立基礎(chǔ)教育課程實施的法制體系和跟蹤評價體系， 學(xué)校教師上課不得 隨意更改勞動技術(shù)教育課程；在基礎(chǔ)教育課程改革中， 應(yīng)注意并堅持勞動技術(shù)教育課程發(fā)展的連續(xù)性和 穩(wěn)定性；4）在勞技教育類課程中特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；執(zhí)筆人：本課題負責(zé)人 劉 偉）15
勞動教育模式課題研究報告
