國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》論述題題庫(kù)及答案

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1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大??茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))論述題題庫(kù)及答案(試卷號(hào):2506)盜傳必究一、論述題1. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次?答:(1)感覺(jué)的層次。教師以開(kāi)放的態(tài)度,利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望,要求他 們用自己直接的感覺(jué)、知覺(jué)與美感意識(shí)去接觸作品。這時(shí)教師要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童。(2) 智慧的層次。藝術(shù)活動(dòng)有賴于智慧的運(yùn)用,而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動(dòng)是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看欣 賞以后,引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方而進(jìn)行有意識(shí)的觀察,并作扼要的陳述,在教師 的指導(dǎo)下,進(jìn)一步了解畫面的形式及其內(nèi)涵。(3) 表現(xiàn)的層次。要求兒童表達(dá)對(duì)作品的感受,

2、在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,對(duì)審美要素進(jìn)行分析、描述和 談?wù)?。教師可以著重分析作品中視覺(jué)元素的特色,作者是如何安排或組織,以達(dá)到創(chuàng)作的預(yù)期效果的。教 師和兒童在共同的交流中,用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。并將所知覺(jué)的作品結(jié) 構(gòu)加以必要的說(shuō)明、解釋和評(píng)價(jià)。(4) 創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術(shù)品的潛在美感價(jià)值,擴(kuò)展其新奇性、原創(chuàng)性,并 鼓勵(lì)幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。2. 簡(jiǎn)述兒童對(duì)色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。答:從生理方面來(lái)看,幼兒到了兩歲左右,手的骨骼和肌肉已有所發(fā)育,有了一些力量翩準(zhǔn)確靈活性, 神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育;腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系基本建立,腦和視覺(jué)對(duì)手

3、有所控制和調(diào)節(jié),于是幼兒開(kāi) 始了新的動(dòng)作練習(xí),嘗試控制一些簡(jiǎn)單的物體,比如重復(fù)地抓握擺弄東西,一遍遍拋出或拉動(dòng)物品等,涂 鴉即是這t時(shí)期的動(dòng)作練習(xí)之一。從心理方面來(lái)看,幼兒涂鴉與他們這一時(shí)期直覺(jué)行動(dòng)思維的心理水平有關(guān),處于這一階段的幼兒在行 動(dòng)中感知主客觀之間的關(guān)系,不能脫離行動(dòng)在頭腦中構(gòu)成形象這樣,幼兒在涂畫的過(guò)程中,不會(huì)把自己的 動(dòng)作和外界事物相聯(lián)系,而僅僅關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)作和動(dòng)作留下的痕跡,因此,他們畫出的東西既不成形也不 代表任何事物。但是,在不斷涂畫過(guò)程中.,幼兒在紛亂的線條中認(rèn)識(shí)一些形狀,在表象功能進(jìn)一步發(fā)展 的條件下,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像,于是去重復(fù)這些形狀,用

4、它們代表記?中的 那些事物一。3. 談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。答:學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價(jià)值,使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己,滿足自己,表現(xiàn)自己,使幼兒人格的“種子”通過(guò)美術(shù)游戲這一自然生長(zhǎng)的 土壤得以發(fā)芽,為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì),可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)展。而學(xué)前階段是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過(guò)程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力,而教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣,從而更進(jìn)一步地促其創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童在視覺(jué)形象的欣

5、賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài),從而逐步完善自己的審美心理 結(jié)構(gòu),審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以,學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng) 域內(nèi)容相互滲透”的載體,也就是說(shuō),藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí),也發(fā)展 個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度,為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準(zhǔn)備。4. 試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境?(物質(zhì)與心理環(huán)境)答:3歲左右的兒童開(kāi)始萌發(fā)了審美心理。這時(shí)的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形,即優(yōu)美形態(tài)的審美 態(tài)度,對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體

6、驗(yàn)。因此,教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美 術(shù)欣賞時(shí),要注意欣賞環(huán)境的作用:第一,走進(jìn)自然,激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進(jìn)白然,接觸身邊的美的事物開(kāi)始, 如欣賞柳樹的婀娜多姿,感受松樹的滄桑挺拔,觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵,在各種隨機(jī)的或?qū)iT的 美術(shù)欣賞活動(dòng)中,培養(yǎng)兒童對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。第二,布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場(chǎng)所,為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境,可以對(duì)兒童進(jìn) 行美的熏陶和感染,使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性,更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境 的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì),除了讓兒童具有足夠的活動(dòng)空間以外,應(yīng)在室內(nèi)可利用的空間中作多種裝

7、飾, 展示各種圖片和兒童作品。在教學(xué)樓的過(guò)道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品,有條件 的幼兒部fl用目部筆隋I環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點(diǎn),應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化,使之成為花園和樂(lè)園, 在不知不覺(jué)中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實(shí)用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中,能 隨時(shí)觀察各種事物,或動(dòng)手操作,這有助于提高其對(duì)美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識(shí)地用一些優(yōu) 美的語(yǔ)言感染他們,如對(duì)自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪,讓幼兒在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué) 習(xí)。5. 談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。答:學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價(jià)值

8、,使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己,滿足自己,表現(xiàn)自己,使幼兒人格的“種子”通過(guò)美術(shù)游戲這一自然生長(zhǎng)的 土壤得以發(fā)芽,為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。兒童在視覺(jué)形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài),從而逐步完善白己的審美心理 結(jié)構(gòu),審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以,學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng) 域內(nèi)容相互滲透”的載體,也就是說(shuō),藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí),也發(fā)展 個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度,為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準(zhǔn)備。(以上是學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義的基本框架,論述時(shí)考生可根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言進(jìn) 行闡述。要求條理清晰,語(yǔ)句通順。)

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