古詩(shī)二首《樂(lè)府詩(shī)集》

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1、北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第七單元：戰(zhàn)爭(zhēng) 課題：古詩(shī)二首 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 自學(xué)詩(shī)中的生字、新詞，借用工具書理解詩(shī)句的意思。 2. 有感情地背誦古詩(shī)。 3. 了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的真摯情感。 4. 了解古詩(shī)的表達(dá)方式------詩(shī)句中的景物描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 自學(xué)詞語(yǔ)，理解詩(shī)句。 2. 體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解古詩(shī)的表達(dá)方式------詩(shī)句中的景物描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)幻燈片。 教學(xué)過(guò)程 意圖 復(fù)備 一、自學(xué)詞語(yǔ)，理解詩(shī)句 1. 揭示專題，出示

2、課題 ①今天，我們一起走進(jìn)新的一個(gè)單元，這個(gè)單元的專題是（板書：戰(zhàn)爭(zhēng)） ②提起戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想到了哪些詩(shī)句？ ③今天，我們就再來(lái)讀一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。（齊讀詩(shī)題：十五從軍征） 2. 小組交流，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) ①小組合作 ⑴在詞句方面，你還有哪些的問(wèn)題沒(méi)有解決？ ⑵現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中試著解決這些問(wèn)題。 ②集體交流 ⑴教學(xué)自學(xué)交流成果 ⑵評(píng)價(jià)學(xué)法 ⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí) l 阿ā，這是一種方言。 ③朗讀古詩(shī) 二、朗讀詩(shī)句，了解內(nèi)容 1. 朗讀古詩(shī)------《十五從軍征》 2. 小組朗讀 ①小組里的四個(gè)同學(xué)合作朗讀這首詩(shī) ②小組展示——朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣分

3、配任務(wù)？ ⑴按照數(shù)量分。 ⑵按照內(nèi)容分。 3. 概括內(nèi)容 ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所敘述的主要內(nèi)容。 ②評(píng)價(jià)：你能很清楚地把詩(shī)中記敘的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)能再簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)內(nèi)容。 三、自讀古詩(shī)，理清層次 1. 整體感知 ①讀了這首詩(shī)，你有什么感受呢？ ②悲涼，悲慘。 2. 引導(dǎo)自學(xué) 自讀建議： l 默讀全詩(shī)，畫出讓你感覺(jué)悲涼或悲慘的字句。 l 朗誦詩(shī)句，把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 3. 集體交流 ①換詞理解“始得歸” ⑴ “始得歸”的“始”能不能換成其它詞語(yǔ)呢？ ⑵“始得歸”你怎么理解的？ ⑶再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。 ②體會(huì)景物描寫的作用 ⑴師生接讀 l 遠(yuǎn)看-

4、-----遠(yuǎn)看是君家 近看卻是------冢累累 這一遠(yuǎn)一近的描寫，讓我們覺(jué)得這里是那么的—— l 這地下跑的是------兔從狗竇入 那房上飛的是------雉從梁上飛 院子中間長(zhǎng)的------中庭生旅谷 井邊生出的是------井上生旅葵 地下跑的、房上飛的，院中生的，井邊長(zhǎng)的，此景讓人覺(jué)得是那么的------ ⑵深入思考：為什么會(huì)有這樣的情景？ ⑶體會(huì)作用 同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓住詩(shī)句中的景物描寫感受到詩(shī)中的悲涼之情。這正是有了這樣的凄涼的景色，（板書：凄涼）才孕育了全詩(shī)悲涼的情感啊！這就叫情景交融，情由景升?。?帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這幾句詩(shī)吧！ ③展開想象 ⑴導(dǎo)讀

5、詩(shī)句 這個(gè)風(fēng)燭殘年的老人將怎樣度過(guò)他余年的生活呢？讀詩(shī)句。 ⑵展開想象 l 同學(xué)們，你們看看書上的這幅圖，再結(jié)合你們讀過(guò)的書，看過(guò)的電視節(jié)目，想象一下。這個(gè)老人是怎樣度過(guò)他余年的生活的呢？ l 作者只把老人凄苦的生活，（板書：凄苦）濃縮在了這幾句詩(shī)上，這真是言有盡而意無(wú)窮呀！ ④收攏全篇 ⑴詩(shī)句讀到這里，我們看到這個(gè)曾經(jīng)久經(jīng)沙場(chǎng)，戎馬一生的老人卻流淚了。你們結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，老人為什么流淚呢？還是讓我們一起來(lái)讀一讀全詩(shī)，請(qǐng)你邊讀邊想。 ⑵交流 l 是戰(zhàn)爭(zhēng)讓我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離我的親人。我為他們而流淚。 l 征戰(zhàn)殺傷，九死一生，他心中的苦與痛，化作淚兩行。 l 他將這樣孤苦

6、零丁的走到他生命的盡頭，也用淚水書寫了他悲慘的一生。（板書：悲慘） 4. 升華主題 詩(shī)人只寫了一個(gè)從軍者的經(jīng)歷，由此你想到了什么呢？ 四、總結(jié)反思，布置作業(yè) 1. 讀過(guò)這兩首詩(shī)后，我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁和冬冬分別說(shuō)了些什么呢？把你的收獲或感受也在書下的空白處寫一寫吧！ 2. 布置作業(yè)。 ①背誦古詩(shī)。 ②自讀《出塞》比較兩首詩(shī)的異同。 ③搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)或文章，并進(jìn)行閱讀。 引入學(xué)習(xí)內(nèi)容 指名質(zhì)疑 利用小組學(xué)習(xí)解決詞句方面的問(wèn)題。 交流詞語(yǔ)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受不同途徑的學(xué)習(xí)方法。 在分配任務(wù)的過(guò)程中，理清全詩(shī)的思路。 訓(xùn)

7、練學(xué)生的概括能力。 給全詩(shī)定基調(diào)。 換詞理解“始”的意思。 通過(guò)師生接讀體會(huì)景物描寫的作用。 總結(jié)寫法。 展開想象，感受人物內(nèi)心。 指導(dǎo)朗讀。 升華主題。 板書設(shè)計(jì)： 十五從軍征 《樂(lè)府詩(shī)集》 凄涼 凄苦 凄慘 課后反思： 第七單元：戰(zhàn)爭(zhēng) 課題：古詩(shī)二首 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀詩(shī)歌。 2. 能運(yùn)用聯(lián)想和想

8、象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義。 3. 理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。 4. 體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀詩(shī)歌 2. 運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和 2. 體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)幻燈片。 教學(xué)過(guò)程 意圖 復(fù)備 一、導(dǎo)入新課 五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。 你能背上幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句嗎？

9、 二、交流資料 1、關(guān)于搜集的王昌齡的詩(shī)歌和其他邊塞詩(shī)。----讓學(xué)生交流你所收集的有關(guān)王昌齡和邊塞詩(shī)的內(nèi)容。 2、作者簡(jiǎn)介 王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。 3、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。 l 誰(shuí)對(duì)“李廣”大將軍有所了解。 4、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。 二、誦讀詩(shī)

10、歌，感知詩(shī)歌大意 1、教師范讀課文 注意聽老師停頓和重音的地方。 2、學(xué)生自由讀、劃出不理解的地方 3、指名學(xué)生朗讀。 4、全班齊讀 三、深入理解詩(shī)歌大意： 1、逐句理解詩(shī)歌的內(nèi)容，不理解的相互之間討論討論 2、組織學(xué)生交流 3、重點(diǎn)理解難點(diǎn)句子 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 明月照著邊關(guān)的要塞，從秦朝直至漢代，多少年了。（戰(zhàn)爭(zhēng)從未間斷） l 糾正：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，指的是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)。 駐守邊關(guān)的將士們，從萬(wàn)里之遙的中原大地被征調(diào)到這里。（戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難） 4、帶著理解進(jìn)一步讀課文 指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨

11、5、比較后兩句，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了人們的什么心情。 《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。 6、進(jìn)一步通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。 四、 比較探究： 1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。 2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書） 四、 作業(yè) 1、背誦課文 2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 五、推薦內(nèi)容 王翰《涼州詞》 王之煥《涼州詞》 《木蘭辭》 讓學(xué)生了解邊塞詩(shī)的文學(xué)地位，了解幾位著名的邊塞詩(shī)人。 補(bǔ)充李廣將軍的一些知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的興趣 通過(guò)反復(fù)的朗讀對(duì)文章有漸深的感悟 理解重點(diǎn)句子，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，進(jìn)一步深入理解文章的主題 在比較的過(guò)程中，感受同一主題不同的詩(shī)歌表達(dá)形式。 板書設(shè)計(jì)： 出塞 王昌齡 豪情四射 為國(guó)盡忠 課后反思：