古詩二首《樂府詩集》

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1、北師大版六年級上冊語文教案 第七單元：戰(zhàn)爭 課題：古詩二首 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1. 自學(xué)詩中的生字、新詞，借用工具書理解詩句的意思。 2. 有感情地背誦古詩。 3. 了解古詩內(nèi)容，體會作者在詩中表達(dá)的真摯情感。 4. 了解古詩的表達(dá)方式------詩句中的景物描寫對表達(dá)感情的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 自學(xué)詞語，理解詩句。 2. 體會作者表達(dá)的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解古詩的表達(dá)方式------詩句中的景物描寫對表達(dá)感情的作用。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)幻燈片。 教學(xué)過程 意圖 復(fù)備 一、自學(xué)詞語，理解詩句 1. 揭示專題，出示

2、課題 ①今天，我們一起走進(jìn)新的一個單元，這個單元的專題是（板書：戰(zhàn)爭） ②提起戰(zhàn)爭，你們想到了哪些詩句？ ③今天，我們就再來讀一首以戰(zhàn)爭為主題的詩。（齊讀詩題：十五從軍征） 2. 小組交流，學(xué)習(xí)詞語 ①小組合作 ⑴在詞句方面，你還有哪些的問題沒有解決？ ⑵現(xiàn)在就請你們在小組中試著解決這些問題。 ②集體交流 ⑴教學(xué)自學(xué)交流成果 ⑵評價學(xué)法 ⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí) l 阿ā，這是一種方言。 ③朗讀古詩 二、朗讀詩句，了解內(nèi)容 1. 朗讀古詩------《十五從軍征》 2. 小組朗讀 ①小組里的四個同學(xué)合作朗讀這首詩 ②小組展示——朗讀古詩，說一說你們?yōu)槭裁匆@樣分

3、配任務(wù)？ ⑴按照數(shù)量分。 ⑵按照內(nèi)容分。 3. 概括內(nèi)容 ①誰來說一說這首詩所敘述的主要內(nèi)容。 ②評價：你能很清楚地把詩中記敘的內(nèi)容說出來，誰能再簡練地說一說這個內(nèi)容。 三、自讀古詩，理清層次 1. 整體感知 ①讀了這首詩，你有什么感受呢？ ②悲涼，悲慘。 2. 引導(dǎo)自學(xué) 自讀建議： l 默讀全詩，畫出讓你感覺悲涼或悲慘的字句。 l 朗誦詩句，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。 3. 集體交流 ①換詞理解“始得歸” ⑴ “始得歸”的“始”能不能換成其它詞語呢？ ⑵“始得歸”你怎么理解的？ ⑶再來讀一讀這兩句詩。 ②體會景物描寫的作用 ⑴師生接讀 l 遠(yuǎn)看-

4、-----遠(yuǎn)看是君家 近看卻是------冢累累 這一遠(yuǎn)一近的描寫，讓我們覺得這里是那么的—— l 這地下跑的是------兔從狗竇入 那房上飛的是------雉從梁上飛 院子中間長的------中庭生旅谷 井邊生出的是------井上生旅葵 地下跑的、房上飛的，院中生的，井邊長的，此景讓人覺得是那么的------ ⑵深入思考：為什么會有這樣的情景？ ⑶體會作用 同學(xué)們很會讀書，能抓住詩句中的景物描寫感受到詩中的悲涼之情。這正是有了這樣的凄涼的景色，（板書：凄涼）才孕育了全詩悲涼的情感??！這就叫情景交融，情由景升??！ 帶著你的體會再來讀讀這幾句詩吧！ ③展開想象 ⑴導(dǎo)讀

5、詩句 這個風(fēng)燭殘年的老人將怎樣度過他余年的生活呢？讀詩句。 ⑵展開想象 l 同學(xué)們，你們看看書上的這幅圖，再結(jié)合你們讀過的書，看過的電視節(jié)目，想象一下。這個老人是怎樣度過他余年的生活的呢？ l 作者只把老人凄苦的生活，（板書：凄苦）濃縮在了這幾句詩上，這真是言有盡而意無窮呀！ ④收攏全篇 ⑴詩句讀到這里，我們看到這個曾經(jīng)久經(jīng)沙場，戎馬一生的老人卻流淚了。你們結(jié)合這首詩的內(nèi)容說一說，老人為什么流淚呢？還是讓我們一起來讀一讀全詩，請你邊讀邊想。 ⑵交流 l 是戰(zhàn)爭讓我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離我的親人。我為他們而流淚。 l 征戰(zhàn)殺傷，九死一生，他心中的苦與痛，化作淚兩行。 l 他將這樣孤苦

6、零丁的走到他生命的盡頭，也用淚水書寫了他悲慘的一生。（板書：悲慘） 4. 升華主題 詩人只寫了一個從軍者的經(jīng)歷，由此你想到了什么呢？ 四、總結(jié)反思，布置作業(yè) 1. 讀過這兩首詩后，我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁和冬冬分別說了些什么呢？把你的收獲或感受也在書下的空白處寫一寫吧！ 2. 布置作業(yè)。 ①背誦古詩。 ②自讀《出塞》比較兩首詩的異同。 ③搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩或文章，并進(jìn)行閱讀。 引入學(xué)習(xí)內(nèi)容 指名質(zhì)疑 利用小組學(xué)習(xí)解決詞句方面的問題。 交流詞語的同時，也讓學(xué)生感受不同途徑的學(xué)習(xí)方法。 在分配任務(wù)的過程中，理清全詩的思路。 訓(xùn)

7、練學(xué)生的概括能力。 給全詩定基調(diào)。 換詞理解“始”的意思。 通過師生接讀體會景物描寫的作用。 總結(jié)寫法。 展開想象，感受人物內(nèi)心。 指導(dǎo)朗讀。 升華主題。 板書設(shè)計(jì)： 十五從軍征 《樂府詩集》 凄涼 凄苦 凄慘 課后反思： 第七單元：戰(zhàn)爭 課題：古詩二首 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀詩歌。 2. 能運(yùn)用聯(lián)想和想

8、象，深入詩歌理解詩句含義。 3. 理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。 4. 體會邊塞詩的風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀詩歌 2. 運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和 2. 體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)幻燈片。 教學(xué)過程 意圖 復(fù)備 一、導(dǎo)入新課 五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。 你能背上幾句描寫戰(zhàn)爭的詩句嗎？

9、 二、交流資料 1、關(guān)于搜集的王昌齡的詩歌和其他邊塞詩。----讓學(xué)生交流你所收集的有關(guān)王昌齡和邊塞詩的內(nèi)容。 2、作者簡介 王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。 3、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。 l 誰對“李廣”大將軍有所了解。 4、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。 二、誦讀詩

10、歌，感知詩歌大意 1、教師范讀課文 注意聽老師停頓和重音的地方。 2、學(xué)生自由讀、劃出不理解的地方 3、指名學(xué)生朗讀。 4、全班齊讀 三、深入理解詩歌大意： 1、逐句理解詩歌的內(nèi)容，不理解的相互之間討論討論 2、組織學(xué)生交流 3、重點(diǎn)理解難點(diǎn)句子 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。 明月照著邊關(guān)的要塞，從秦朝直至漢代，多少年了。（戰(zhàn)爭從未間斷） l 糾正：秦時明月漢時關(guān)，指的是秦漢時期的明月和邊關(guān)。 駐守邊關(guān)的將士們，從萬里之遙的中原大地被征調(diào)到這里。（戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和災(zāi)難） 4、帶著理解進(jìn)一步讀課文 指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出人們對戰(zhàn)爭的痛恨

11、5、比較后兩句，說一說表達(dá)了人們的什么心情。 《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。 6、進(jìn)一步通過朗讀加深對課文的理解。 四、 比較探究： 1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。 2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書） 四、 作業(yè) 1、背誦課文 2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞 五、推薦內(nèi)容 王翰《涼州詞》 王之煥《涼州詞》 《木蘭辭》 讓學(xué)生了解邊塞詩的文學(xué)地位，了解幾位著名的邊塞詩人。 補(bǔ)充李廣將軍的一些知識。激發(fā)學(xué)生的興趣 通過反復(fù)的朗讀對文章有漸深的感悟 理解重點(diǎn)句子，把握詩歌的情感基調(diào)，進(jìn)一步深入理解文章的主題 在比較的過程中，感受同一主題不同的詩歌表達(dá)形式。 板書設(shè)計(jì)： 出塞 王昌齡 豪情四射 為國盡忠 課后反思：