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1、課 題 擁有好心情 教學設計教學內(nèi)容擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的第二課。教材分析教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分；引導學生正確對待煩惱，學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態(tài)度，做一個樂觀的人。學情分析每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導，從而使學生笑對煩惱、笑對人生。教學目標1知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。2引導學生結合生活中的實例分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦
2、法。3結合學生的生活實例，讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。因此要學會樂觀地面對生活。教學重點讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。教學難點要學會樂觀地面對生活。教學方法 自主、探討。教具使用多媒體課件、半瓶礦泉水。教學過程一談話 導入我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。二坦言煩惱1. 調(diào)查統(tǒng)計（1）結合書中的表格，在班內(nèi)或向周圍的人做測試。（2）將測試結果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2. 說說我的煩惱讓學生想一想
3、自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。3. 鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床焕砦伊?？?） 媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。三.走出煩惱過渡：面對煩惱，不同人有不同的態(tài)度，接下來，讓我們走進故事屋，一起聽故事。1.（多媒體顯示故事：有一對老夫婦總是為自己的女兒擔憂。晴天，擔心靠賣雨傘生活的大女生意不好；雨天，又為靠賣布鞋的小女兒犯愁。這對夫婦一天到晚愁眉苦臉，沒有好心情。）問題：老夫婦為什么一天到晚總是愁眉苦臉？老夫婦怎么看待這個問題才能不煩惱？聰明的同學們你們能為他
4、們換個想法幫助他們嗎？請大家在小組內(nèi)討論。（完成表格）天氣消極的想法積極的想法晴天陰天小組交流：通過這個故事，你明白了什么道理？學生回答：從不同角度看事物，結果也會不一樣；換個角度去看，就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。小結：只有積極的看問題，才會感到心情愉快。2. （請大家打開書第10頁“李萌的煩心事”邊看書邊思考：為什么李萌總是遇到煩惱？原因是什么？讓我們一起給李萌開個藥方吧！多媒體顯示表格）診斷書李萌想 ， 所以她很生氣。藥方如果李萌這樣想 ， 就不生氣了。3 總結別煩惱的方法。A、嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議.B、（自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉(zhuǎn)移（唱歌 聽音樂等）4 笑對生活 課堂總結：
5、板書設計教學反思1.教師出示半瓶礦泉水。說說你看到這半瓶水時候的感受？2如果你在生活中遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一談。3.說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，對待生活中發(fā)生的各種事。同學們，生活就像一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。對同一件事，不同人看法不同，感受就不同。希望大家都能笑對生活、笑對人生，做一個開心快樂的天使。我認為這堂課應該成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實問題的過程，成為指導學生生活的過程。著名教育家布魯納說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是獲取過程的主動參與者?！眱和菍W習的主體,學生的品
6、德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。新課程注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。為此我對這節(jié)課設計理念是：課堂教學中，我立足于“學生為本”的教學理念，從學生實際出發(fā)，充分利用一切教學資源，服務于學生。教學貼近學生實際，從學生真實的生活素材中選取學習材料，讓學生在具體生動的情境中自主學習、獨立思考，進行真實的情感交流。讓學生學會用不同的態(tài)度、不同的處理問題的方式解決事情，拓展學生思維的空間，形成認識。具體做法是在整個教學中讓學生做到以下幾點：一、 提供自主學習的機會，培養(yǎng)自
7、主性、獨立性 讓學生主動參與、自主體驗評價，讓每個學生都得到發(fā)展。課前提前布置學生進行煩惱調(diào)查，創(chuàng)設全員參與的機會。激趣導入，打開學生的心扉，進而導出學生的煩惱，暢所欲言。課堂中中主要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。培養(yǎng)了學生的培養(yǎng)自主性、獨立性 。2、 創(chuàng)設快樂民主的教學環(huán)境，激發(fā)自主性、獨立性 在排遣煩惱中，我運用書本上的李萌的煩心事創(chuàng)設了兩情境，讓學生在情境中設身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。 聯(lián)系自己的實際談談遇到挫折時自己怎樣面對。如：我的成績
8、下降了，我該怎么想，怎么做？最后進行歸納性總結對待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使，激發(fā)了學生的自主性、獨立性。3、 選擇充滿情趣的教學方法，鍛煉自主性、獨立性 品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子。從而鍛煉自主性、獨立性。 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設 問題情境就是讓學生在尋求解決問題的過程中，學會綜合全面地分析和思考問題，以促使學生形成用關心社會的態(tài)度并積極參與社會生活中去，從而而培養(yǎng)學生自主學習的意識和獨立思考的能力。 擁有好心情教學設計及學生自主學習、獨立思考的幾點看法 7
品德與社會《擁有好心情》教學設計及學生自主學習、獨立思考的幾點看法
